1、二年級下冊語文教案-沙灘上的童話人教部編版10沙灘上的童話教學目標：1、認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等10個字會寫“周圍、補充”等9個詞語。2、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。3、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。教學重點：1、認識要求的生字，正確書寫要求的字詞。2、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。教學難點：展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。教學準備：課件詞卡“商量、反駁、贊賞”田字格教學過程：課前談話：課件：播放一組美麗的沙灘圖片。同學們，我們來到了哪里？在沙灘上你最喜歡做什么？一、創設情境，導入新課。今天我們就在這

2、美麗的沙灘上，完成一項驚險、刺激的神秘任務。【板書：沙灘上的童話】齊讀課題二、初讀課文，集中識字。1、請同學們認真朗讀課文，借助拼音把字音讀準確，把句子讀通順。2、課件：第一組詞語。指名讀。讀準這一組詞語，你要提醒大家什么？（要把翹舌音讀好）讀準多音字“量”。老師用詞卡講解量的本音，多音字組詞。3、課件：第二組詞語。認識“轟”字的字形與意義。4、識字游戲：沙灘上撿貝殼。沙灘上好多美麗的貝殼啊，只有讀準字音的同學才能撿起喲，（前3個指名讀，后面一起讀）三、理解課文，指導朗讀。（一）學習“壘城堡”部分，書寫“周圍”1、過渡：沙灘上不僅能撿貝殼還能做游戲呢。所以說課件：第一段話，指讀齊讀。2、課件：

3、第二段話。一群小伙伴來到沙灘上，他們干了什么？指生先看圖自己說，再指讀三個動詞詞組。還可以說“插上”他們多能干啊，請同學再讀第二段。夸講夸講他們。3、這段話里有一個詞“周圍”要求我們會書寫。請你仔細觀察，這兩個字的結構有哪里相似，哪里不同？師一邊范寫，一邊講解：課件示：里外協調，方方正正。“周”是一個三包圍的字，書寫時包圍部分與被包圍部分寫得協調。“圍”是一個全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。生描一個寫一個。（二）學習“編故事”部分。1、城堡建好了，故事才剛剛開始呢。不知道誰說了這樣一句話。課件：對話第一句。2、指名讀。這位魔王可怕嗎？哪個詞告訴你的？“兇狠”還可以換成什么

4、詞？誰還能讀得更可怕一點。（師：你的語氣一下子讓學得陰森、恐怖起來！）課件：想象畫面3、接著有人補充，課件：對話第二句。指讀。“公主”被搶走了，你是什么心情啊？為了表達焦急的心情，你準備把哪個詞語加重語氣讀？你來按自己的理解朗讀。課件：讀出感受4、第三個小伙伴說，課件：對話第三句。此時，你覺得聲音該大一些，還是小一些呢？為什么？請你再模仿一遍。【板書：公主被搶】5、第四個小伙伴聽到了，又補充一句。第五個小伙伴繼續補充：就這樣，我們編織著童話。請五個同學來把編故事的情景表演出來。師：多么神奇的童話啊，轉眼間我們變成了攻打魔窟的勇士，小伙伴們怎樣商量解救辦法的呢？自己讀9-11段，也試著相像畫面，

5、讀出感受，還可以加點自己的動作。（三）學習“攻城堡”。小勇士們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。哪三位同學來演小勇士？1、問第一位小勇士：你害怕了嗎？那就拍著自己的胸脯再讀一次。2、問第二位小勇士：你反對的理由是什么？再堅定地說一次。師：像你們這樣，說出自己的理由，反對別人的想法。這就是“反駁”3、問第三位小勇士：你得意嗎？因為你的辦法得到了大家的贊賞。讀“反駁贊賞”今天我們積累了一對反義詞。4、課件：12、13、14段。【板書：攻打城堡】偉大的行動開始了，指導一生讀12-14段，老師和同學一起做動作。趴-挖-抬-歡呼5、你會歡呼什么？課件：第17段。如果我省略幾個字，意思一樣但你再讀讀感覺有什么不一樣

