1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新冠肺炎與心血管疾病（精品）新冠肺炎與心血管疾病（精品）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性

2、保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新冠肺炎與心血管疾病（精品）中新尼肺炎與心血管疾病新型冠狀病毒肺炎” COVID-19定義:急性感染性肺炎,簡稱“新冠肺炎湖北武漢首先發現2020.1.30WHO宣布將新冠肺炎疫情列為國際關注的突發公共衛生事件傳染病防治法列為乙類傳染病實行甲類管理r冠狀病毒我們每個人能力是不一樣的，很多的基礎的知識點的起點也是不一樣的，那么我們的大學計算機教育也是一樣的，我們的計算機水平學生們的掌握的程度是不一樣的，所以我們的應該對待知識的學習應該采用的是分級的教學，在具體的實施

3、的過程中我們對它的好的一面和壞的一面都應該看到，但是有好的同時肯定也是也會有壞的現象，我們應該結合我們所在學校的實際情況，詳細的去分析我們所處的情況，針對分級教育我們將說出我們的意見，和方法建議。 1.什么是分級教育 分級就是分開、劃分的意思，分級就是因材施教的意思，我們按照我們的學生們的實際水平結合我們的實際情況，應該把我們的學生分成很多的不同的等級，這種劃分可以是很多的，可以設計一個計算機基礎知識的考試來分級，也可以根據學生成績分級等等，方式方法是很多的，我們通過分級來制定不同的教學方案和教學方式。 計算機分級是有好處的和壞處的，當然任何事物都是有利和弊的，都是矛盾的統一組合統一體，任何事

4、物都是有兩面的，但是我們要看到的是利和弊哪個大，如果是利大我們就應該就應該去做。 2.計算機教學分級的好處是什么 2.1 我們可以優化配置我們的老師資源，我們的計算機技術發展是非常快的，計算機得教學內容也是因該不斷的更新的，從我們的老師的看法來看，我們的計算機老師就應該不斷的掌握的新的知識，我們的老師應該掌握的知識面更應寬一些，有利于我們的學生們的發展，分級教學體現的是我們的計算機教育是以我們的學生們的為中心，我們應該根據我們的學生們的水平的不同來制定不同的教學計劃，我們應該對學生們全面的關注，我們不應該拋棄水平差的學生們，也不能過于的關注學習好的學生們，我們應該分級制定不同的教學方案來教育我

5、們的不同水平的學生們。 2.2 分級有助于我們的學生們的整體的學習成績的提高，我們應該把一個水平的學生們放在一起來教學，這樣他們之間也有可以幫助彼此和彼此互相競爭，這樣的氛圍我們的老師能更好的教學，我們的學生們能更好的學習知識，提高了我們的計算機得教學水平。 3.下面要說的是計算機教學的壞處 我們的有一部分學生成績不好的他們會感覺到壓力，覺得自己去了一個不好的班級基礎班級覺得很丟人，覺得不被重視，我們的學生們的計算機水平在開始的入學的時候就是不一樣的，由于地區的經濟差異和家庭貧富的差異，我們的成績不好的學生怕會有歧視和被瞧不起的現象。給管理帶來了點難度，分級會給正常的教學帶來點麻煩，剛上學的時

6、候我們都是按照隨即分的班級，現在要分級就要重新的編排我們的計算機教學班級，這樣會給我們的管理成本增加了。 4.我們應該體現對分級的公平性 我們的很多的學生怕去了壞班就是不好的老師，不好的計算機設別，教學環境，好的班級全是優秀的老師和學校的最好的教學資源。這樣的問題我們應該避免，我們應該體現出的是公平，我們分級只是因材施教，不是拋棄和歧視誰。找到合適的教學是很難的， 我們的教材幾乎都是統一標準的，我們可以找到分級的教學材料是很難的，我們的老師應該根據我們自己的學校的實際情況應該編寫自己的分級教學計算機教材。我們的計算機教學分級教學，應該體現公平性，在我們的實際教學中，我們應該公平。我們要體現出差

7、異，這樣才能更好的刺激我們的學生們去好好的努力去學習。 分級教學是一種新的教學模式，然任何一項改革的推行，都不是一帆風順的，對于這種教學模式目前各高校都還在嘗試階段。分級教學不僅是一項教學活動還是一項工程，這種教學活動不僅涉及到了教學理念、教學目標、還涉及到了教學管理和師資配置。要想將分級教學運用的更加得當，就得從根本上轉變教學觀念，將學生的真正需求當做自己的教學任務和終極目標，在課堂上以學生為主體，科學地組織教學，充分發揮學生的學習積極性和主動性。 通過一個學期采用新的教學結構搞試點后，我所帶的班與其他五個班的平均成績對比。 從上可以看出改變教學結構，能在較短的時間內提高教學質量，使學生各方

8、面的能力得到提高。 學生從不會學轉向會學，從不會看書到學會看書。通過看書會建疑一析疑一解疑一質疑。第二學期學生的數學成績直線上升。如下表，全年級最高分在我的班，同時全班及格率占100。 經過多年的探討與實踐，證明采用新的教學結構，可以在減輕師生負擔的前提下，取得較好的教學效果。這種結構不但能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，更重要的是使學生學會了學習的方法，養成自學的習慣，培養了學生自學的能力，真正發揮了學生的主體性真正把素質教育落到了實處。人本主義教學理論需以大學英語教學為重心，在英語課堂中應當注重以學生為主體，老師為主導，在大學英語閱讀教學中，不應當僅僅通過傳授英語語言知識的方

