1、2021-2022學(xué)年中考語文模擬試卷注意事項：1答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用1下列病句修改錯誤的一項是A在市區(qū)燃放煙花爆竹會危害公共安全。為了防止這類事件不再發(fā)生，呼和浩特市人民政府發(fā)布了關(guān)于市區(qū)禁止燃放煙花爆竹的通告。(修改：去掉“不再”)B隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步進入中小學(xué)課堂。(修

2、改：去掉“隨著”或“使”)C想寫好一篇作文，需要多讀書，會積累;還要注意觀察生活，一定要有真情實感;切忌不要胡編亂造。(修改：去掉“切忌”或“不要”)D內(nèi)蒙古獨特的風(fēng)景，吸引著無數(shù)游客前來觀賞。赤峰的阿斯哈圖石林自然天成。四子王旗的草原景色美侖美奐。(修改：把“自然天成”改為“巧奪天工”)2下列文學(xué)、文化常識表述有誤的一項是()A我國最早的詩歌總集詩經(jīng)是儒家經(jīng)典之一，又稱為“詩三百”。B出師表是蜀漢丞相諸葛亮的名表，文中以實情、實禮、實事勸說后主繼承先帝遺志，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。C一部小說的成功之處，往往是塑造了一個個栩栩如生的人物形象，如

3、鋼鐵是怎樣煉成的中有著鋼鐵般意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)的保爾柯察金，駱駝祥子中老實堅忍、吃苦耐勞卻一步步走向墮落的祥子等，都給人留下了深刻的印象。D魯迅先生是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的小說集吶喊開創(chuàng)了現(xiàn)代現(xiàn)實主義的先河，許多優(yōu)秀文章如孔乙己故鄉(xiāng)從百草園到三味書屋等都被收入其中。3下列文學(xué)常識與文化知識表述正確的一項是（ ）A史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷；資治通鑒是北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的一部編年體通史；世說新語是一部志人小說集，作者是南朝宋劉義慶。B海底兩萬里中的海底世界，奇幻美妙令人迷醉，然而土著圍攻、冰山封路、章魚襲擊等一個個兇險的遭遇又令人驚心動魄；

4、儒林外史里的周進和范進是“腐儒”的代表，深受封建科舉制度的毒害，周進因為范進的文章確有許多可取之處，是一字一珠的天地間最好的文章，于是將范進取為舉人；水滸塑造了一大批栩栩如生的人物形象，他們既有共性又有個性。例如：魯智深和李逵都疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆，但李逵頭腦簡單，直爽率真；魯智深則粗中有細，豁達明理。C杜甫，字子美，唐代著名詩人，他的詩歌影響深遠，世稱“詩圣”；韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”；蘇軾，字子瞻，號東坡居士，詩、文、書、畫俱佳，三人同列“唐宋八大家”。D“冠冕”，古代帝王、官員的帽子；“簪纓”，代指達官顯貴，簪和纓都是古代貴族的帽飾；“兜鍪”，古代作

5、戰(zhàn)時兵士所戴的頭盔；“南冠”為俘虜?shù)拇Q；古時男子20歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人。后常用“冠”“加冠”表示成年。4下列句中加點字的注音和畫線詞語的書寫全都正確的一項是（）A秋日西溪是杭城一方最純凈的桃源。夕陽微照，素凈的葦塘遠遠望去如同一片白雪，徜佯其間，頓生“千頃（qng）蒹葭（ji）十里洲，溪居宜月更宜秋。黃橙紅柿紫菱角，不羨人間萬戶侯”之感。B萬股奔騰的長江，在中國版圖上如一條橫貫東西的軸線，出世界屋脊（j），跨（ku）峻嶺險灘，納百川千湖，聯(lián)結(jié)起錦繡壯美的華夏大地，孕育著淵遠流長的中華文明。C瑞典文學(xué)院宣布將2017年諾貝爾文學(xué)獎授于日裔英國作家石黑一雄。石黑一雄能輕松自

6、如地駕馭（y）不同的地域文化，試圖讓作品放在任何文化背景下都有意義，他的作品影響力不可小覷（x）。D這是千載（zi）一遇的時刻，百年的更迭，千年的交替，都將匯于同一個瞬間。為了歡呼新世紀(jì)的太陽照臨地球，全世界的人們都在翹（qio）首以待。5下列各項中，表述有誤的一項是A“官封弼馬心何足，名注齊天意未寧”是西游記的第四回。其中的“弼馬”就是“弼馬溫”，其官職就是御馬監(jiān)正堂管事，“齊天”即齊天大圣，都是指孫悟空。B成語“望梅止渴”“鞠躬盡瘁”“樂不思蜀”“才高八斗”“破釜沉舟”都出自元末明初的羅貫中三國演義，他們的主人公分別為曹操、諸葛亮、劉禪、曹植、黃蓋。C簡愛是英國女作家夏洛蒂勃朗特的代表作，

