1、PEP學校英語四年級下冊教案及反思 PEP學校四年級下冊教案全冊+反思Unit 1 Our School 第一課時教學目標 : 1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞 : 2、聽懂指示語 , 并按要求做出相應的動作 , 如:Go to the gardenWater the Flower 教學重點 : 本課時的五個有關學校功能室和設置的單詞；教學難點 :Let s do 中有關動作單詞的發音和含義；教學方法 : 1 、在進行詞匯教學時 , 特殊是通過實物或圖片 , 讓同學感知顏色與衣物名稱連用的六個詞組時, 切忌一一出現 , 而應當讓同學在聽過錄音學習過一兩個之后 , 自己體會并領會到顏色與學校

2、功能室名稱連用的方法 , 自己說出其它幾個詞組 , 或者在原有基礎上進行想象、發揮 能室名稱自行搭配 , 把握這一學問點； 2 、利用書中供應的情形讓同學編對話、表演, 運用學習過的顏色和學校功, 也可以為同學供應一些其它的情形練習、表演 , 或者讓有才能的同學自己設置情形、編對話、進行操練和表演 , 既為同學供應了更多的練習機會, 又檢驗了同學實際運用語言的才能；課前預備 : 本課時的五張單詞卡、錄音機、朗讀磁帶 教學步驟 1、熱身老師播放第三冊同學用書第五頁的歌謠“Work and play ” , 讓同學跟隨錄音機說唱；2、預習通過和同學一起回憶第三冊同學用書第一單元句型: “ What

3、s in the classroom. A board , two lights , many desks and chairs .” 自然過渡到學習學校各課室的名稱；3、新課出現Let s learn1 老師指著教室問同學 :This is our new classroom. Do you like our classroom. What s in the classroom 同學做出相應的回答；老師接著問 :How many classrooms are there in our school. Do you like our school. What else can you see

4、in the schoolLook. This is a map of our school . 接下來老師借助校內分布圖教授生詞；老師在教學過程中引入句型“ It s on the first floor .” , 為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊；2 通過老師領讀和聽音跟讀 , 讓同學把握本課時五個生詞的正確讀音；在練習 library 的發音時 , 可復習已學過的含輔音連綴的單詞 , 如 ice-cream , brother , friend , hungry ；3 嬉戲A、小組競賽；老師出示一張詞卡, 如 graden , 組內同學依次說出與該詞有關的其他單詞 , 如 :flower

5、s , red , colour , trees 等, 這樣既復習了學過 的單詞 , 也為連續學習 Let s do 打下了基礎；B、老師或同學做動作 , 讓其他的同學猜并說出該單詞；Let s do 要求同學聽指令 , 做出相應的動作；可以實行組與組競賽的方式；4、Extension 設計自己的學校 , 并談談自己的學校；【板書設計】教學后記 : 同學能夠嫻熟把握所學單詞, 并能聽、說、做Let s do ；但是仍要加強動詞 water 、read 、eat 、hand in 、play 的讀音；其次課時教學目標 : 1 、 能 聽 懂 、 會 說 : “ This is the teach

6、er s office .That is my classroom . ” 并能在實際情形中進行運用；2、能跟唱歌曲“Our school ” ；3、明白英美國家關于樓層的不同表達方式；教學重點 : 本課對話及其在實際情形中的運用；教訓難點 : 認讀對話及歌曲 Our school中英語句子的讀音和含義；教學方法 : 1、本課時的兩部分內容都是通過情形對話來完成的, 老師應積極勉勵每一個同學參加對話, 為同學制造更多的語言訓練機會；2、在同學積極參加表演對話時 , 不要求同學都必需依據課文內容表演 , 可依據實際情形或對基礎較好的同學 , 勉勵他們用學過的相應詞匯進行替換 , 如:兩個男孩表演

7、第一個對話時 , 同學就可以將對話中的 Teachers office 替換成 canteen, library 等, 這樣更符合同學的實際 , 同學更簡潔進行真實的交流；3、為了便于同學更加熟識兩個句型的使用, 在課文的基礎上有目的地多設計一些交際活動 , 如:Ask and answer 等, 為同學供應更寬闊的交際空間；教學過程 : 1、熱身1 老師播放本課時 A 部分 Let s do 的錄音帶 , 同學聽音做動作；2 老師漸漸出示 canteen 等詞的圖卡 , 讓同學猜出該單詞；2、預習老師播放本單元歌曲“3、新課出現 Let s talkOur school ” , 先讓同學聽然

