1、英語三年級上冊第三單元look at me!教學設計一：教學目標1、知識目標：(1)能聽說、認讀head, eye, face , ear, nose, mouth,這些關于身 體部位單詞。(2)初步了解open close touch的指示用語.2、能力目標：(1)并能用英語介紹自己身體幾個局部:head, eye, face , ear, nose, mouth. (2)能聽懂open、close touch指示用語，并按指令做出相應動作。3、情感目標：激發學生學習興趣，培養聽說習慣和能力以及用英語表達的習慣。 二：教學重點：關于頭部單詞head, eye, face , ear, nos

2、e, mouth學習。三：教學難點：eye, face兩個單詞元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型， 相互檢查。mouth一詞尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。四：教具準備：1、教師準備一個自制小木偶。2、教師準備 head, eye, face , ear, nose, mouth 單詞卡片和圖片。3、教師準備Let sdo局部中有關動作課件。4、教師準備 ChengJie , Mike, WuYifan, Sarah, Zip, Zoom頭飾。5、用Powerpoint制作頭部五官課件以及局部練習題。五：教學時間：一課時六：教學過程：熱身、復習(Warm-up/Revi

3、sion)(1)教師和學生進行簡單的問好后，師生共同復習所學歌曲Hello、放課件。(2)師生共同復習第一單元Let s chant局部內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。(點評： 在學習新知識前先復習好舊知識)呈現新課(Presentation)(1)教師出示木偶，T: look , zoom is coming,教師裝作木偶進行自我和朋友姓名介紹的同時，教師告訴學生“小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。”小木偶自己介 紹說: This is my nose./This is my head.等等，由此引出本課單詞教學 head, eye, face , ear, nose, mouth,

4、讓學生先初步了解單詞。教師一邊講一邊將木偶頭飾貼在墻上，然后 將 head, eye, face , ear, nose, mouth 單詞 寫在黑板上。(2)帶著全班學生看黑板領讀、齊讀，注意eye和face發音要到位，以及mouth的發音， 咬舌尖。然后帶上顏色讀，如red mouth, yellow nose等，(點評：在學習新知的同時也復習 了舊知識)。教師指著自己說：Good morning. T mMissliu , Lookatme .指著自己頭說：This is my head.用同樣方法依次介紹：eye, face ? ear, nose, mouth,教師不說，引導學生 看

5、黑板說出相應單詞，然后教師再將黑板上的單詞卡片揭下來。然后拿著單詞卡片再齊讀， one by one 的認讀 head, eye, face , ear, nose, mouth 單詞卡片和圖片.(4)看課件，上面呈現每一個單詞的圖片，然后逐一的提問what s this ?” “it s a face” 等等。(點評：近一步鞏固每一個單詞的意義)(5)做游戲：請三組同學到講臺上來，每組三個人，一個做動作，一個讀出英文單詞，一個找對應卡片， 出示給全班，全班再齊讀。表現好的全班齊鼓掌。第1頁/共5頁(6)教師帶著全班學生讀出自編的單詞歌謠head, head頭,face, face臉,ear,

6、 ear耳朵, eye, eye眼等。請幾個同學到前面來把卡片貼在墻上。大家看帖的對不對,不對的找人改正。進 一步加深對單詞的掌握情況。(點評:寓教于樂,加入自編歌謠,最大程度的激發學生的學 習興趣)。看幻燈片做題一:聽音題:(根據聽力選擇正確的單詞)A; A eye B earB: Ahead B:handC:AmouthBnose D: Aarm B:eye 二,上午怎么問好:A: good morningB: good afternoonC: good byeD: how are you三：判斷圖片和相對一的單詞是否一致A: legB: faceC:earD:head(點評:鞏固新知識)

7、3 趣味操練(Practice),引入 let s do(1) Listen and pointT: look at me , this is my eye.I can close my eyes,同時說明 close 是關閉的意思還可以 說 close your book, close your pencil-box 拿拿。向學生說明 aq 是我的,ysw 是你的。T:Ican open my mouth, 說明 open 是翻開的意思, 遼 可以說 openyourbook, openyour pencil-box. 等。然后全班同學跟著老師的口令一起讀并做動作。(點評:對知識進行延伸拓展

8、,不能局 限于課本) 看自己總結的關于let 改 的幻燈片題,全班齊做。(3)小組活動：請幾組同學站起來聽教師的口令做動作,做錯的罰說單詞兒歌一次。(4) 全體活動:Listen and draw學生按教師指令畫圖,T; Draw a red mouth.學生那么畫出一張紅嘴,以次類推yellow nose, black eye, white face , green ear, brown head, 最后畫出完整一幅畫兒。讓四個學 生到黑板上畫,起引導作用。(點評:在學習新知的同時近一步復習舊知識,讓知識融會貫 通)。(5)學生看課件中et s&o的內容,邊說邊做LH, aQo局部中動作。(

9、6)游戲:比一比將學生分為兩大組,每組各派一個選手,教師說句子,選手快速跑到講臺找到所聽句子圖片,并舉 起圖片大聲讀出,這樣即為勝利,為本組加一分。之后,在換另一名選手進行。(點評:本活 動中句子,可以在本課時I社$改 局部基礎上增加一,二單元跳上 S收 局部句子。溫故而 知新)看幻燈片做題連線題:Close your eyes Openyour mouth Touchyournose Touch your ear Touch your face 4;最后總結摸摸你的臉 摸摸你的耳朵張開你的嘴 摸摸你的鼻子 閉上你的眼今天我們學了這些知識:新的問好的方法、五官的說法以及懂得一些簡單的口令5;結

10、束語第2頁/共5頁 全班再次吟唱A B C songs的歌曲，結束本課內容。6:教學反思本節課的主要內容是學習簡單問候語和身體局部器官名稱以及了解局部指示用語。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都 積極、踴躍、樂于其中。其次，在教學中，我注重激發學生學習英語的興趣，根據三年級學生活潑好動的特性，利用多媒 體創造語言情景，運用大量的課堂游戲和小組活動，使課堂氣氛充滿孩子的童趣和熱情，使新的語 言知識在孩子們的歡笑中得到很好地運用并能整體呈現。確實做到了以孩子為主體的，教師為 引導的教學模式。學生在主體、和諧的環境中體驗、感悟和運用新學的語言知識，其情

11、感態度得以 培養，學習語言的積極性也大大提高。7:板書設計：Unit three look at mecloseeye唐宋或更早之前，針對“經學” “律學” “算學”和“書學”各科目， 其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師;“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主 要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作人流的學問， 其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教” 一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只

12、設國子監（國子學）一 科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。openmouthTouchnose我國古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾年內就能 識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯 上口，成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天，我們念了第3頁/共5頁 十幾年書的高中畢業生甚至大學生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣 的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學語文教學 效果差，中學語文畢業生語文水平低，十幾年上課總時數是9160 課時，語文是27

13、49課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百多課 時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事!”尋根究 底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學 生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證，也通曉議論文的 基本結構:提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起筆來就 犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米” 下“鍋于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言 警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以， 詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這 個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記 硬背”的重要性，讓學生積累足夠的“米faceear師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師 傅更早那么意指春秋時國君的老師。說文解字中有注日：“師教人 以道者之稱也師之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識 技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由老而形