7、小說按照時間順序?qū)懥酥魅斯谒膫€主要地方即舅媽家里(蓋茨海德府)、雷沃德學(xué)校、桑菲爾德莊園、圣約翰家的生活。D華子良是紅巖中隱藏最深的共產(chǎn)黨員，他忍辱負重，裝瘋賣傻，利用特務(wù)對他放棄戒備，經(jīng)常叫他出去挑菜的機會，將獄中的情報送出去。最后越獄帶領(lǐng)解放軍前來營救獄中的同志。62016年4月，中國當(dāng)代文壇“一喜一悲”：4日，中國著名的兒童文學(xué)作家曹文軒獲得“國際安徒生獎”，實現(xiàn)了華人在該獎項零的突破；29日，著名作家陳忠實因病去世。學(xué)校文學(xué)社準(zhǔn)備以此為專題開展系列活動，請你參加。選插圖 識相貌材料一 校報名家檔案欄目內(nèi)容節(jié)選：曹文軒，中國兒童文學(xué)作家。著有草房子火印以及大王書系列等，他獲得的“國際安

8、徒生獎”，被譽為“兒童文學(xué)的諾貝爾獎”。陳忠實，中國當(dāng)代著名作家，代表作長篇小說白鹿原獲得1997年的茅盾文學(xué)獎，并被教育部列入大學(xué)生必讀書目，陳忠實是一位擁有民族精神的現(xiàn)實主義作家。校報編輯小明從眾多圖片中選擇上面兩幅肖像畫，作為名家檔案欄目的插圖。請說說兩圖是怎樣體現(xiàn)人物身份特征的。圖一： 圖二： 析題詞 導(dǎo)人生材料二 曹文軒與學(xué)校文學(xué)社記者的訪談記錄（節(jié)選）：讀書能幫助我們發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我們走向前方。讀書其實培養(yǎng)的是一種眼力，不讀書的人其實是沒有前方的，也是沒有未來的，也是沒有過去的。讀書人讀著讀著就有了過去、現(xiàn)在和前方風(fēng)景無邊的前方。什么叫讀書人？我這里簡單下一個定義：擁有過去、現(xiàn)在

9、和未來的人，叫讀書人。曹文軒接受文學(xué)社記者采訪后，欣然為學(xué)校文學(xué)社題詞（見下圖），請結(jié)合材料二，談?wù)劇靶腋Ｔ谶h處”的含義。7補寫出下列句子中的空缺部分。小弟聞姊來，_。 （木蘭詩） _，陰陽割昏曉。 （杜甫望岳）半匹紅綃一丈綾，_。 （白居易賣炭翁）散入珠簾濕羅幕，_。 （岑參白雪歌送武判官歸京）半卷紅旗臨易水，_。 （李賀雁門太守行） _，去年天氣舊亭臺。 （晏殊浣溪沙） _，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 （李煜相見歡）浩蕩離愁白日斜，_。 （龔自珍己亥雜詩）飯疏食飲水，_，_。 （論語述而）桃花源記一文中，表現(xiàn)社會環(huán)境安寧的句子是：_，_。8名著閱讀 倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂梁山泊林沖

10、落草 汴京城 賣刀施恩重霸孟州道 醉打蔣門神潯陽樓 吟反詩 梁山泊戴宗傳假信1下列各項填入回目中的空缺處，正確的一項是（ ）A魯智深 楊志 武松 公明B魯智深 楊雄 史進 宋江C花和尚 楊雄 史進 公明D花和尚 楊志 武松 宋江2下列表述有錯誤的一項是（ ）A水泊梁山的108位好漢，雖然性格各不相同，卻都非常講義氣。B水泊梁山前前后后換了三位寨主，他們是豹子頭林沖、托塔天王晁蓋和及時雨宋江。C水滸傳中的李逵，所使的武器是兩把板斧，該人力大如牛，但險些被冒充他的李鬼所害。D水滸傳采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，情節(jié)跌宕但環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明。二、閱讀9閱讀古詩，回答問題。山坡羊潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰

11、巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦!1“興，百姓苦；亡，百姓苦”蘊含了作者哪些情感？2“峰巒如聚，波濤如怒”中的“聚”和“怒”用得精妙，請作簡要賞析。10文言文閱讀曾鞏，字子固，建昌南豐人。鞏性孝友，父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹予委廢單弱之中，宦學(xué)婚嫁，一出其力。為文章，上下馳騁，一時工作文詞者，鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽未振，鞏導(dǎo)之于歐陽修，及安石得志，遂與之異，神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學(xué)行義，不減揚雄，以吝故不及。”帝曰：“安石輕富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳。”帝然