6、？反復出現，更能表達出我們興奮、激動的心情。全班一齊讀。【板書：找到公主】6、原來孩子們已經沉浸在自己編織的童話里，多么純真的童心，多么快樂的生活啊！四、編故事孩子們在建城堡的過程中，你一言我一語就編織了一個奇幻的童話，但這個故事并不完整，老師幫你一個開頭，你能把童話故事完整的講一講嗎？用上今天學過的詞語會表達得更好！五、拓展閱讀課件：金波童話集沙灘上的童話師朗讀寄語：種下童話的種子（播放音樂至下課）課下，請同學們編織屬于自己的童話，讓童話的種子在我們心里生根、發芽！板書設計：10沙灘上的童話公主被搶攻打城堡找到公主二年級下冊語文教案-10沙灘上的童話I人教部編版10沙灘上的童話教學設計教材分

7、析：這是一篇非常優美的文章。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話，故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美麗。學情分析：二年級下學期的學生已經具備了一定的學習字詞的能力自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自已識記積累。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文見內容，想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。3、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。教學重點：讀懂課文，想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。教學難點：感受童年生活的快

8、樂美好。教學準備：課件。教學過程：一、激趣引入課題。同學們，老師送給大家兩個字，板書：童話。同學們喜歡童話嗎？請大家看看這是什么童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。二、理解課文，感悟朗讀1、課件出示生字，檢查學生學習生字的情況。1、看課件出示視頻，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事）2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？練習說話：是我們快樂的天地。我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。3、我們在沙灘上玩了一個什么“有趣的活動”

9、？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？請大家讀第二自然段，出示相關的句子。抓住動詞理解。由此我們體會到了什么？4、小組合作，請同學們自由讀319自然段思考：看看“我們”是怎樣編織童話的？并用筆畫出來。5、出示第一次對話，指導朗讀。（用討厭、生氣、著急的語氣讀）。用不同的方式朗讀。6、城堡里的魔王搶走了公主，“我們”應該怎樣去營救呢？（出示相關的語句指導朗讀，從這些句子中我們體會到了什么？理解“商量”、“反駁”的意思，從“商量”這個詞中我們體會到了什么？指導學生讀出“反駁”的語氣。）7、“我們”最后救出公主了嗎？怎樣救的？找出相關句子，抓住“四面八方、挖呀、挖呀”等詞去理解。通過學生表演理解“四面八方”

10、這個詞語的意思。8、我們救出公主的的心情怎樣？課件出示：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”這句話運用了什么修辭手法？指導學生用高興、激動、興奮的語氣讀。三、品讀感悟，升華主題。1、在我們編織的童話里，公主是誰？2、指導朗讀：我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。3、為什么我忘記了“她是我的媽媽”？4、品讀童年的句子，讓學生感受童年的美好。四、拓展延伸：同學們，你們能不能也編一個童話故事？下節課，我們一齊來交流，并展出優秀的作品。板書：10、沙灘上的童話建造沙灘城堡編織童話故事無憂無慮營救公主忘記現實快樂幸福教學反思：沙灘上的童話課文內容

11、貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，比如：讓學生帶著“討厭、生氣、著急”的語氣讀對話。2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。3、利用課堂的有限空間，培養學

12、生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，讓學生編寫童話。充分發揮他們的想象力。4、如果在課堂上多讓學生有感悟地說，多留給學生一些自主的時間會更好。在今后的教學中要充分發揮學生的自主性。努力培養學生的語文核心素養。二年級下冊語文教案-課文（三）10沙灘上的童話人教（部編版）沙灘上的童話教學設計課文內容分析:沙灘上的童話是統編教材語文二年級下冊第四單元的第三篇課文。課文名為童話，實則是一篇洋溢著快樂與溫情的兒童故事，以第-人稱描述了一群孩子在沙灘上壘筑城堡、編織童話的有趣場景。本文共19個自然段。第1自然段總起全文，點明海邊的沙灘是孩子們的“快樂天地”，第2自然段展現的是孩子們沙灘