8、后勉勵同學跟唱；老師第一和同學進行自由交談, 主題是 Why do you like our school勉勵同學用簡潔的句子作出回答, 即使只能說只語片言 , 老師也要賜予夸獎；順著這一 話 題 , 教 師 說 :Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Lets watch . 有此導入新課；1 看與聽學 生 看 Let s talk 部 分 的 插 圖 , 教 師 提

9、一 些 問 題 , 如 :How many American friends are thereWhat do you do in the playground 在提問與回答的過程中 , 將難點各個擊破；2 仿照分說 , 留意指導“this ” 和“that ” 中“th ” 的發音；3 和的操練可以在排列卡片、復習單詞的過程中滲透 , 如: 也可以讓同學聽指令排列卡片 , 如: 然后引導同學認真觀看掛圖 4 分角色朗讀與表演分組表演先示范 -大眾化表演4、Extension 和同學一起表演課文對話；【板書設計】, 正確懂得和運用短語；教學后記 : 同學能聽懂、會說 Let s talk, 并

10、能再實際情形中進行對話；但仍要加強對 How many students are there in your classroom. 的讀音 , 這是發音難點；第三課時教學目標1、能夠聽、說、讀、寫單詞:board , light , fan , computer. 2、能夠懂得并吟唱出歌謠的內容；3、明白學校的有關規章制度用英語怎么說；教學重點 : “ 四會” 把握所學四個單詞；教學難點 : 學會書寫英語句子；教學方法 : 1 、既然是閱讀部分 , 就應當讓同學自己朗讀 , 借助圖畫幫忙理解；老師應當先給同學足夠的時間充分的朗讀 , 使同學先掃除朗讀中的障礙 , 再進行閱讀懂得 , 培育同學閱

11、讀懂得的才能 方面有所收成；, 堅持下去 , 同學定會在閱讀懂得文章 2 、讀是寫的前提 , 寫在讀的基礎上進行；因此 , 在同學練習書寫的同時 ,應當勉勵同學邊讀邊寫 , 老師要適當指導同學邊讀邊寫的方法 , 如 : 在書寫單詞fan 時, 應當口中念著 F-A-N,fan 書寫 , 而不應當念一個字母書寫一個字母 , 這樣有利于同學記憶單詞； 3 、勉勵同學書寫并記憶單詞的同時, 肯定留意強調將中文意思一同記憶,否就記住英文拼寫 , 而不知其意 , 同樣達不到學以致用的目的；教學步驟 : 1、熱身1 同學跟錄音演唱 C部分的歌曲“Our school ” ；2 請一組同學表演 A 部分 L

12、et s talk 的對話 , 復習所學的新句型2、預習1 引導同學復習第三冊同學用書第一單元A 部分的 let s learn ,鞏固 學 習 六 個 單 詞 并 請 學 生 用 該 部 分 的 句 型 :Whatboard , 來介紹自己的教室；s in the classroomA 2 播放第三冊同學用書第一單元A 部分 Let s do 的錄音帶 , 引導同學聽聽、做做；3、新課出現Let s chant 播 放 B 部 分 的 歌 謠 , 引 導 學 生 將 學 校 場 館 library , art room , canteen , gym 和動詞 read , draw , ea

13、t , play 對應起來認讀；Read and write 1 在跟唱Let s chant之后 , 老師對唱謠中的內容進行提問:Where do you readWhere do you draw等等 , 同學作答后 , 老師連續提問 :Where do you play computer同學會比較簡潔地答出:In the computer room；這時老師可出示掛圖說 :This is a computer room2師生之間對掛圖上的內容進行簡潔的交際性回答后 , 老師請同學閱讀課文并設計幾個簡潔的問題檢查同學的懂得 程度；3 老師在四線格中示范書寫四會把握單詞和句子 句子的打頭單詞

14、的第一個字母要大寫 ; , 并講解書寫規范；句子末尾要加標點；需要特殊指出的是英語中的句號為實心點 , 漢語中的句號是空心小圈；句子當中的單詞間距為一個字母寬；4 角色表演；同學戴上頭飾表演Let s talk 的內容 , 鞏固本課時的新句型；5 嬉戲 : 聽音判定；同學合上書本, 老師取下掛圖；老師依據圖的內容說一些句子 , 如 :There are three computers in the room . 請同學依據記憶中的圖的內容判定正誤；Extension 背誦 Read and write 【板書設計】并謄寫“ 四會” 單詞和句子；第四課時教學后記 : 同學能嫻熟把握 Read a