12、之。（節(jié)選自宋史卷三一九，有刪減）（注釋）委廢：家境衰敗。單弱：弱小，無所依靠。宦：出仕。工：擅長。行義：行為道義。楊雄：人名。1對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）A奉繼母益至 至：周到，周全B一出其力 一：一點兒C鮮能過也 鮮：少D帝然之 然：認為對2下列句子中，“以”的意義和用法與例句相同的一項是（ ）例句：以吝故不及A皆以美于徐公 （鄒忌諷齊王納諫）B貧者自南海還，以告富者 （為學(xué)）C以其境過清，不可久居，乃記之而去 （小石潭記）D以君之力，曾不能損魁父之丘 （愚公移山）3下列句子，與“鞏導(dǎo)之于歐陽修”句式相同的一項是（ ）A豈能為暴漲攜之去 （河中石獸）B環(huán)滁皆山也 （醉翁亭

13、記）C見漁人，乃大驚，問所從來 （桃花源記）D公與之乘，戰(zhàn)于長勺 （曹劌論戰(zhàn)）4對選文內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項是（ ）A曾鞏在父親去世后，和繼母一起照顧四個弟弟、九個妹妹。B曾鞏寫文章，涉獵廣泛，氣勢很盛，當(dāng)時他的名聲比王安石大。C曾鞏引薦了王安石，但是等到王安石得志后，曾鞏卻對他有了不同的看法。D曾鞏對王安石的文章學(xué)問和行為道義有很高的評價，認為不在楊雄之下。5將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。帝曰：“安石輕富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳。”11閱讀下面選文，完成小題。沒有對手就沒有高手韓 青一提到對手，很多人都會心生怨恨，因為他們都吃過對手的虧。其實，要

14、知道這樣一個事實：萬物都有對手。風(fēng)是大海的對手，沒有風(fēng)，何來浪花朵朵？夜是星星的對手，沒有夜，何來滿天的璀璨？挫折是成功的對手，沒有挫折，何來不斷進取的激情？邪惡是正義的對手，沒有邪惡，何來人間正道?可見，對手的作用就是一種映襯、促進與激發(fā)。曾有一個鹿園，那些鹿都變得精神不振、瘦弱不堪，有專家建議，在園里放養(yǎng)幾只狼，狼來了之后，結(jié)果那些鹿都變得精神抖擻，而且都機警了許多，后來，有的鹿竟敢跟狼抗衡。這就告訴我們：沒有對手，就沒有高手。溫源寧先生在一知半解及其他里寫道：“要是不跟宗岱談，你就再也猜不著一個話題的爆炸性有多大。多么簡單的題目，也會把火燒起來。”說實話，翻譯家梁宗岱喜爭辯。他在給徐志摩

15、的一封信中寫道：“你還記得么？兩年前在巴黎盧森堡公園旁邊，一碰頭便不住口地吵了三天三夜，連你游覽的時間都沒有了。”朱光潛先生也是他這樣的對手之一。他在一篇文章中寫道：“朱光潛先生是我的畏友，可是我們意見永遠是分歧的。當(dāng)年在歐洲的時候，我們差不多沒有一次見面不吵架：為字句，為文體，為象征主義，為直覺即表現(xiàn)。”光動口還不夠，他還不時因此與人動起手來。古希臘研究學(xué)者羅念生曾在文章中回憶了這樣一件事：“當(dāng)年我和宗岱在北京第二次見面，兩人曾就新詩的節(jié)奏問題進行過一場辯論，因各不相讓竟打了起來，他把我按在地上，我又翻過身來壓倒他，終使他動彈不得。”這種為學(xué)問的精純而執(zhí)著的精神在今天看來似乎不可思議，但是那

16、一輩學(xué)人，為了他們的學(xué)術(shù)信仰就是如此地較勁。也正是在那段時間里，他的創(chuàng)作進入高峰期，大量的文藝評論和外國文學(xué)翻譯得以發(fā)表。可是，如果沒有對手與他爭辯，那么他也就不會取得那樣的成就。一個人，有了對手，他就會變得愛思考、愛探究、愛尋找解決問題的方法和途徑，渾身充滿了力量，如果對手水平越高，就越能激發(fā)他的戰(zhàn)斗力，這就像一把刀子，越磨越快，而磨的過程就是刀子跟磨刀石交手的過程，可是，如果讓刀子閑著，那么它就會生銹，時間久了，也會爛掉。從這個意義上來說，對手就是“一只或一雙對的手”，這樣的手會拉你一把，讓你站在更高的地方，進而更接近你的目標(biāo)。當(dāng)然，有時這樣的手會推你一把，讓你邁出勇敢的一步，進入一個全新

