1、把教育愛滋潤每個學生的心田 雷躍輝教師對學生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關系，不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業的深刻理解和高度責任感，具體體現為教師對學生所持有的一種親近感，期望感和為學生而獻身的熱忱。 一、愛學生就是愛祖國教師愛崗敬業，必須通過關心愛護全體學生來體現。因為熱愛學生是教師職業道德的精髓，是教師最寶貴的職業情感,沒有愛就沒有教育。教師關心愛護全體學生不僅僅利于學生之間的感情交流，營造一種和諧愉悅的環境；從深層次上看也是教師對祖國人民負責的高度責任感的具體反映。正是出于這個原因，教師應把對事業的忠誠和熱愛，對祖國前途命運的關心，

2、對建設有中國特色的社會主義的理想信念。深刻地表現在對所有學生的關心愛護上，因為中小學生是祖國的未來、民族的希望，是跨世紀的建設人才。學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現。有了高度的政治責任感，教育愛才會有高度、有廣度、有深度，教師才會把個人的政治信仰化為愛的實際行動，用寬闊的胸懷去擁抱每一個學生，使學生在愛心的哺育下茁狀成長。愛在平常的心態中升華，升華的愛中蘊含著教師的政治追求和對美好未來的向往。我們懂得；關心愛護每個學生，是因為每個學生都是祖國的花朵，祖國繁榮發展離不開這些祖國的花朵。二、對每個學生都要公平、公正我們教師

3、對所有的學生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因學生的家庭地位、經濟狀況以及教師與學生家長的私人關系有重點地關心，有選擇地愛護。因為無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關心和愛護。只有給予所有學生同樣的關心和愛護，才能體現教育愛的偉大、無私和公正。客觀地說，學生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現象也成了社會上不大不小的熱門話題。例如一位家長說：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級時，成績都不錯，不分上下，讀四年紀時，換

4、了語文老師。因為某某和語文老師私交很深，這位教師在課堂上經常提問某某的孩子，對我的孩子表現得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學習的積極性受到影響。一學期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學科成績也相應下滑，兩個孩子的成績拉開了距離。”他頗有感觸地說：“教師如果把付出的愛當成商品去交換而達到個人某種目的，大多數學生就要倒霉。”這位家長的話應引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關系之中。三、給后進生多一點關心愛護教師對學生的愛護應當具有針對性，根據每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進生多給予一些關心和愛護。因為人們往

5、往愛品學兼優的學生容易，愛某方面比較后進的學生困難，愛是后進生轉化的基礎和條件，是促進進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產生對立情緒。著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外啾，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師”蘇老先生的親身體驗給我們教師提出

6、了一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學在學業上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。四、要多了解學生，加強心理溝通俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相

7、互配合的結晶。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求并期望成功的精神要素。學生是教師勞動成果的體現者，教師的勞動成果中也凝聚著學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導，破譯學生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現教育愛的細致和深刻。我以前教過這樣一個學生，這個學生學習基礎差，說話有點結巴，常跟同學打架，有時還會逃學，真是一個麻煩的學生。但我沒有歧視他，沒有放棄對他的教育。我是這樣關愛他、轉化他的。家訪，到他

8、家了解情況。向同學了解，了解他在學校里做過哪些好事，哪些壞事。找他談話，第一次談話，先表揚他的優點，再指出他的缺點，告訴他應該怎樣做才是個好學生。.找他的閃光點，在一次大掃除中，我發現他干得很起勁，不怕臟，不怕累，我就掌握時機，及時表揚，而且在全班同學面前表揚。交朋友。從那以后，我經常找他說說話，了解生活情況，并給予一些照顧，關心支持，讓大家都來幫助他，使他感到幸福溫暖。在學習上給予正確引導，現在不努力，作業不做，沒有文化知識，將來干不了大事業；要把不良習氣改掉。告訴他說話結巴不是你的錯，但要想辦法糾正。并教育班里的其他同學都要幫助他，不要歧視他。經過二年的努力這個學生的成績上去了，改掉了以前那些不良行為，變成一個優等生，連說話也不結巴了。如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予愛護關心只能是表層的溫情，而深入不到學生的心田。愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛有針對性地給予每個學生，就等于打