13、上壘筑城堡的快樂，而3-19自然段具體再現了孩子們編織童話的快樂。“壘筑城堡”的快樂直接激發了孩子們“編織童話”的靈感，在一個孩子的啟發下，大家你一言我一語，一個有趣的童話就在孩子們的對話中編織而成。孩子們口中的童話情節簡單卻扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）勇士攻打城堡（7-14自然段一一主得到解救（15-19自然段）。情節的發展，顯現童心童趣。孩子們的童話語言簡短卻飽含情感，恰恰道出了孩子們純真的心靈和投入的狀態。及至最后，孩子們已經完全沉浸在編織童話的快樂中，甚至忘記了“她是我的媽媽”！如果說“壘筑城堡的快樂是屬于感官的快樂而這種編織童話的快樂是創造的快樂。這些快樂共同豐富詮釋了“海

14、邊的沙灘是我們的快樂天地這一中心主旨。課文插圖以大海、沙灘為背景，呈現了孩子們堆壘城堡、編織童話的快樂場景：湛藍的海水，金黃的沙灘，孩子們壘起一座高高的城堡。他們圍觀在城堡周圍，有的咧著嘴，拿著鏟，遠遠地欣賞著城堡。有的跪坐在城堡下方，指點著塔樓的動靜，似乎講述著城堡的秘密；還有個小男孩跪在城堡的正前方，雙臂舉起，似乎在歡呼自己的杰作。整幅插圖人物形象真實生動，營造了明快歡樂的氛圍。學情分析:從生活經驗看，孩子們喜歡沙灘。因為在沙灘上他們可以和小伙伴起盡情玩耍，堆城堡、筑圍墻、挖地道這是絕大多數的孩子都有過的經歷。可是在沙灘上以城堡為藍本編織童話故事卻是少有的、更有智慧含量的游戲。立足生活經驗

15、、調動好奇心理，可以進一步激發學生的學習積極性。從學習能力看，學生對“故事”有一定的儲備和方法基礎。二年級的孩子已經積累了很多故事，對很多故事角色和情節耳熟能詳。同時經過一年級的結合插圖講故事到二年級上學期根據關鍵詞語、句子的情節提示講故事的訓練，學生對“故事”并不陌生。本課中，要求學生“展開想象，能根據故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事”。“編故事”不同于“講故事”，減少了對圖片詞句、事實經驗等線索的依托，以想象為支撐，增加了故事的開放性和趣味性。本單元前期，學生已經進行了“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”的嘗試，所以本次“編故事”既是對以往“講故事”的一個提升，也是對本單元“想象”要素

16、的一個鞏固和實踐。從朗讀能力看，學生已經掌握分角色朗讀、按照不同句式進行朗讀的方法。以此為基礎，通過抓關鍵詞、體會人物情感，讀好本課三組對話，進行語言拓展訓練，是學生能力所及的事情。教學目標：認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，會寫“周圍、補充”等10個詞語。朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。展開想象，能根據故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。教學重點:正確識字、寫字。讀好人物對話，了解編織童話的過程，感受創造的快樂。展開想象，能根據故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。教學難點：展開想象，能根據故事開頭的提示，用上提供的詞語編故事。兩課時教學過

17、程：第一課時一、師生暢聊，想象入文()圖片激趣課件出示沙灘圖。這是一片怎樣的沙灘？你最想在那兒干啥？過渡：沙灘上的游戲，怎么能少了城堡呢？學生反饋。（二）暢聊童話1拋出話題：同學們，你們喜歡童話嗎？都讀過哪些童話？師生對話聊天。（三）揭示課題，引導想象1齊讀課題。沙灘和童話在一起，你腦海中會浮現什么畫面呢？學生想象交流。初9讀感知，快樂識字過渡：你們想象的畫面非常有趣，課文描繪的是什么樣的呢？（一）學生根據提示自主學習課件出示自學提示：L自由讀文“讀推字音“難諄的字詞多讀幾遍。標出自然段的序號。同桌互讀。同桌分自然段對讀。難讀的字詞，互相幫讀。學生自學，教師巡視指導。（二）師生交流，整合識字借

