1、梅花魂評(píng)課稿星期二早我們聽(tīng)了梁碧輝老師上梅花魂一課，覺(jué)得梁老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課。本文是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出、誘導(dǎo)得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語(yǔ)言得當(dāng)、效果良好。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：一、注重朗讀訓(xùn)練我們知道，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是讀。課標(biāo)指出，各個(gè)年段都要注重讀的訓(xùn)練。梁老師的課堂上聽(tīng)到的是朗朗的讀書(shū)聲。讀的形式多樣：有自由讀、默讀、指名讀、齊讀等

2、；讀的要求明確：有初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀，將讀貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)多層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本語(yǔ)言中感悟，讀出文中之意，讀出文中之情。而且每次讀的目標(biāo)也不一樣，如在初讀課文時(shí)，注意弄清文章脈絡(luò)，開(kāi)始就讓學(xué)生奠定了情感的基調(diào)；細(xì)讀課文時(shí)，先讓孩子們潛心會(huì)文，找出充分說(shuō)明外祖父喜愛(ài)梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些細(xì)節(jié)，這樣，發(fā)揮了課堂教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)指向更加的明確。在處理重點(diǎn)段落時(shí)，李老師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。二、注重情感熏陶。語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)和技能，同時(shí)也追求情感。教

3、學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。梅花魂這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的真正含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思想之情。梁老師在教學(xué)第十三自然段時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？自己感受到了什么？然后抓住“有氣節(jié)的人”進(jìn)行文本拓展，說(shuō)說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人物。課上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，列舉有氣節(jié)的英雄人物，梁老師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充收集到的資料。如課件出示文天祥、朱镕基等的有關(guān)資料，拓開(kāi)了學(xué)生的心扉，使學(xué)生通過(guò)字字句句感受到作者起伏的情思，領(lǐng)會(huì)梅花魂是祖國(guó)的象征，梅花魂是中華民族精神的象征，使學(xué)生在課堂上能“情動(dòng)于中而形于外”。再好的玉也會(huì)有瑕疵。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。個(gè)人認(rèn)為，在這堂課上，梁老師引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話，我覺(jué)得做得非常好。在生生對(duì)話這部分，我們應(yīng)當(dāng)積極的給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。總而言之，這是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、