17、的世界。由此可見，對手就像山，當(dāng)你登上去，你的生命就有了高度，甚至讓你覺得“一覽眾山小”，而山，也因為你的抵達讓它明白了：沒有它的支撐，你就會毫無高度可言，支撐就是它的意義。1本文的中心論點是什么？2“對手就像山，當(dāng)你登上去，你的生命就有了高度”一句中“高度”在文中的含義是什么？3第段主要運用了什么論證方法？有什么作用？4文中說：“光動口還不夠，他還不時因此與人動起手來。”他這種行為對嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容和自身實際，談?wù)勀愕目捶ā?2 頭腦風(fēng)暴是一種集體幻覺嗎？岑嶸單位里最近開展了一次“頭腦風(fēng)暴”，探討賺錢的新方法。風(fēng)暴刮得相當(dāng)成功，大家一改沉默，你一言我一語，靈感大迸發(fā)。雖然我最后記不得究竟想

18、出了什么好的點子，但這場頭腦風(fēng)暴讓大家都很愉悅。那么頭腦風(fēng)暴有用嗎？我們今天所謂的“頭腦風(fēng)暴”指的是無限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生出新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。它是由美國創(chuàng)造學(xué)家阿歷克斯奧斯本于1939年首次提出的。不過大家有所不知，“頭腦風(fēng)暴”一詞最早是精神病理學(xué)上的用語，專指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)。在很多研究者看來，頭腦風(fēng)暴雖然說不上是精神病發(fā)病，但效用恐怕很有限。為什么這么多人喜歡頭腦風(fēng)暴呢？頭腦風(fēng)暴的好處在于，很多人在討論之后，會把別人的意見誤認為是自己的意見。如果問題難以處理，每個人都能看出其他人也同樣認為這個問題難以解決（不是自己傻，而是問題太難）。這就使得人人都感覺很好。在紅樓夢第十回

19、中，秦可卿病倒了，尤氏說：“現(xiàn)今咱們家走的這群大夫，哪里要得？一個個都是聽著人的口氣兒，人怎么說，他也添幾句文話兒說一遍；可倒殷勤得很，三四個人，一日輪流著，倒有四五遍來看脈！大家商量著立個方兒，吃了也不見效。”一群庸醫(yī)給秦可卿看病，大家頭腦風(fēng)暴一下，集體商量弄了個方子，成功地把秦可卿折騰個半死。因此，頭腦風(fēng)暴最大的好處就在這里：即便這件事最后辦砸了，但這可是集體討論的結(jié)果，誰都不必為此擔(dān)責(zé)任。那大家思維碰撞總有點用吧？研究者也不這么看。他們認為頭腦風(fēng)暴是一種花時間卻不太有效的方式，因為通常人們獨自思考比在群體中思考能想到更多的點子。一項對22個群體的研究發(fā)現(xiàn)，其中18個群體中的人在群體中生產(chǎn)

20、力不高，而且群體越大生產(chǎn)力下降得越多。心理學(xué)家稱之為“群體生產(chǎn)力的錯覺”。有許多人太依賴于他人的努力，想獲得免費意見。然而讓人吃驚的是，即便如此，人們?nèi)匀粌A向于高看群體討論的重要性。超過80%的受訪者認為群體頭腦風(fēng)暴比個人的思考能產(chǎn)生更好的效果。米開朗琪羅把所有的助手都趕走，鎖上了西斯廷禮拜堂的門，獨自創(chuàng)作出了壁畫創(chuàng)世紀(jì)；巴爾扎克愛將自己鎖在小黑屋中創(chuàng)作，將百葉窗拉牢實，鄭重地點燃蠟燭閉門不出，在渾濁的光線中天昏地暗地寫出皇皇巨著。如果他們喜歡的是拉上一大群人，大家拍腦袋想點子出主意，那么這些曠世作品我們恐怕永遠也見不到了。1下列對選文內(nèi)容的理解正確的一項是（ ）A我們今天所謂的“頭腦風(fēng)暴”是

21、由阿歷克斯奧斯本首次提出。B“頭腦風(fēng)暴”一詞是最早的精神病理學(xué)用語，專指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)。C頭腦風(fēng)暴的效用恐怕很有限是個別研究者的看法。D研究者們認為頭腦風(fēng)暴是一種花時間且無效的方式。2下列關(guān)于選文內(nèi)容及寫法的分析，不正確的一項是（ ）A選文用疑問句作標(biāo)題起到了引起讀者閱讀興趣的作用。B第段寫作者身邊發(fā)生的“頭腦風(fēng)暴”，提出了頭腦風(fēng)暴可以讓大家都很愉悅的中心論點。C第段舉紅樓夢一群庸醫(yī)給秦可卿看病的例子，論證了頭腦風(fēng)暴最大的好處是：即便把事辦砸了，但因為是集體討論的結(jié)果，誰都不必為此擔(dān)責(zé)。D第段舉“巴爾扎克愛將自己鎖在小黑屋中創(chuàng)作”的例子，論證了獨自思考比一大群人在一起拍腦袋想點子出主