18、助插圖認讀字詞（堡城堡壘起城堡筑記用墻插插上干樹枝丿指名認讀，“干”若有錯誤，相機正音。分組合作讀短語。借助想象認讀字詞rS兇狠的魔王、美麗的公主攻攻打魔窟的勇士指名讀，注意“狠”的前鼻音。邊讀邊想象魔王、公主、勇士是怎樣的。分角色讀短語。（三）借助場景認讀字詞過渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就有一場較量，得趕緊想辦法商量。剛才老師說的話中有一組多音字呢!2.男女生分讀詞語：“駕駛”、“轟炸”。量商童冷充補充贊饗賞I駁反駁指導多音字“量”。“量”這個字本身讀二聲，但在“商量”這個詞語中讀輕聲。請同學們在第7自然段中找到這個詞，用橫線標注出來。（師巡視）我們還學過它的另夕卜一種讀音，你還記得嗎

19、？借助詞意理解，指名讀字詞。凡事一起商議，你一言我一語出主意就是“商量”。“商量”過程中就會有人補充、有人同意贊賞，有人反駁呢!學生合讀詞語。駕駛借助字理認讀字詞鶯吞僉立軋-ff馬、十世1加挹東西純上面、.直童廉寶：爲S東的車唾隹號亂匕轟炸車左鮭：建宜，石m磐三湛時黑七羽隆薩百.合力指名讀字詞。由“轟”發散到擬聲詞“轟隆隆”，簡單解讀“轟炸”。全班齊讀詞語：“合力”。借助生活認讀生字丨藥記I你在哪里見過“藥”、“記”這兩個字？學生聯系生活交流，并認讀。3指名讀，全班齊讀。三、再讀課文，整體感知過渡：沙灘上的童話是一個怎樣的故事？再讀讀課文。學生自讀課文，同桌交流。師生交流，梳理內容。課件逐句生

20、成出現我們在沙灘上壘起城堡，編織了童話故事：城堡里住著一個魔王，搶走了公主，我們成了勇士，想辦法，炸死了魔王，救出了公主。、精讀課文，體驗壘筑城堡之樂（一）學習第1自然段課件出示第1自然段：海邊的沙灘是我們的快樂天地。情境引讀:師述：壘起城堡、編織童話，那該是多么快樂呀!學生接讀：海邊的沙灘是我們的快樂天地。3指名讀，齊讀。（二）學習第2自然段過渡：課件出示沙灘嬉戲畫面。孩子們已等不及動手壘城堡呢！默讀第2自然段，圈出孩子們壘城堡時表示動作的詞語。課件出示第2自然段。學生反饋表示動作的詞語：“壘起、筑起、插上”并動作演示。教師根據學生反饋勾畫“沙灘城堡”簡筆畫。借助簡筆畫指導朗讀。引導發現句子

21、“首尾相連”的表達特點。（1）觀察這個句子，你發現了什么？（2）課件出示“城堡”“圍墻”標紅。教師小結：首尾相連的短句子讀起來朗朗上口，讓壘筑城堡的游戲更有意思。我們一起合作讀。（3）師生合作讀：教師讀：在沙灘上學生接讀：我們壘起城堡。教師讀：城堡周圍筑起圍墻學生接讀：圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。聯系上文，回扣第1自然段。（1）課件出示第1自然段，教師引讀。教師讀：多么快樂呀！難怪學生接讀：海邊的沙灘是我們的快樂天地。（2）全班接讀第1自然段。（三）配樂朗讀第1-2自然段，回扣快樂五、凝神靜氣，快樂寫字過渡：今天我們和孩子們一起壘筑城堡，感受到他們的快樂，現在我們也來快樂寫字吧。（一）

22、復習認讀生字課件出示所有生字：周、圍、句、補、充、藥、合、死、記。學生齊讀。（二）觀察辨析字形說結構。師：你發現了什么？指名反饋。課件按生字結構列為四排。教師小結：“周、句、死”是半包圍結構，“圍”是全包圍結構，“補、記”是左右結構，“充、藥、合”是上下結構的字。今天，我們起學寫三個半包圍和一個全包圍的字。說比例。課件出示“周、句、死、圍”。內夕卜兩部分怎么寫才會好看呢？指名反饋并小結：“周、句、死”都是半包圍結構，“周”是三包圍，“句”是右上包圍，“死”是左上包圍；“圍”全包圍的生字，這四個字的外圍部分都要為里面的部件提供足夠空間。說關鍵筆畫。師：我們來看看這四個字的關鍵筆畫是什么？指名反饋