9、式，而應當加強傳授符合學生本身的學習方式，以此有利于學生了解自我，有效發揮出學習大學英語閱讀的能力。 一、人本主義教學觀 1.教學基本原則 所有人均存在內在的推動力，這也是自我體現的所需。所以，教學的實施應當信任所有學生均具備自我實現的能力，必須以信任可以開發學生的潛能為根本。在教學當中應當充分尊重學生，將學生當做學習活動的核心。將人本主義理論的個人中心理論運用于教學當中，以此引發學生中心理論。 2.教學目標 人本主義教學觀注重學習與行為當中“人”的因素，將自我的有效發揮以及完成當做人的一項基本所需，但教育是為了實現人的自我。老師的職責則是令教學效果能夠達成自我實現。教學的目的是為了加快學生的

10、改變及學習，不但可以通過情感，也可以通過認知方式進行，才能夠稱之為完人。 3.教學方法 人本主義的提出在心理治療當中應當將中心擺在治療氛圍的締造方面，這是由于心理治療主要在于治療時的氛圍，治療師的所有動作、表情、語言均會對患者造成心理影響。所以在締造治療氛圍中，治療師需要具備和藹可親、真誠相對、設身處地的態度及心態。將這一理念運用至教學當中，對學生真誠，為學生著想，通過情感影響學生，激勵學生，以便學生能夠自主學習。老師需要通過非指導性教學引導學生，在學習當中，老師不應對學生進行強制性命令、脅迫、哄騙，讓學生學習不喜歡的東西。應當堅信學生的潛能，在教學當中，將學生視為主體，對學生的情感給予充分的

11、尊重，真正為學生考量，關注學生。 4.學習的過程 人本主義教學觀將學習分成兩方面：其一，認知式學習；其二，體驗式學習。學習的方式也可以分成兩種，則為意義學習及無意義學習。認知學習屬于無意義學習，這是由于認知學習不包含情感及個人意義，所以對于學生而言，并不存在個人意義。體驗式學習則屬于有意義學習，這是因為體驗式學習是通過學生本身的經驗，將學生自發性與主動性的學習有效發揮出來，才可以將學習與學生的心愿、興趣及所需相融合，所以才可以良好的加快個體的進步。 二、大學英語閱讀教學的新形勢 在社會與科技的發展浪潮中，大學英語閱讀教學的教學方法、教學目標乃至教學模式均出現了較大的改變。在大學英語課程教學要求

12、中，已經將大學英語教學的目標設定為建立學生英語的綜合運用能力，尤其對于聽說能力而言，閱讀可以有效促進這些能力的提升，令其在未來的工作與社會交流當中能夠更加有效的通過英語進行口頭及書面的溝通，并且還能夠提高學生自主學習的能力，提升學生的綜合素養，以便順應當前國家在經濟方面的發展所需。在大學英語閱讀教學方面，十分注重培養學生對英語的綜合能力，通過閱讀，可以有效提升學生的英語能力，以此符合國家、社會乃至個人對英語學習的真正需求。在互聯網發展時期，各類教學資源均逐漸豐富，也更加有利于學生學習英語，傳統教學模式是通過黑板加粉筆的方式，這一形式早已無法符合目前的英語教學所需。傳統英語教學注重傳授知識，分析

13、語言規律及改正錯誤。當前語言教學則通過閱讀建立學生對讀、寫、譯、聽、說的綜合能力，注重教學所帶來的學習成效，老師是促進者、協助者，學生作為課堂活動的核心部分，應當積極融入到課堂當中。在閱讀教學當中，應當為閱讀教學提供自然的氛圍，令學生可以相互溝通。以此令學生之間可以將自身的所感、所得進行交流，從而提升自身的能力，并通過彼此的尊重而更加富有信心。學生只有不斷參與，提高閱讀能力，才能夠令語言能力有所提升。 三、人本主義理論在英語閱讀教學中的運用 1.打造輕松、越快、自由的學習氛圍 人本主義理論指的是老師需要為學生打造健康的學習氛圍，以便令學生的學習更加富有意義。在英語閱讀教學當中，老師所編排的所有

14、教學活動均以學生為主，真正設身處地為學生設想，公平對待所有學生，創造機遇讓學生將自身的感受與思想真正表現出來。在課堂當中，可以讓學生分角色閱讀，為閱讀提供語境，從而提升學生使用語言的水平。 2.帶領學生正確歸因 學生通常將失敗歸結在運氣、能力、困難過大等外部不可控的因素方面。在歸因時，不僅要讓學生意識到自身的努力不夠充分，將失敗歸結在努力的因素上。還要及時反饋學生的努力，讓學生知曉通過努力所獲取的果實，令學生真正了解到自身努力的有效性，從無助感中走出來，以此積極堅持，最終獲得較好的學習成果，也令英語成績更加提升。透過對學習目的的教育，讓學生知曉具備英語能夠給自身、社會帶來的價值。透過不同形式帶

15、領學生接觸英語閱讀，對英語閱讀產生興趣。讓學生從“讓我學”變成“我想學”，引發自身的認知力，讓學生樂學、好學、愿學、勤學，讓學生具備學習的能力。 3.提高學生的自主學習能力 人本主義理論時通過學生的自主性學習為條件，培養學生的自主性。因此，在英語閱讀教學中，老師需激勵學生建立自身的學習目標，確定好內容與進度，規定好方向及過程。激勵學生挑選符合自身所需的材料及學習方法，老師需及時引導學生的學習策略，不可不理會學生，放任不管。 大學英語閱讀教學應當做到與時俱進，通過人本主義理念順應社會的發展及所需，讓學生具備個性化的發展空間，自由發揮學習的能動性。經驗都是通過不斷摸索總結而來，只要依照變化適時進行調整，必定可以令英語閱讀教學進展的更加順利。 中新尼肺炎與心血管疾病新型冠狀病毒肺炎” COVID-19定義:急性感染性肺炎,簡稱“新冠肺炎湖北武漢