15、nd write ；但仍要加強英語句子 的 書 寫 , 掌 握 書 寫 句 子 的 三 個 要 點 以 及 英 譯 漢 要 加 標 點 符 號 ；第四課時教學目標1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞:gym , TV room , art room , computer room , washroom , music room2、能夠完成Let s play 部分中的嬉戲；3、能夠懂得 Story time 中故事的大意并跟錄音朗讀；教學重點 : 聽、說、認讀以上六個單詞；教學難點 : 懂得 Story time 中的故事大意；教學方法 : 1. 老師在導入新課時 , 應當以舊代新 , 在復習

16、 A 部分學過的衣物單詞的時候 , 引入他們的復數形式 , 讓孩子對復數形式有初步的熟識； 2. 學習 Lets learn 部分時 , 應讓孩子通過看課件或是看掛圖等直觀形式整體感知；通過師生的對話自然的引出 : “ Where is the art room.” 的句子；然后在老師和溝通中引出本課新詞的復數形式的學習； 3. 學習英語的根本目的是讓孩子做事情；讓孩子具備運用語言與實際交際中的才能；因此 , 在擴展操練部分可以讓孩子依據自己生活中的場景進行創編對話和表演 , 真正讓語言的學習和同學的生活實際聯系起來； 4. Lets chant部分老師不要過多的講解, 應當讓孩子反復聽 ,

17、應當通過在說的過程中反復強調讓孩子初步熟識到這一規律；教學步驟 1 、熱身師生齊唱本單元的歌曲和歌謠；2、預習老師說一個句子 , 如:I can see many flowers in itWhere is it 讓同學判定是什么單詞 , 然后做出正確的回答；3、新課出現Let s learn 1 同學表演 A 部分 Let s do 的“ 聽聽做做” 活動 , 表演之后老師提問 :Where do we water the flowers 學 生 問 答 :In the garden 教 師 再問:Where do we read story-books. 同學回答 :In the libr

18、ary. 然后老師繼續 提 問 :Where do we have computer classes引 導 學 生 說 出 :In the computer room2 出示本單元的掛圖 , 教授其余五個生詞；3 聽錄音 , 跟讀、仿照；Let s play 1 老師將一幅教學樓的框架圖貼在黑板上, 讓兩名同學站在講臺前協作；教 師 說 :The washroom is on the second floor. 讓 學 生 在 講 臺 上 選 出washroom 的詞卡 , 并將它貼在正確的地方 , 速度快的同學為勝者 , 或者老師提問 :Wheres the library. 學 生 快 速

19、 搶 答 :It s on the first / second floor 2 老師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來并打亂次序 , 用手掩蓋住單詞 ,用手掩蓋住單詞向同學提問 :Where is the washroom. 讓同學回答 , 借鋪墊句型:Is this / that the,.4、Extension 用英語介紹學校的部分場所；【板書設計】教學后記 : 同學能“ 三會” 把握所學詞組；但仍要加強對 Where is the art room.Its on the second floor. 的讀音訓練；第五課時教學目標 : 能夠聽、說、認讀本課時主要句型:Is this the

20、libraryIs that the TV room 能夠識別句型“Is this the ,.和Is that the,” 的不同用法并在真實情形中正確使用；能夠較好地完成 Let s check 部分的評判活動；能夠發揮想象 , 設計一所將來的學校 , 并在設計和展現作品時應用所學語言；教學重點 : 聽、說、認讀 Is this the libraryIs that the TV room 教學難點 : 在真實情形中正確使用以上句型并能正確回答；教學方法 : 1 在接觸 Lets talk 部分的對話前 , 應當讓孩子先對句型有初步的懂得；老師可以通過展現真實的情形引入新句型的學習 , 出

21、現新知；這樣既好玩 , 又有利于孩子更好的把握新句型； 2 在教學 Lets talk部分時 , 應當先進行整體出現；讓孩子像觀看故事一樣愛好盎然的感受語言；在跟讀、分角色練習等操練后 , 肯定讓孩子模擬情景表演一下對話的內容；在孩子對主要句型有所懂得后 , 老師應當給孩子提供一些真實的情形去運用語言；如: 讓孩子仿照課文內容 , 依據學校的功能室設置表演對話；或是 , 通過說一說、猜一猜的活動 , 讓孩子真實的運用語言；教學步驟 : 熱身1 同學表演 A 部分 Let s do 的內容；2 同學吟唱 B 部分 Let s chant 中的歌謠；2、預習老師和同學進行主題爭論 :Whats i

