1、第 頁(yè)2022?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是我收集整理的?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)1知識(shí)和能力目標(biāo)：1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。4、揣摩語(yǔ)

2、言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑，努力表達(dá)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。：一課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)s“苦難是人生中最好的學(xué)?！叭说镊攘ν湍ルy成正比“磨難能使人優(yōu)秀“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，確實(shí)不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為

3、轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。二、資料匯總聽(tīng)貝多芬的?命運(yùn)?交響曲學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。三、朗讀課文，整體感知文章大意1、同桌間相互合作完成字詞的考察。2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。提問(wèn)：“客人是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必

4、要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。1、教師再次播放?命運(yùn)交響曲?，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。2、就“我心目中的貝多芬這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱提出疑問(wèn)：寫(xiě)貝多芬消沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量？教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更飽滿，更能打動(dòng)人心。五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢？1、學(xué)

5、生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌六、體驗(yàn)反思教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談

6、一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)以“?音樂(lè)巨人貝多芬?給我的啟示為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于400字。九、板書(shū)設(shè)計(jì)?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)2“我要扼住命運(yùn)的咽喉-這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來(lái)鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。一 仿照課題格式仿寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述人物事跡。例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。二 品讀音樂(lè)中蘊(yùn)涵的情感，合理想象。?獻(xiàn)給愛(ài)麗絲?是溫情輕柔，?黃河頌?是悲壯雄渾，?命運(yùn)交響曲?是震撼悲愴。三

7、感知文章，理清脈絡(luò)。1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？2；“客人訪問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？四 品評(píng)文章，釋疑解惑1；雙線并行，主題鮮明本文把貝多芬復(fù)原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？2；層次清晰，脈絡(luò)清楚為文章劃分層次。3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用2、了解音樂(lè)巨人貝多芬3、了解貝多芬的?命運(yùn)交響曲?過(guò)程與方法：1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò)：2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感3、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)

8、，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)2、理解貝多芬的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的?命運(yùn)交響曲?。教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂(lè)文件?命運(yùn)交響曲?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)根本過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：播放貝多芬的?命運(yùn)交響曲?：“苦難是人生中最好的學(xué)?！叭说镊攘ν湍?/p>

9、難成正比“磨難能使人優(yōu)秀“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，確實(shí)不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)?音樂(lè)巨人貝多芬?一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？二、簡(jiǎn)介貝多芬：學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬三、朗讀課文，整體感知文意：1、安排學(xué)生朗讀課文2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意教師提問(wèn)：“客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：學(xué)生討論，交流，明確：“客人來(lái)訪女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝

10、多芬下樓并開(kāi)始和“客人談話貝多芬和“客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事主要事件：“客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)幩摹⒀凶x課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說(shuō)的話成果展示：1“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。音樂(lè)是心靈的顫抖，是天籟之音，樂(lè)器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然

11、的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的，說(shuō)明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無(wú)人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè)社會(huì)性的特點(diǎn)2“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好3“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山，“熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)

12、他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命“巴望表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心4“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！：貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)5“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴，這里的“永恒指的是什么？：“永恒指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音

13、樂(lè)的真諦，音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他6“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的?約翰克利斯朵夫?，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。：?約翰克利斯朵夫?以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為根本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似。?約翰克利斯朵夫?最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神五、賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫(xiě)技巧：好

14、的肖像描寫(xiě)總是會(huì)表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來(lái)品析文中的肖像描寫(xiě)，體會(huì)貝多芬的性格特征1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界學(xué)生討論，明確：寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志?？傊?，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自

15、然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家3、老師小結(jié)：描寫(xiě)人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)六、體驗(yàn)反思：學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫(xiě)作知識(shí)兩方面來(lái)談感受，談收獲七、課堂小結(jié)：學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出奉獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?/p>

16、頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)是哪位??？聞一多這些都是我國(guó)的偉人，那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂(lè)家貝多芬。二、欣賞貝多芬的著名曲子?獻(xiàn)給愛(ài)麗絲?1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。學(xué)生互動(dòng)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?課件展示，總結(jié)學(xué)生聽(tīng)后的感受。三、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。學(xué)

17、生答復(fù)后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè)成就。課件展示他的作品四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。1課件出示課題一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的?音樂(lè)巨人貝多芬?。2展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。3學(xué)生互動(dòng)請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程這一問(wèn)題。發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。然后各組派個(gè)代表來(lái)答復(fù)這一問(wèn)題。4展示貝多芬的肖像圖請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用自己的話來(lái)描述貝多芬。引出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下刻畫(huà)人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫(huà)貝多芬的？5課件展示：刻畫(huà)人物形象的五種方法讓學(xué)生自主在文