23、、教師指導：“周先外后內，里面上部是個吐”；“圍”里面的橫劃長短不一，間隔均勻，豎劃壓豎中線。“死”的豎彎鉤壓豎中線。（三）指導書寫教師范寫“周、死、圍”，再次提示關注結構比例和關鍵筆畫的書寫。學生臨寫一個描摹兩個。教師巡查，提示姿勢。3同屏投影，點評作品。第二課時游戲導入，復習課件出示沙灘貝殼圖。上節課，我們一起來到海邊的沙灘。沙灘上有孩子們壘筑的城堡，還有數不清的貝殼呢！告訴你們：每個貝殼里都藏著一個詞語，讀對了，這個貝殼就被我們撿到啦！()“撿貝殼”游戲復習生詞城堡堡壘兇狠兇惡攻打進攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作(二)回顧1-2自然段過渡:海邊的沙灘是我們的快樂天地，我們還在沙灘上壘筑城堡呢

24、!學生齊讀第1-2自然段。二精讀課文，品讀編織童話之樂過渡:海邊的沙灘是我們的快樂天地，我們還在沙灘上編織童話呢!()自由朗讀，抓住編織”，體會編織童話的趣味學生自由讀3-19自然段，課件出示第6自然段。就這樣，我們編織著童話。師生交流，理解“編織”，梳理故事。(1)課件“編織”標紅，理解編織”本義。編織:把細長的東西按一定的順序互相交錯或鉤連而組織起來。如：編織花籃、編織草帽、編織涼席課件出示花籃、草席、涼席圖片。（2）理解“編織童話”。編織童話：我們在編織什么呢？（童話）你一言我一語，你一句我句，是在“編織童話”呢！（二）默讀，體會童話內容的趣味默讀3-19自然段，勾畫我們編織的童話的內容

25、，相機反饋。課件出示童話內容。這城堡里住著一個兇狠的魔王。他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢！我駕駛飛機去轟炸。那時候還沒有飛機呢！挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！指名讀，初步體會編織童話情節發展的趣味。（三）學習3-6自然段，趣話故事起因過渡：多有意思的童話呀！怎么編出來的？自由讀3-6自然段，沙灘上的孩子們怎樣編故事的？師生交流，探究故事源頭，課件出示第一組對話（3-5自然段）：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”學習第3自然段，

26、體會“兇狠”，凸顯第一個孩子的創意。（1）課件標紅第3自然段，指名讀。（2）出示“兇狠的魔王”詞卡，引導學生想象“兇狠的魔王”的樣子。（3）教師小結：兇狠的魔王外表可怕、行為兇殘。指名讀詞組。（4）男女生分別讀第3自然段，讀出自己的感受。（5）教師引導評價：多有意思的第一句話！多么重要的第一句話!它打開了想象的大門，有了它，才會有后來的故事！（6）齊讀第3自然段。學習第4-5自然段，體會“危險”，凸顯兩名孩子渲染作用。過渡：美麗的公主落入兇狠的魔王手里，會怎么樣？（1）學生反饋，情境理解“補充”。將未完的故事接著往下編，這就是（）。學生接答：補充。3.學習9-11自然段。（1）課件出示第7-8

27、自然段，自由讀。（2）課件標紅第4-5自然段，引導學生想象并反饋“公主的危險處境。”（3）抓關鍵詞“搶”、“哭”和標點符號“！”課件標紅兩個“！”。請大家關注這兩個詞還有這個感嘆號，你感受到什么？引導學生感受我們憤怒和焦急的感情，并指導朗讀。（4）教師引導評價：大家一下子緊張起來，恨不得馬上去解救公主。看來，這兩個孩子的補充真精彩，童話故事更讓人期待了！整體梳理3-6自然段，小結“編織”過程。（1）分角色朗讀第一組對話（3-5自然段）。（2）小結：三個人三句話，第一個孩子有創意開了頭，第二三個孩子補充故事營造氣氛，有趣的童話就是這樣開始編織的。（3）課件出示第3-6自然段，全班齊讀。（四）研習