22、意更好。3在作者看來，許多人喜歡頭腦風(fēng)暴的原因有哪些？仔細閱讀段，概括作答。13閱讀下面的文字，完成各題。鄭淵潔之所以能成為“童話大王”，因為他寫起童話來像長輩像朋友又像斗士，懂孩子的心，陪孩子玩，為孩子發(fā)聲，永遠在鼓勵孩子正直、善良和勇敢。童話是寫給孩子看的，優(yōu)秀的童話就一定要重視兒童的心理特點和閱讀個性。鄭淵潔的童話足夠“好玩”，他以豐富的想象力對日常事物、事件進行超越生活邏輯的排列組合，由此構(gòu)筑出妙趣橫生的童話世界：人物大幅度運動、情節(jié)大開大合、情感大起大落，讀他的童話，孩子仿佛親歷一場又一場驚心動魄的冒險。在皮皮魯外傳中，皮皮魯乘著“二踢腳”沖上天宮，用帶電腦的活汽車幫小學(xué)生做作業(yè)，甚

23、至撥動控制地球轉(zhuǎn)速的指針，結(jié)果一切都亂了套在無拘無束甚至無法無天的瑰麗想象中，孩子情感得到釋放，天性得到張揚，最終指向的是自由和完全人格的成長。鄭淵潔在鼓勵兒童個性發(fā)展上大踏步走在前列。在馴兔記中，學(xué)校想把學(xué)生培養(yǎng)成溫順聽話的兔子，早日實現(xiàn)“全兔班”，皮皮魯不愿變成兔子，鄭淵潔用反諷的結(jié)局提醒家長和學(xué)校個性的可貴被孤立的皮皮魯不得已將自己偽裝成兔子。皮皮魯就像每一個普通的兒童，不完美，但有自己的個性，并希望自己的個性得到尊重、得以發(fā)展。孩子們有苦惱、委屈、不平和困惑，鄭淵潔就讓童話主人公為他們發(fā)聲：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的”“家長與孩子相處的時間是鉆石時間”。他作品中有許多這種俏皮又犀

24、利的警句，看似叛逆，卻凝結(jié)著洞見。鄭淵潔還十分注重兒童社會性。孩子不希望大人只把他們當(dāng)孩子，他們要求平等，渴望尊重。把成人世界與兒童世界對立，是不現(xiàn)實的，也是不明智的一他們終有一日要獨自面對世界，過度保護會使他們突然暴露在世界面前時無力招架。鄭淵潔選擇大大方方把世界和人性的復(fù)雜展示出來，并予以是非曲直的引導(dǎo)。鄭淵潔的童話寫得天花亂墜，但“好玩”之余，總是融入自己對現(xiàn)實生活的理解。比如鄭淵潔十二生肖童話，每一則都是一個寓言故事，馬王登基諷刺夸夸其談，老鼠打電話批評投機取巧，蛇王淘金反思功利性兒童教育。鄭淵潔童話的語言可能不是最優(yōu)美的，甚至有時因為表達的急切而過于直白，但鄭淵潔卻是最懂孩子的作家之

25、一。鄭淵潔之所以能成為“童話大王”，關(guān)鍵是因為他選擇站在孩子這一邊，有時像一個寬厚溫柔的長輩，有時像一個調(diào)皮貼心的朋友，有時又像一個義憤填腐的斗士，懂孩子的心，陪孩子玩，為孩子發(fā)聲。當(dāng)然，站在孩子這一邊不是一味迎合，童話帶給孩子真、善、美的宗旨是不變的，鄭淵潔作品一直在鼓勵孩子更正直、善良和勇敢。1下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A第段說鄭淵潔“寫起童話來像長輩像朋友又像斗士”，說明童話創(chuàng)作者的身份越復(fù)雜越好。B第段舉例“皮皮魯乘著二踢腳沖上天宮”，說明童話可以對超越生活的邏輯排列組合。C第段分析馴兔記中反諷的結(jié)局，說明鼓勵兒童個性發(fā)展的可貴，個性應(yīng)得到尊重發(fā)展。D第段肯定了社會性對兒童