18、中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段。教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生找出來(lái)后，并讓他來(lái)談?wù)剰倪@一或這些描寫(xiě)中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人？當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。五、概括貝多芬的形象1通過(guò)學(xué)習(xí)后師生一起來(lái)概括貝多芬的形象展示課件。師問(wèn)：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì)怎樣呢？2這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？展示羅曼羅蘭的格言六、強(qiáng)人鏈接讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，

19、討論后派代表來(lái)說(shuō)。老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結(jié)合課文聽(tīng)?命運(yùn)交響曲?感悟其中的真諦。七、小節(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為典范。八、作業(yè)：讀以上兩那么材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺?。材料一：荊楚在線消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師表?yè)P(yáng)，但近來(lái)成績(jī)卻直線下降。因?yàn)榭荚囋俅慰荚冶焕蠋熦?zé)備了幾句，竟喝下農(nóng)藥材料二：清華大學(xué)第食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。

20、96年到清華大學(xué)第食堂當(dāng)了一名切菜工。年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，20 xx年首次考托福，得分，被稱為清華的“饅頭神。讀以上兩那么材料后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺?，你覺(jué)得今后自己應(yīng)該怎樣生活？?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)51、學(xué)習(xí)文章“以形傳神的描寫(xiě)方法。2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語(yǔ)講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人?(身材高大異乎常人的人童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物比喻有巨大影響和奉獻(xiàn)的人物。)音樂(lè)家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人?(音樂(lè)上的杰出奉獻(xiàn))僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這

21、篇課文，相信你會(huì)給我一個(gè)滿意的答案。二、初識(shí)名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)答復(fù)。同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的?命運(yùn)交響曲?聽(tīng)完后，告訴我你的感受。聽(tīng)?命運(yùn)交響曲?片段，交流感受。生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是劇烈的敲門聲。生2：_。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯?，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。三、走近名人1、布置大家預(yù)習(xí)了

22、課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說(shuō)一下詞意。2、課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?(客人參觀貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形)四、解讀名人1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)局部，誰(shuí)來(lái)讀?3、請(qǐng)你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬。這一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生讀外貌描寫(xiě)局部，交流。 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)堅(jiān)忍無(wú)比 比較閱讀羅曼羅蘭的?名人傳?片斷，比較寫(xiě)法的異同。(相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細(xì)

23、致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的奉獻(xiàn)、偉大的人格相比照。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都效勞于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此。 寫(xiě)法：以形傳神仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話、交流。4、內(nèi)心(語(yǔ)言)古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從?貝多芬傳?里摘錄了幾句話，希望能給你一點(diǎn)提示。 一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然 火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂(lè) 心里的音樂(lè)：用生命創(chuàng)作 “永恒：超越自我音樂(lè)相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè))5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅

24、蘭的?貝多芬傳?和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說(shuō)?約翰克利斯朵夫?，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。五、感悟名人1、作者為什么稱貝多芬為“音樂(lè)巨人?信念、巨人、貝多芬2、拓展延伸：貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?(他們，都是信念的巨人)3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè)章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂(lè)征服了所有的聽(tīng)眾，下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)翻開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。交流4、結(jié)語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信

25、念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)6一、知識(shí)與能力：1、在品讀中探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究領(lǐng)會(huì)貝多芬形象特征與刻畫(huà)方法，感悟樂(lè)圣的人生態(tài)度理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。一教時(shí)一、初讀課文，在文中句子里畫(huà)出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思

26、。重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日二、思考答復(fù)以下問(wèn)題：1、品讀15段，概括段意后思考答復(fù)：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個(gè)怎樣的人?2、品讀69段，概括段意后思考答復(fù)：分別找出描寫(xiě)貝多芬外貌(長(zhǎng)相、穿著)、舉止、表情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?3、品讀1018段，概括段意后思考答復(fù)：貝多芬說(shuō)話為什么與常人不同?得知有客來(lái)訪，他的心情為什么會(huì)產(chǎn)生變化?4、品讀1924段，概括段意后思考答復(fù)：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來(lái)解釋貝多芬說(shuō)的兩句話的含義

27、。5、品讀2527段，概括段意后思考答復(fù)：貝多芬為什么會(huì)跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?一、導(dǎo)入：貝多芬(17701827)，德國(guó)音樂(lè)家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，并顯露出音樂(lè)天賦，顯露出了音樂(lè)上的天賦，7歲便開(kāi)始登臺(tái)演出，26歲聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過(guò)紙筆與人交流。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭，單獨(dú)一人度過(guò)了悲涼的一生。孤寂的生活并沒(méi)有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂(lè)師，接受了樂(lè)師長(zhǎng)的教誨，初步懂得了交響樂(lè)中各種樂(lè)器的特點(diǎn)和作用。青年