28、7-14自然段，趣話故事發展自讀7-14自然段，故事后來怎么樣？師生交流，相機指導。學習第7-8自然段。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。我們一起商量怎樣攻下那座城堡。（2）抓住“魔窟”、“勇士”，體會孩子們成為“勇士”的勇敢和自豪。請大家讀讀這兩個詞，你感受到什么？學生反饋，教師指導讀句子。小結：是啊，我們已經進入故事，成為“勇士”，要攻打“魔窟”救出公主。（3）教師領讀，學生跟讀。教師讀：轉眼間，我們親手建造的城堡成了學生接讀：一座魔窟。教師讀：我們也成了學生接讀：攻打魔窟的勇士。教師讀：我們學生接讀：一起商量怎樣攻下那座城堡。（4）根據生活經驗理解“商量”

29、。師：平時生活中遇到問題，你和同學會怎么商量？學生反饋，教師小結：遇事大家一起討論對策，就是“一起商量”。出示詞卡“一起商量”，指名讀、齊讀詞語。4.學習第12-14自然段。（1）課件出示第二組對話（9-11自然段），指名分角色讀。一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”我的辦法得到了大家的贊賞。（2）理解“反駁”。駕駛飛機去轟炸好不好？引發”反駁情境，互動討論，理解反駁”。用有力的理由反對別人的意見就是“反駁”。出示詞卡“反駁”，指導朗讀詞語。抓住感嘆號，讀出“反駁”的語氣。課件標紅感嘆號，誰來讀讀這句話，注意這里的

30、感嘆號。指名讀第10自然段。（3）理解“贊賞”。教師出示“挖地道”的方法，互動討論：“挖地道”的方法好不好？好在哪里？引發“贊賞”場面。出示詞卡“贊賞”，學生齊讀。為“贊賞”換個近義詞吧。（4）小組分角色朗讀第二組對話。過渡：孩子們終于“商量”出拯救公主的最佳方案挖地道、裝火藥、炸城堡（1）孩子們是怎樣救公主的？學生讀12-14自然段，想象交流拯救公主的艱難。（2）課件出示句子，自由讀。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡轟塌了。（3）交流反饋：結合動作情境理解“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“終于”“合力”。（4）指導朗讀

31、12-13自然段。（5）學習第14自然段，體會救出公主的興奮。課件出示第14自然段，全班讀。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。感受“反復”的句式特點，引導學生發現“三個歡呼”表達作用這個句子中有個小秘密，你發現了嗎？學生交流發現。課件三個“歡呼”標紅，指導讀句子。小結：文中一連用三個“歡呼”，更強烈地表達了此時我們救出公主激動興奮的心情。5分角色演讀第7-14自然段。6.回扣“編織”讀文，品童話趣味。（1）小結童話趣味：這童話雖然簡單，但我們每個人都沉浸其中，起商量，一起行動。我們用投入繼續編織著童話。（2）課件出示第6自然段，回扣“編織”，全班齊讀第6自然段。（五）研習第1

32、5-19自然段，趣話故事結果過渡：正義的勇士拯救了美麗的公主，后來呢？學生自由想象，交流反饋。預設：公主嫁給勇士；賞賜勇士財寶；國王感謝勇士自讀第15一19自然段。交流：童話中的公主結局怎樣呢？（1）課件出示第15自然段，指名朗讀。“但公主在哪兒？”（2）抓住問號，體會勇士的“失落”這句里面有個問號，誰來讀？指名讀句子。你們感受到“勇士”的心情是怎樣的？學生反饋。指名讀，教師評讀，全班讀，齊讀。1.重溫童話，全班分角色朗讀編織的童話。學習第17自然段，體會孩子的投入。過渡：忽然，我發現媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。(1)課件出示第三組對話。我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。課件“救出來了”、“在這兒”標紅，指名讀句子。感受“反復”的句式特點。這個句子也有個小秘密，你發現了嗎？學生反饋：這里有兩個“救出來了！”和兩個“在這兒！”從兩個“救出來了！”和兩個“在這兒！”，還有感嘆號，你們感受到什么？反饋小結并指導朗讀：孩子們是多么欣喜、多么投入啊！一起讀一讀吧！男生讀，女生讀