26、的重要意義，兒童不能對立于成人，一樣會要求平等，渴望尊重。2鄭淵潔的童話重視兒童的心理特點和閱讀個性，體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。3文中畫線句中加點詞“可能”和“但”是如何體現(xiàn)議論語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹?shù)模空埡喴治觥Ｈ⒄Z言表述14請從所給的三個詞語中，選出一個最符合語境的詞，將序號填寫在下面橫線上。歷史畫卷，在砥礪前行中鋪陳; 時代芳華，將于接續(xù)奮斗中綻放。充滿生機與希望的2018年，是西安市全面_(A開展B發(fā)動C啟動) 國家中心城市建設(shè)的重要一年。春節(jié)期間，自南向北沿唐延路穿行，_(A星羅棋布B鱗次櫛比C錯落有致) 的大樓仿佛成了一個按一個碩大的LED屏，“屏幕”上美輪美奐的樓體燈光秀輪番上演

27、。四、寫作15大作文。 人常常會接受環(huán)境的暗示。如果身處一個優(yōu)秀的圈子里，他們會努力向上，嚴(yán)格自律，有崇高追求；如果身處一個不怎么優(yōu)秀的圈子，人會降低標(biāo)準(zhǔn)，隨波逐流來適應(yīng)環(huán)境。清華大學(xué)里，下課的瞬間，老師們就被問問題的學(xué)生包圍了好幾層；食堂里，兩個學(xué)生吃飯時一直在討論一個實驗，而后索性餐盤一丟，拿出草稿列方程式。反觀一些大學(xué)的校風(fēng)，大學(xué)生們混日子，混學(xué)分，混網(wǎng)吧，常逃課，總做著人生逆襲的春秋大夢，卻連一節(jié)課都不肯好好聽。可見，和優(yōu)秀的人在一起，這對人生很重要。以上內(nèi)容，觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合生活實際，寫一篇不少于600字的文章。要求明確文體，可以敘事，可以議論，自擬題目，不得套作、抄襲

28、，書寫規(guī)范。參考答案一、積累與運用1、D【解析】試題分析：“阿斯哈圖石林”是自然形成的，不能用“巧奪天工”。美侖美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。但不能用來形容草原景色。故答案為D。2、D【解析】試題分析：從百草園到三味書屋不是選自吶喊，而是選自朝花夕拾。故答案為D。3、D【解析】A.世說新語的編者是劉義慶；B.周進可憐范進，聯(lián)想到自己的遭遇，并非范進的文章寫得好；且取范進為秀才，不是舉人。C.杜甫不是“唐宋八大家”之一。4、D【解析】此題考查的是字音字形。A：徜佯徜徉， 頃qng；B：淵遠流長源遠流長；C：授于授予，覷q。故選D。5、B【解析】B“破釜沉舟”的主人公是項羽，

29、且不是三國演義中的人物。6、（1）圖一：捕捉刻畫典型細節(jié)“紅領(lǐng)巾”。圖二：準(zhǔn)確定格專注伏案寫作場景。（2）只有讀書才能引領(lǐng)我們抵達遠處，想要幸福，就做一個讀書人。（意對即可）【解析】（1）此題考查學(xué)生對圖像人物的觀察能力，注意觀察細節(jié)。結(jié)合細節(jié)分析，如圖一在體現(xiàn)人物身份特征時，捕捉并刻畫典型細節(jié)“紅領(lǐng)巾”。圖二在體現(xiàn)人物身份特征時，準(zhǔn)確定格專注伏案寫作場景。（2）題干要求談?wù)劇靶腋Ｔ谶h處”的含義。此題要結(jié)合讀書人的含義（擁有過去、現(xiàn)在和未來的人，叫讀書人）來分析。也就是從讀書人是幸福的，讀書人有美好未來等角度闡述即可。7、 (1)磨刀霍霍向豬羊: (2)造化鐘神秀: (3)系向牛頭充炭直: (

30、4)狐裘不暖錦衾薄: (5)霜重鼓寒聲不起: (6)一曲新詞酒一杯： (7)無言獨上西樓： (8)吟鞭東指即天涯 (9)曲肱而枕之， 樂亦在其中矣: (10) 阡陌交通， 雞犬相聞。 【解析】默寫常見的名句名篇。首先要選準(zhǔn)詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關(guān)鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據(jù)上下文默寫要難，首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容選準(zhǔn)詩句，然后不要出現(xiàn)錯別字。此題要注意“裘”“衾”“肱”“阡陌”等字詞的書寫。8、1D2B【解析】1倒拔垂楊柳的是魯智深（花和尚）；東京楊志賣刀；武松醉打蔣門神；宋江（公明）潯陽樓吟反詩。注意前后照應(yīng)。綽號

31、對綽號，姓名對姓名。結(jié)合“豹子頭”，處應(yīng)填“花和尚”；結(jié)合“戴宗”處應(yīng)填“宋江”。故選D。2ACD三項正確。B項錯誤，水泊梁山前前后后換了三位寨主，他們是白衣秀士王倫、托塔天王晁蓋和及時雨宋江。二、閱讀9、1對封建統(tǒng)治者的批判；對百姓的同情。2示例1：一個“聚”字和一個“怒”字，分別從視覺和聽覺兩個角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。示例2：“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現(xiàn)出波濤洶涌澎湃的情態(tài)。【解析】1本題考查分析作者情感態(tài)度的能力。分析作者的情感，首先要理解這個句子的意思。這一句總寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受