22、n our school勉勵同學用新學的單詞來交談；3、新課出現Let s talk , 老師出示本校校長的照片問:Who is 同學談論了學校的場館設施后heYes ,he is our headmasterDo you want to be a headmasterToday Wu Yifan is a headmaster. He has a new schllo .Do you want to have a look 從今導入新課；1 同學觀看教學掛圖或 的過程中重點懂得與操練句型VCD ,然后回答老師提出的懂得性問題；在問答 :Is this the ,./Is that ,.2 將

23、六張圖卡背面朝上貼在黑板上, 留意遮蓋住圖卡背面的單詞；老師先作示范指著某張圖卡猜問 :Is this ,./ Is that ,. 讓同學翻過來作答；然后重新打亂次序在同學之間進行回答；此活動仍可以在小組中用小卡片進行；3 同學聽錄音、仿照跟讀對話；4 同學分角色朗讀對話；同學分角色表演；Let s check 老師連續播放三次錄音；第一遍讓同學先聽錄音 相符的一項 , 第三遍檢查；4、Extension 和同學一起表演 B Let s talk；【板書設計】, 其次遍勾出與錄音內容教學后記 : 同學能聽懂、會說Let s talk；但仍要加強對Is this/Is that,. 的問答訓練

24、；第六課時教學目標 : 能夠懂得并朗讀 Read and write 和 Task time 中的對話；能夠在真實情形中敏捷運用新學的詞匯和句型；能夠正確朗讀 Pronunciation 能夠以小組合作的方式完成中的單詞 , 并能分析出讀音規章；Task time 中的任務；能夠學會本單元的歌曲、歌謠；能聽懂故事；教學重點 : 懂得并朗讀 Read and write ,“ 四會” 把握所學四個單詞；教學難點 :Is the a teachers desk. 及其回答以及發音練習；教學方法 : 1 、 指導同學把握四會單詞和句子是本課時的學習重點 , 老師應當指導孩子在多種的活動中 , 大量的

25、認讀、拼讀練習中把握單詞的拼讀 , 然后進行拼寫練習； 2 、 句子的單詞和句子的謄寫、書寫簡潔比較枯燥 , 老師應當設計一些好玩的活動 , 如:Pass the message 等活動； 3 、 課文供應了很好的對話場景 , 老師應當指導孩子利用故事情形 , 綻開對話、表演 , 充分的操練學過的語言；通過幾課時的學習, 孩子已經把握了大量的句子和詞匯 , 老師應當讓孩子先看掛圖 , 自己先創編對話 , 然后展現 , 最終在接 觸課文內容；給孩子學習的積極主動性； 4 、 除了書中的情形 , 老師應當設計一些模擬交際活動 , 給孩子供應運用 語言的機會；教學步驟 : 熱身 師生合唱該單元的歌曲

26、和歌謠 , 邊歌邊舞；請同學表演 Story time 中的對話；預習 猜謎語；依據各個房間的特點 , 老師漸漸地說一些簡潔的英語句子 , 讓同學 依據老師所說的英語句子 , 來猜房間的名稱；新課出現 Read and write 1 請同學觀看Read and write 部分的情形兔 , 預先空出來需要書寫的四會單詞 , 讓同學獨立摸索 , 填充對話；2 強化練習拼讀單詞picture ,可以以小組競賽的形式進行；練習書寫句型 : 老師在黑板上畫好格子； 1、請同學們自己先看 看清書寫要求 2 、請一 組同學到黑板上書寫； 3 、師生一起糾錯；聽錄音跟讀；嬉戲；依據單詞 , 組內開展嬉戲

27、: 字母拼湊單詞；背單詞接力賽；Pronunciation 一起聽錄音 , 找動身音規律；Extension 將以下確定句變為一般疑問句并作確定和否定回答；1This is a TV room. 2That is my friend. 【板書設計】教 學 后 記 : 學 生 能 聽 說 讀 寫 所 學 單 詞 和 句 子 ； 但 對 大 多 數 同 學 來 說 picture,teachers desk 書寫記憶感到困難 , 仍要加強記憶； UNIT 2What Time Is It 第一課時 教學目標 能 夠 聽 、 說 、 認 讀 本 課 時 的 主 要 單 詞 和 詞 組 : music

28、 class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner能認讀句型 :What time is it . 并做出相應的回答 :It s ,Its time for ,能 夠 聽 懂 指 示 語 , 并 按 要 求 做 出 相 應 的 動 作 , 如 :Time for breakfast .Drink some milk 教學重點本 課 時 的 主 要 單 詞 和 詞 組 : music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner ；教學難

