1、妙用比喻，巧抒真情教學目標： 1. 通過建立思維導圖，將抽象的情感具體化，選擇恰當的喻體。2. 學會運用比喻的修辭手法抒寫內心的感受。重點：通過制作思維導圖，學會用比喻的方法寫出內心的感受難點：在復雜情境中運用比喻的修辭手法抒寫內心感受，凸顯文章主題。一、情境導入，引出課題由于體育考試的臨近，最近，有一個共同的話題，頻頻的出現在了大家的周記中，大家知道是什么嗎？（體育訓練）沒錯，讓人又愛又恨的體育訓練，總是會牽動我們內心最復雜最微妙的情感，我們一起感受一下。（出示課件）以下內容皆出自二年一班學生近期的周記：“ 下午的訓練十分的辛苦，蛙跳、縱跳、高抬腿，一個比一個難，讓人受不了。 ”“ 兩個月的

2、訓練中老師一直陪伴著我們，為我們費了很多心，所以我十分感謝老師。 ”“ 這節體育課要測試跳遠，同學們聽了都愁眉苦臉，就連我也是很愁，跳不到優秀真是愁人。 ”“ 測試開始后，大家一個接一個地跳了起來，跳完的同學幾家歡喜幾家愁，而等待的我緊張的要命 ”“ 終于到我了！我走到線上，深吸了一口氣，前后擺臂，醞釀了幾下，腳下用力一蹬，跳了出去，隨后重重落到地面，向后一看，優秀了！ 一米九 ，老師說道。我離開場地，雖然表情沒有任何變化，但心里卻早已樂開了花。 ”大家讀出這些文字里的情感了嗎？怎么讀出來的？你能感同身受嗎？寫作是為了能打動讀者，如何表達才能讓讀者感受到你的喜怒哀樂呢？舉例：測試開始后，大家一

3、個接一個地跳了起來，跳完的同學幾家歡喜幾家愁，而等待的我緊張得要命。作者直接表達了他的緊張，下面我們嘗試著不讓“緊張”這個詞語出現，來描寫緊張，你要怎么寫呢？（引出課題）【設計意圖】從學生日常的習作入手，調動學生的學習興趣，初步引導學生了解直白的表達感受是難以引起讀者的共鳴的、發散思維，構建支架以“緊張”為例：（將以下思維導圖簡化一下，板書）經過思考，我們現在很輕松的就能寫出一個描述“緊張”的比喻句了。比如：”馬上就輪到我了，此刻我的心跳像呼嘯奔騰的千軍萬馬，難以平靜。我的手腳冰 涼，身體僵硬得像個機器人。”總結：當我們想表達自己的某種感受時， 不妨試試不讓這個表達感受的詞語直接出現， 而嘗試

4、運用比喻修辭描述這種感受，這樣做有什么好處呢？（引導學生回答：讓讀者也感受到你的這種感受，如同他自己的經歷一樣，這樣才能達到打動讀者的效果，引起共鳴，引起共情，寫課題）按照這個思路，分組完成“訓練后的疲憊“不能達標的難過“優秀后的喜悅”三種感受的比喻化思維導圖。并完成描寫此感受的比喻句。（將全班分成三個小組，各小組內部討論，將思維導圖和完成的比喻句都寫在各組的白色卡紙上，寫好以后將卡紙貼在黑板上展示）教師巡視指導，學生如果思路滯澀，及時引導發散。引導示例：聯u先彝，生 喜悅蹦蹦跳跳1_ 小袋鼠思維支架:【設計意圖】發散思維，引導學生將抽象的感受層層具體，降低了比喻化的難度。進一步引導 學生明確

5、讀者意識，描寫的內心感受要能做到讓讀者感同身受。構建思維支架，表達直觀，通 俗易懂，將思考過程形象化，思路清晰。三、升格訓練，比喻抒情下面我們再來看個片段：無論我怎還是沒有達標！看著那條遙不可及的優秀線，我和它之間仿佛隔了千萬條溝壑， 么努力，還是無法到達。內心烏云密布，雙腿沉重好似灌鉛，再也站不起來了這時，老師走了過來，她的笑容那么溫暖，眼神中滿是鼓勵！看著老師的眼神，我內心涌 起了無限的感激。大家覺得這段文字寫的怎么樣？有哪些優點？又有哪些缺點呢？（“難過”的感受描寫細膩具體，但是“感激”籠統）沒錯，難過是對自己的，感激是對別人的，二者的作用也不同。前者更多的是渲染、鋪墊, 后者則為了突出

6、中心，或者是情節的轉折，共同的作用都是讓讀者“感同身受”。這種對他人的感情，也可以用今天學的“比喻化”方法來描寫，大家嘗試一下。（引導學生明白，可以先明確這個人帶給你的感受， 感激她的原因，然后再尋找恰當的喻 體。若學生思維滯澀可出示思維導圖進行引導。）大雨沖洗了膽怯的陰霾有自信沙漠中的雨 帶來希望 1感激 溫暖 冬日里的熱茶，溫泉不孤單暗夜里的明月完成思維導圖后整理思路，自主完成描寫 “感激”的比喻句。【設計意圖】升格訓練。通過設置具體情景，比較輕松的引導學生明白作文情感既有個人 的內心感受，也要有對他人的某種感情。而后者往往是作文中更貼近主題的，能夠升華的。此 環節針對學優生，在能夠生動形

7、象的表達內心感受的同時， 也能學會用比喻抒情，使情感表達 更加強烈，升華文章的主題。四、學以致用，完成片段接下來請大家以 “ 在的陪伴中，我的跳遠成績終于優秀了 ” 開頭，寫一段描寫內心感受的片段， 既要有內心的喜悅， 又要有對身邊幫助過自己的人的感激。 這個人或許是始終鼓勵你的老師，或許是與你互相扶持的同學，或許是一直呵護你照顧你的家人。要求： 150 字左右。要充分運用本課所學的 “ 比喻化 ” 方法。寫好之后同桌互相傾聽，是否寫出同感，之后以同桌一組進行反饋，一個讀作品，一個說感受，提建議【設計意圖】 出于學情考慮， 這個環節不設計新的話題， 直接將前面練習過的句子組成片段即可。經過前面層層鋪墊，這個環節比較水到渠成。五、結語：寫作往往是情感的表達，有了生動真摯的情感表達，寫出來的文章才會更精彩、更動人。希望同學們在今后的寫作中、 在情感的表達中， 能時常想到今日所學， 能保持著讓自己的文字變得生動精彩的意識，能將更多的生活細節