32、苦。一個朝代興起了，必定大興土木，修建奢華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。2本題考查學(xué)生對重點字詞的理解。古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全曲的意境來分析。第一句寫潼關(guān)在重重山巒包圍之中，一個“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢，群山攢立之狀。一個“怒”字讓讀者耳邊回響起千古不絕的滔滔水聲。10、1B2C3D4A5皇上說：“王安石對富貴看得很輕，怎么說他吝嗇呢？”曾鞏說：“我所說他吝嗇，是說他勇于作為，但吝嗇于改正自己的過錯啊。”【解析】1本題考查對文言實詞的理解。理解詞語的含

33、義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；解答時，要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。在奉繼母益至，撫四弟、九妹予委廢單弱之中，宦學(xué)婚嫁，一出其力。這句話中，“一”不能翻譯成“一點兒”，應(yīng)當(dāng)翻譯成“全、都”。故選B。2本題考查對文言虛詞的理解。例句“以吝故不及”中“以”的意義為“因為”，表原因；A項中“以”的意義為“以為、認為”，用做動詞；B項中“以”的意義為“用來”，用做動詞；C項中“以”的意義為“因為”，表原因；D項中“以”的意義為“憑借”，用做介詞。故選C。3本題考查對文言句式的掌握。“鞏導(dǎo)之于歐陽修”屬于狀語后置；A項為被動句，“為”翻譯成被；B項為判

34、斷句，“也”是判斷句的標(biāo)志；C項省略句，省略了主語；D為狀語后置。故選D。4本題考查對文章內(nèi)容的理解。從父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹予委廢單弱之中，宦學(xué)婚嫁，一出其力這句可知，照顧四個弟弟、九個妹妹全都是他一個人操辦，并不是和他繼母一起照顧。故選A。5本題考查對文言文語句的翻譯。翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調(diào)整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。翻譯時注意關(guān)鍵詞和特殊句式的理解。句的翻譯要注意“輕”的理解；注意“何吝”賓語前置句式的調(diào)整。譯文：皇上說：“王安石對富貴看得很輕，怎么說他

35、吝嗇呢？”句的翻譯較句簡單，逐字翻譯即可，要將人稱補全，同時注意轉(zhuǎn)折語氣要在譯文中體現(xiàn)出來。譯文：曾鞏說：“我所說他吝嗇，是說他勇于作為，但吝嗇于改正自己的過錯啊。”譯文： 曾鞏，字子固，建昌南豐人曾鞏品性孝順父母，與兄弟友愛，父親去世后，他侍奉繼母更加無微不至，在家境衰敗，無所依靠的情況下，撫育四個弟弟、九個妹妹，他們的讀書、出仕和婚嫁，全都由他出力操辦曾鞏寫文章，涉獵廣泛，氣勢很盛，當(dāng)時擅長寫文章的人，很少有能超過他的年輕時與王安石交往，王安石當(dāng)時聲譽不大，曾鞏將他引薦給歐陽修王安石得志后，曾鞏對他有了不同的看法神宗曾經(jīng)問曾鞏：“王安石是怎樣的人？”曾鞏回答說：“王安石的文章學(xué)問和行為道義

36、，不在揚雄之下，但因為他吝嗇的緣故所以比不上揚雄”皇上說：“王安石對富貴看得很輕，怎么說他吝嗇呢？”曾鞏說：“我所說他吝嗇，是說他勇于作為，但吝嗇于改正自己的過錯啊”神宗贊同他的這個看法11、1沒有對手，就沒有高手。2變得愛思考、愛探究、愛尋找解決問題的方法和途徑，渾身充滿了力量。3舉例論證，作者舉羅念生的例子是為了證明有對手爭辯，就會取得很大的成就，從而使論證更具體、更有說服力。4示例：我認為這樣做不對，因為即使是討論正確與錯誤，動手也是不能解決問題的。我們只有充分闡明自己的觀點，才能讓道理越辯越明。【解析】1本題考查學(xué)生對中心論點的把握。中心論點是作者在文中所持的觀點和看法，一定是一句完整

37、的表示判斷的話，不可能是疑問句。一般會在題目，文首或是文末提出或總結(jié)得出。本文的題目就是中心論點。2本題考查學(xué)生的理解分析能力，要求學(xué)生首先了解詞語的本義，然后在具體語境中從表達效果方面分析其含義。結(jié)合上下文分析，高度可以理解為：變得愛思考、愛探究、愛尋找解決問題的方法和途徑，渾身充滿了力量。3本題考查學(xué)生對論證方法的掌握，常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。其作用分別是：（1）舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點； （2）道理論證：古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；（3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明