29、點1、What time is it .并做出相應的回答 :It s ,Its time for ,2, 聽懂指示語 , 并按要求做出相應的動作；教學方法情形法、視聽法、直接法、全身反應法；教學步驟熱身老師播放第一單元Story time 的錄音或者請一組同學表演Story time 中的故事；預習老師在聽錄音或同學表演之后想同學提問 :Where is Zoom . 同學回答 :He is in the canteen . 老師又問 :Why 同學答 :He is hungry . 老師再問 : Why in he hungry .What time is it 引導同學答出 :It s t

30、ime for lunch . 接下來 , 老師可勉勵同學說出哪些東西可以告知我們時間, 如: the sun , the moon , the tree . 等等 , 同學假如不能用英文說 , 也可用中文說；新課出現Let s learn 老師先在黑板上把一天的課程支配寫下來；接著顯現一口鐘 課前預備 ；一邊表演一邊引導同學表演 have dinner 課程名稱的教授可借助于 1 and 1 :get up , have breakfast , have lunch , chantmath class , math class , 1 and 1 , chinese class , chin

31、ese class ,read and write , read and writeP.E. class , P.E class ,jump and run , jump and run 11, 11, 11, Its time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a pictureEnglish class, English class , read and chant ,read and chantLet

32、s do 先聽錄音 , 再跟做；采納組與組或男女競賽的方式；4、Extension 自制一面鐘并進行時間問答對話；板書設計 教學后記 同學能聽、說、認讀所學單詞；但仍要加強問答時間的訓練；其次課時 教學目標能聽懂、會說“What time isit .Its time for ,” 并能在情形中進行運用；能懂得并運用“Just a minute ” “ ,Let s run .” 和“ go home ” 三個短語的句子；訓練同學要嚴格遵守學校規章制度 , 按時作息；教學重點聽懂、會說“What time is it .Its time for ,” 并能在情形中進行運用；教學難點懂得并運用“

33、Just a minute ” “ ,Let s run .” 和“ go home ” 三個短語的句子；教學方法 情形法、視聽法、交際法；教學步驟 熱身 1 學 生演 唱第 二冊學 生 用書 第 26 頁的歌 曲 “ One Two Three Four Five ” ；2 師生一起表演本單元A 部分 Let s do 的聽聽、做做活動；2、預習老師和同學一起做“ 聽句子、拔時針” 的嬉戲；老師說 :It s time for breakfast. / Its time for English class. 同學依據實際情形將時針撥到合理的位置；3、新課出現1 老師在做“ 撥時針” 的嬉戲時

34、對同學發出指令 :School is over . 假如同學不懂得可聯系 Class is over . 來幫忙同學懂得；待時針撥到 5 點或其他實際放學時間后 , 老師問 :School is overWhat do you do . 學 生回答 Go home . 教 師 說 :But Wu Yifan and John dont go home .What are they doing .Let s watch TV . 由此導入新課；2 看與聽同學看 Let s talk 部分的掛圖 , 老師就對話內容提一些問題；在提問與回答的過程中 , 借助畫面幫忙同學懂得難點 , 可要求同學用句型

35、 It s time for, 造句；3 仿照跟說 , 留意語音語調；4 分角色朗讀與表演；Extension 熟讀并背誦 Let s talk同學之間相互表演對話；板書設計教學后記同學能聽懂、會說本課對話并能表演對話；但Just a minute.和 Let s run. 是發音難點 , 仍要連續教讀；第三課時教學目標四會把握數詞1.10 以及句型 What time is itIts two o clock能夠看懂并閱讀對話；明白處于不同時區的國家時間上的差別；教學重點數詞 1.10 以及句型 What time is itIts two o clock.的書寫；教學難點1、數詞 1.10

36、 以及句型 What time is itIts two o clock.的書寫；不同時區的國家時間上的差別的明白；教學方法情形法、視聽法、直接法、功能法 教學步驟 熱身 交際法 、全身反應法、綜合法等；1 師生齊唱第一冊同學用書第 62 頁的歌曲 Ten Little Candles Dance 2 同學跟著錄音或錄象一邊說一邊表演本單元 A 部分 Let s talk 的對話；2、預習嬉戲 : 老師把 10 個數詞的卡片不按次序分發給 片藏在身后 , 全班同學猜哪一張卡片不見了；3、新課出現10 名同學 , 讓其中一名同學將卡1 拼詞競賽；四人一組進行競賽, 一名同學說出一個數字, 其余三

