1、【 教學目標 】 三視圖的形成及其投影規律 教學設計 一,學問與技能 1,懂得三視圖的形成原理 2,學會畫簡潔物體的三視圖和識讀三視圖 3,把握三視圖一般的投影規律 4,在今后的設計實踐中,能夠運用三視圖來表達自己的設計構思,與他人溝通設計 方案,優化設計方案； 二,過程與方法 1從生活實際動身,培養探究物體的空間想象才能和規律思維才能； 2通過同學的參與,使同學在學中練,練中學,把學到的學問用到實際中,并培養 同學自主合作探究的才能； 三,情感,態度與價值觀目標 1.讓同學學會關注生產,生活中各種機械零件的形狀,增強機械工程意識； 2. 通過探究活動,進行充分的溝通與合作,培養同學嚴謹求實的

2、科學態度和團結合 作的科學精神； 【 教學難點 】: 三視圖的畫法,幾何體與其三視圖之間的關系 【 教學重點 】: 三視圖的概念和畫法 【 試驗教具 】: 課件 . 視頻 . 簡潔的形體模型 . 制圖工具 . 【 設計理念 】 借鑒爭辯性學習的方法,學習三視圖的理論學問；幫忙同學自建三投影面體系,利 用試驗臺上的物體模型,觀看體驗,爭辯爭辯學習,培養同學的識圖才能；接受由簡潔物 體三視圖的畫法入手,由簡至繁,循序漸進,訓練同學基本繪圖才能；接受自學輔導與教 師講授相結合；案例解說與實踐練習相結合的教學方法； 【 教學設計 】 教學流程 老師活動設計 同學活動設計 一,導入新課 讀詩并摸索詩人是

3、怎樣觀看廬山的？ 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同, 不 1,情形激趣 識廬山真面目,只緣身在此山中； 同學觀看摸索, 作出猜想并溝通； 2,引入課題 開展同學 “從不同方向觀看物體 ”的活 動過程； 第 1 頁,共 4 頁二,形成學問 提問： 同學觀看摸索并 引出定義 （1）如何精確的表達小零件的尺 1問題與情形 寸大小？ 回答疑題； （2）除了用文字的語言,可不行 以用圖形的語言表示？ 2演示操作 對長方體的六個面進行正投影, 爭辯比 明確學習三視圖 的作用,并且為明 較全面爭辯幾何體至少需要爭辯幾個 不同的視圖； 引出三視圖的概念, 并讓 確正投影畫視圖 同學懂得學習三視圖的意義； 的意

4、義？ 三視圖： 為了確定物體的長, 寬,高和 認真觀看老師演 結構形狀,通常接受三個相互垂直相交 示過程,懂得并記 探究規律 的投影面（正投影面 V,水平投影面 H, 側投影面 W ）建立一個三投影面體系, 憶正投影特性,三 再用正投影法將物體 （全部面） 同時向 視圖投影方法和 三投影面投影形成圖形；演示； 原理；在定義三維 投影面時,讓同學 舉出教室里的三 3應用實踐 分組探究； 每組同學相互合作, 利用正 維投影面,如墻 投影方法完成以下物體 （每件物體有二 角； 幫忙同學理 解決問題 件模型, 每組選擇一件） 的投影并畫出 解相互垂直的三 三視圖并用實物展臺呈現結果； 維投影面； 在紙

5、上繪制三視 與同學共同總結出三視圖畫法的一般 規律和應留意的問題（如重合,虛線 圖；通過師生互 動,讓同學的學問 等）； 得到自主建構；用 實物展臺呈現繪 制的三視圖結果 并口頭表述繪圖 方法以溝通； 4啟示探究 總結提高 三視圖的三個投影面相互垂直相交, 為 觀看老師演示由 了在同一張圖紙上繪制三視圖, 三個投 三投影面體系到 影面須開放： 正投影面不動, 水平投影 平面體系的變化, 面對下旋轉 90,側投影面對右旋轉 摸索并把握三視 90；用圖演示；圖作圖的規律和 規章,實現由感知 到理性的提升； 第 2 頁,共 4 頁將水平面,側面,正面開放到同一平面, 通過老師課件演 觀看得到三種視圖

6、的位置關系； 同桌討 示,同學合作探 論得到三種視圖大小上的規律； 三視圖規律： 究,發覺三視圖位 置關系及大小的 對應關系； A,主,俯視圖都反映了物體的長度, 同學把握三視圖 即主,俯視圖長對正； 繪制的基礎上總 結三視圖作圖的 B,主,左視圖都反映了物體的高度, 規章和一般性規 即主,左視圖高平齊； 律,形成觀看, 思 C,左,俯視圖都反映了物體的寬度, 考,總結,練習, 反饋信息,再觀 即左,俯視圖寬相等； 呈現同學繪制的三視圖并對其規范與 嚴密性進行評判； 察,得出總結, 促 進同學學問的提 升和內化,培養學 生細致嚴謹的態 度和規范作圖能 力； 5課堂總結 依據物體的三視圖畫出點,

7、 直線,平面 在把握三視圖成 拓展升華 的投影及它們之間的聯系, 引導同學對 圖原理和規律的 以后學問的學習思路； 基礎上,讓同學學 會識讀三視圖和 進行分析的才能； 三,課堂小結 1,內容小結 引導同學小結學習要點 同學小結并交 流 2,想想議議 引導同學爭辯 1,課前的這首詩說明白 同學爭辯,研 什么科學道理； 2 ,通過對三視圖的了 解,想象幾何體空間和投影反復轉化的 究：勾起同學的學 過程 習欲望和愛好； 四,課后練習 習題冊第 11-14 頁； 第 3 頁,共 4 頁【 教學反思 】 “橫看成嶺側看成峰 ”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的成效可能不 同,要比較真實反映出物體,我們可從多角度觀看物體,同學也一樣,要想讓 同學能夠學到學問,充分發揮同學主體作用的同時,要留意發揮老師的主導作 用,二者之間要和諧統一；多角度挖掘同學的主觀能動性；讓同學學中練,練 中學,親歷有效的學問探究,在老師的主導下建構系統