38、論點；（4）比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。通過比喻進行證明，把抽象深奧的道理闡述得生動形象，使論證淺顯易懂。結(jié)合第段分析，主要運用了舉例論證，作者用羅念生的例子是為了證明有對手爭辯，就會取得很大的成就，從而使論證更具體、更有說服力。4本題屬于主觀性試題，答案不唯一，結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際生活，分析“光動口還不夠，他還不時因此與人動起手來。”這種行為即可，注意觀點明確，理由充分。12、1A2B3人人都感覺很好。即便最后事情辦砸了，但這是集體討論的結(jié)果，誰都不必為此擔(dān)責(zé)任。【解析】1A.對選文內(nèi)容的解說正確；B.“最早的精神病理學(xué)用語”錯。原文是“頭腦風(fēng)暴一詞最早是精神病理學(xué)上

39、的用語”，而不是“最早的精神病理學(xué)用語”。注意兩句的差別；C.“是個別研究者的看法”錯，應(yīng)該是“很多”研究者的看法；D.太絕對，應(yīng)該是“不太有效”；故選A。2B.關(guān)于選文內(nèi)容及寫法的分析不正確。本文的中心論點是頭腦風(fēng)暴效用有限，而非“頭腦風(fēng)暴可以讓大家都很愉悅”。故選B。3本題考查分析和概括文章內(nèi)容。仔細閱讀段，許多人喜歡頭腦風(fēng)暴的原因可提取第段“這就使得人人都感覺很好”，第段末“即便這件事最后辦砸了，但這可是集體討論的結(jié)果，誰都不必為此擔(dān)責(zé)任”等句分析，即可整理出正確答案。13、1A2張揚兒童天性，把兒童的自由和完全人格的成長作為最終指向；鼓勵兒童個性發(fā)展；注重兒童社會性。3“可能”表示不確

40、定或估計，作者想要表達的是自己不能確定鄭淵潔的童話語言是或不是最美的，加上“可能”使意思準(zhǔn)確，避免了表達的絕對化；“但”表示轉(zhuǎn)折，表明作者想要強調(diào)的是鄭淵潔是最懂孩子的作家之一，嚴(yán)密、有力地支撐了鄭淵潔是“童話大王”的觀點。【解析】1A項理解有誤。第段說鄭淵潔“寫起童話來像長輩像朋友又像斗士”，并不是說明童話創(chuàng)作者的身份越復(fù)雜越好。而是要“懂孩子的心，陪孩子玩，為孩子發(fā)聲，永遠在鼓勵孩子正直、善良和勇敢”。因為童話是寫給孩子看的，優(yōu)秀的童話就一定要重視兒童的心理特點和閱讀個性。2本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。本題可由段中“在無拘無束甚至無法無天的瑰麗想象中，孩子情感得到釋放，天性得到張揚，最

41、終指向的是自由和完全人格的成長。”“鄭淵潔在鼓勵兒童個性發(fā)展上大踏步走在前列。”“鄭淵潔還十分注重兒童社會性。”概括作答。3本題考查學(xué)生對議論文語言特點的分析能力。議論文的語言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明、概括、簡潔、通俗等。分析議論文的語言特色，可以從以下方面來理解：準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，大多可以從詞語的選擇和運用分寸感強，用語貼切的角度來進行分析；可以從限制性詞語的使用方面來進行分析；要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性；從修辭的角度、句式的多樣與變化所體現(xiàn)的論辯力量和表達的語勢方面加以理解和體會其用詞的鮮明、生動和感情的色彩；從語言的邏輯性強，內(nèi)在聯(lián)系緊密，使論述的道理更嚴(yán)密、準(zhǔn)確，富有說服

42、力方面來進行分析。結(jié)合文章的內(nèi)容分析可知，“可能”表示不確定或估計，作者想要表達的是自己不能確定鄭淵潔的童話語言是或不是最美的，加上“可能”使意思準(zhǔn)確；“但”表示轉(zhuǎn)折，表明作者想要強調(diào)的是“鄭淵潔是最懂孩子的作家之一”，嚴(yán)密、有力地論證了“鄭淵潔是童話大王”的觀點。三、語言表述14、C B 【解析】本題考查學(xué)生的詞語辨析能力。（1）開展：指使從小向大發(fā)展、使展開、開朗、開豁等。發(fā)動：使行動起來；啟動,是指發(fā)動;開動。結(jié)合語境可填“啟動”。（2）星羅棋布：像天空中的星星似的羅列著和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。鱗次櫛比：意思是像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著，多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。錯落有致：形容事物的布局雖然參差不齊