37、名同學比比誰拼得最快最準；2 讀文書寫；師生之間先對本課時掛圖上的內容進行簡潔的交際性回答 ,再請同學閱讀對話并拼讀、書寫十個四會把握單詞及一組句子；完成之后先同桌相互溝通然后全班爭論誰寫的最規范；本課時需要書寫的單詞量較大 , 可在同學間綻開嬉戲 :Whose memory is the best看誰能在幾分鐘內正確拼寫出更多數詞 , 以此增強同學的學習愛好；1 老師先介紹這項任務:It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at sixWhich movie can they see

38、. Can you help them 勉勵同學說出答案并講明理由；2 老師給同學出幾道類似的數學應用題考察他們的推理思維；4、Extension 背誦 Read and write ；完成活動手冊 A Read and read 部分的練習用謄寫部謄寫四線格上的單詞和句子；1x2 行；板書設計教學后記大多數同學能“ 四會” 把握本課時所學單詞和句子；少數同學把 one 寫成One ；仍有的把 oclock 寫錯；第四課時教學目標1、能夠聽、說、認讀本課時的四個動詞詞組；2、能夠懂得并在情形中正確使用句型 :It s time to ,3、能夠跟隨錄音吟唱 Let s chant 中的歌謠；4

39、、能夠基本懂得 Story time 中的故事內容；教學重點1、聽、說、認讀本課時的四個動詞詞組；在情形中正確使用句型 :It s time to ,教學難點1、吟唱 Let s chant 中的歌謠；懂得 Story time 中的故事內容；教學方法情形法、視聽法、直接法、結構法、功能法 教學步驟 1、熱身 交際法 、全身反應法；數學嬉戲 : 老師給同學出一些數學算式, 可以是加減混合運算, 也可是連加連減 , 同學算出來后用手指頭表示答案；2、預習播放 Let s chant 中的歌謠 , 讓同學邊聽邊做動作；3、新課出現1 玩時鐘嬉戲；老師用手臂做時針和分針 , 問:What time

40、is it . 同學快速回答 It s ,o clock .Its time for,2 老師做出 4:35 的手形 , 問:What time is it 引導同學說出 :It s 4:35.school is over . 老師接著問 :School is over .Where do you go 同學回答 :We go home . 老師由此導入句型 It s time to go home3 老師借助圖片和聽聽做做活動教授其它幾個動詞詞組 , 如: 老師發指令 :It s time to get up . 請同學做起床、穿衣服的動作 ; 老師說 It s time to go to

41、school ；請同學做背書包、走路的動作 , 以次類推；要留意多讓同學說句型 :It s time to, 為下一課時重點學習句型做鋪墊；4 聽音跟讀 , 留意強調語音語調；5 老師可采納 A 部分 Let s do 的形式操練新的句型；6 畫畫說說 : 同學仿照 B Let s learn 部分的插圖畫出自己的活動時間 ,然后在四人小組中溝通 , 比如同學 A 六點起床 , 他就指著自己的畫說 :It s 6 oclock .Its time to get up1 看錄像 , 聽故事；2 進行懂得性回答；老師可介紹一些關于“ 愚人節” 的學問；要訓練學生不能開過分的玩笑愚弄別人；3 仿照跟

42、讀和分角色朗讀；4、Extension 熟讀并背誦所學內容；設計學習時間表并用英語描述；給家人和伴侶復述Story time的內容；板書設計 教學后記 同學能聽、說、認讀本課時所學內容；但仍要加強時間的表達 方法；第五課時 教學目標 1、能夠聽、說、認讀本課時主要句型 :It s ,o clock .Its time for ,/Its time to,; 能懂得 Hurry. Oops , Im ready . 等單詞和短 句；3、能夠在老師的幫忙和錄音帶的帶讀下朗讀對話；4、能夠較好地完成 Let s check 中的評判；5、能夠比較嫻熟地吟唱本單元的歌謠；教學重點1 、 聽 、 說 、

43、 認 讀 本 課 時 主 要 句 型 :It s ,o clock .Its time for ,/Its time to,;完成 Let s check 中的評判；教學難點1、It s time for,和It s time to,的用法區分；Breakfast is ready.和 I m ready. 的發音；教學方法情形法、視聽法、功能法 交際法 、全身反應法；教學步驟 熱身 師生共同吟唱 B 部分的歌謠 , 邊唱邊做動作；2、預習老師和同學談談他們的作息時間, 如 :T:What time do yu get upS: Five forty.也可讓同學猜猜老師的活動時間, 如:T:

44、What do I do at 6:30. S: You get up 以次導入課文；3、新課出現 老師拿出 Mike 的圖片 , 問同學 Who is he .What time does he get up .同學可能會給出各種答案, 讓他們從錄像中找出正確答案；1 看 掛 圖 或 , 回 答 理 解 性 問 題 , 并 通 過 情 景 、 動 作 等 幫 助 學 生 理 解hurry,ready 和 oops 的意義 , 可適當進行造句聯系加以鞏固 , 并留意對兩個句型:It s tme for, 和 It s time to, 加以比較；2 聽錄音 , 然后跟讀、仿照；3 分角色朗讀和

45、分角色表演；4 調查 : 設計一個調查表 , 然后調查五名同學或老師的作息時間 , 在四人小組中進行溝通；勉勵同學用新句型 It s time to,. 來表述；連續播放三次錄音；第一遍讓同學先聽錄音 的一項 , 第三遍檢查；錄音內容如下 : , 其次遍勾出與錄音內容相符What time is itIts 8:30I m hungry ,MomOh , it s twelve oclock .Its time for lunchHurry up.Its 7:05 .Its time to go to schoolIts 9:40 .It s time to go to bedGood nig

46、ht ,Mom4、Extension 熟讀并背誦 B Let s talk；與父母親一起進行對話；板書設計教學后記同學能聽、說、認讀Let s talk；但仍要加強重點句型的念說；第六課時 教學目標 1、能夠四會把握五個單詞和兩個句子；能夠在老師的幫忙和錄音帶的帶讀下朗讀對話；能夠較好地朗讀 Pronunciation 能完成 Task time 中的任務；中的單詞 , 并能分析出讀音規章；能夠同學本單元的歌曲、歌謠；能聽懂故事；教學重點 四會把握五個單詞和兩個句子；教學難點1、朗讀 Pronunciation中的單詞 , 并能分析出讀音規章；完成 Task time 中的任務；教學方法情形法

47、、視聽法、直接法、結構法、功能法法、綜合法；教學步驟 1、熱身 1 吟唱歌謠 , 邊唱邊舞；2 聽故事 , 請預備好的同學上臺表演；2、預習 交際法 、全身反應法、沉迷同學拿著自己的作息時間表到講臺上 , 挑選其中一個時間做動作 , 并說:Tick , tock , tick , tock , says the clock .Its 7:30 其他同學做出相應的回答 , 如:It s time to go to school . 以次導入課文；3、新課出現Read and write 1 聽錄音 , 懂得句子內容；老師可就該部分對話設計一些問題檢查同學理解程度；2 同學跟錄音朗讀課文并分角色朗

48、讀；3 利用課程表玩嬉戲；同學A:Tick ,tock ,tick , tock , says the clockIts 12 o clock .同學B:It s time for lunch4老師知道同學在四線格中書寫四會單詞和句子；Pronunciation 建議老師先示范分析一個例子, 再讓同學認真聽錄音后分組爭論；各組派代表向全班匯報爭論的結果 , 老師評判并指正；Task time 這部分主要是培育同學動手動腦的才能, 建議讓同學獨立完成 , 同學可充分發揮想象力 , 給鐘面設計新奇特殊的圖案；老師特殊需要勉勵同學在描述自己 制作的鐘時使用本單元學過的語言；Extension 熟讀并

49、背誦 B Read and write；完成活動手冊本部分練習；謄寫四線格上的單詞和句子 1x2 行；板書設計教學后記 : 同學能聽、說、讀、寫所學單詞和句子 , 并能進行辨音 練習；Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT. 教學設計方案第一課時【課題】 UNIT THREE. IS THIS YOUR SKIRT. 教學目的 1 、學習各種衣物名稱 , 能夠會說、認讀； 2 、學習衣物名詞與表示顏色的形容詞連用； 3 、能夠簡潔描述自己寵愛的衣物的性質 , 如: 顏色；【教學重點】與衣物有關的六個詞組；【教學難點】表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用；教學方法 1 、在進行詞匯教

50、學時, 特殊是通過實物或圖片, 讓同學感知顏色與衣物名稱連用的六個詞組時 , 切忌一一出現 , 而應當讓同學在聽過錄音學習過一兩個 之后 , 自己體會并領會到顏色與衣物名稱連用的方法 , 自己說出其它幾個詞組 , 或者在原有基礎上進行想象、發揮 , 運用學習過的顏色和衣物名稱自行搭配 , 掌 握這一學問點； 2 、老師可利用書中供應的情形讓同學編對話、表演 , 也可以為同學供應一些其它的情形練習、表演, 或者讓有才能的同學自己設置情形、編對話、進行操練和表演 , 既為同學供應了更多的練習機會 , 又檢驗了同學實際運用語言的 才能；【教學預備】 1. 各種帶顏色衣物的圖片 老師 和各種衣物如干

51、同學 2. 衣物及顏色的單詞卡片 3. 錄音機和磁帶 4. 畫有各種顏色衣物的圖畫【教學過程】 一Warm-up: 1 、老師播放從前學習過的有關顏色的歌曲出聽到的顏色名稱 老師出示顏色卡片 , 同學認讀單詞 . 2 、同學自己找一物品向大家介紹它的顏色； 二Presentation: Let s learnColor Song , 聽后同學說 1 、老師出現圖畫 , 問同學 :What color can you see. 同學會自然說出圖中的顏色；老師順便引出新課 :Whats this. Its a T -shirt. A yellow T-shirt. 老師連續指圖 , 并放錄音 ,

52、同學邊看圖邊聽錄音 衣物名稱；, 通過各種顏色初步感知 2 、老師出現各種衣物的圖片 , 同學看圖感知衣物名稱；引導孩子們說一說記住的衣物名稱；老師指圖問 :What color is it. Whats this. 同學回答兩個問題 , 老師引導同學說出 :yellow T-shirt 說出其它幾個詞組；并出示其它的圖片 , 同學試著 3 、看書中圖并放錄音, 同學邊看圖邊聽錄音感知并懂得句子, 用動作幫助同學懂得單詞 with 的用法所表示的意思； 4 、找幾個同學到前邊來當模特 或者播放課件 , 同學配音 三Practice: Le t s do, 再請兩個同學來表演剛學的兩句話； 1

53、、老師播放錄音或錄像 , 帶領同學做嬉戲； 2 、老師發布指令 , 同學做動作 ; 一同學發布指令 , 老師和其他同學一起做 動作； 3 、小組競賽 , 每人聽一個指令做動作 , 接力進行 , 看那個小組動作做得正確；嘉獎優勝組； 4 、兩人一組相互快速發布指令并做動作 四Extension: , 到前邊進行表演；讓同學介紹自己的衣服顏色及名稱 , 或者寵愛誰的衣服就介紹誰的衣服；【板書設計】教學后記 : 同學能聽、說、讀所學單詞, 并能依據指令做動作；但是I like the white sweater with the green skirt. 訓練；教學設計方案 其次課時是發音難點 ,

54、仍要加強聽說【課題】 UNIT THREE. IS THIS YOUR SKIRT教學目標 1 、復習鞏固衣物名稱和有關衣物的動作； 2 、能依據實際情形提問有關衣服的問題并能做出相應的回答； 3 、能依據詳細的情形運用所學學問進行對話 教學方法, 培育同學的交際才能； 1 、本課時的兩部分內容都是通過情形對話來完成的 , 老師應積極勉勵每一個同學參加對話 , 為同學制造更多的語言訓練機會； 2 、在同學積極參加表演對話時 , 不要求同學都必需依據課文內容表演 ,可依據實際情形或對基礎較好的同學 , 勉勵他們用學過的相應詞匯進行替換 , 如:兩個男孩表演第一個對話時 , 同學就可以將對話中的

55、skirt 替換成 shirt, T-shirt 等, 這樣更符合同學的實際 , 同學更簡潔進行真實的溝通； 3 、為了便于同學更加熟識兩個句型的使用, 老師應當在課文的基礎上有目的得多設計一些交際活動, 如:Ask and answer等, 為同學供應更寬闊的交際空間；【 教 學 重 點 】 句 型 :Is this your skirtYes, it isIs that your T-shirtNo, its not.【教學難點】指導同學正確使用名詞全部格；【教學預備】 1. 衣物及顏色的單詞卡片 2. 各種衣物 同學 3. 對話中人物的頭飾 4. 錄音機、磁帶、 VCD 5. 畫筆和紙【教學過程】 一Warm-up: 1 、老師手持衣物的單詞卡片 的卡片；, 從中抽出一張 , 讓同學猜一猜是哪件衣物 2 、同學聽錄音做動作或者聽老師、同學指令做動作 , 復習鞏固上節課所 學習的內容 , 為后面的學習做好預備； 二Presentation: Let s talk:, 老師順手拿起一同學的衣物問:Is this your 1 、同學按指令做完動作shirt. 引出新課； 2 、老師為同學播放 生是否懂得；VCD,同學邊看邊懂得 , 觀看后請同學講一講 , 檢驗學