28、時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語(yǔ)：“未來(lái)的音樂(lè)家。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書(shū)后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!并立即完成?田園?(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒(méi)有愛(ài)情，卻把自由與歡樂(lè)灑向人間，他開(kāi)創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說(shuō)，集偉大與平凡于一身的貝多芬來(lái)說(shuō)，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“

29、音樂(lè)巨人，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。三、理清課文思路：(板書(shū))本文的記敘線索是“客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)?？腿藖?lái)訪女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。(主要事件：參觀

30、貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題。1、(15)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打攪，要的是孤獨(dú)和寧?kù)o，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。2、(69)客人看見(jiàn)貝多芬下樓。從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。3、(1018)貝多芬與客人見(jiàn)面。他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來(lái)看他，他因得到陌生人的關(guān)心，那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無(wú)比溫暖，所以掉淚了。他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)

31、，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。4、(1924)貝多芬與客人真誠(chéng)交談，袒露深沉的心聲。(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)闃?shù)還可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人還不如樹(shù)自由。(2)“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山，“熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心

32、就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命“巴望表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。(3)他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒為伴。這里的“永恒指什么?“永恒指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂(lè)已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤解他，但音樂(lè)不會(huì)?？傊?，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。5、(2527)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂(lè)，也不能完全傳達(dá)

33、出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。(板書(shū))六、肖像描寫(xiě)技巧：寫(xiě)人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書(shū))七、教師贈(zèng)言：贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開(kāi)始對(duì)你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝

34、。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑?。同學(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧!八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫(xiě)一段300字的讀后感。九、附：板書(shū)設(shè)計(jì)音樂(lè)巨人貝多芬何為一、貝多芬簡(jiǎn)介:二、生字詞:重荷( h )、愁苦、深邃( su )、躊躇( chuch )、巴望、鎖閉、磐石( pn)惹人注目( r )、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日三、

35、課文思路:本文的記敘線索是“客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。客人來(lái)訪女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)四、探究課文(見(jiàn)過(guò)程)五、貝多芬個(gè)性特征：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。六、肖像描寫(xiě)：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫(xiě)一段300字左右的讀后感。?音樂(lè)巨人貝

36、多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)1理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內(nèi)心世界。2體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧。1作者簡(jiǎn)介何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有?第二次考試?織錦集?臨窗集?等散文集。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開(kāi)掘，同時(shí)，又注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。2貝多芬簡(jiǎn)介貝多芬1770-1827，德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人

37、物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。主要作品有交響曲九部以第三?英雄?、第五?命運(yùn)?、第六?田園?、第九?合唱?最為著名，歌劇?費(fèi)黛里奧?，戲劇?哀格蒙特?雅典的廢墟?配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。一、自主學(xué)習(xí)1給加點(diǎn)字注音深邃 躊躇 磐石 紐扣 喧囂2多音字注音組詞挑 荷 喪 掙 3詞語(yǔ)填空 人注目 雜亂無(wú) 零亂不 不作聲 不通風(fēng) 不見(jiàn) 日 掌聲 動(dòng) 勞無(wú)益二、合作探究整體感悟課文后答復(fù)1“客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程中，主要寫(xiě)了哪幾件事？2作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？3貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？4文章怎

38、樣通過(guò)肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個(gè)人氣質(zhì)和特有的精神世界？三、精讀精練命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾雖然帶來(lái)了無(wú)可比較的不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒為伴。貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的?約翰?克利斯朵夫?，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。貝多芬向他的客人表達(dá)最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那

39、次節(jié)目是?費(fèi)黛里奧?。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！貝多芬對(duì)客人大聲說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！1作者將“耳聾比作了什么？有什么表達(dá)作用？2如何理解“在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。3“聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情這是什么原因？4段末尾連用兩個(gè)嘆號(hào)，有什么作用？5貝多芬能夠向客人表達(dá)自

40、己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？6貝多芬為什么會(huì)說(shuō)“一個(gè)人只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)？談?wù)勀愕睦斫狻?假設(shè)你是貝多芬最后一次指揮的音樂(lè)觀眾，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。一三音樂(lè)巨人貝多芬二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。一、合作探究1作為一個(gè)音樂(lè)家，最主要的是要有一雙聰明的耳朵，而貝多芬卻沒(méi)有，他是怎樣看待這一問(wèn)題的？請(qǐng)?jiān)囍務(wù)勀愕睦斫狻?貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒！聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?？給你什么人生啟迪？二、拓展提升閱讀下文，答復(fù)以下問(wèn)題貝

41、多芬與?月光曲?有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停住了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)過(guò)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門。輕輕地走進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看

42、見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛剛彈的那首曲子來(lái)。甲盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她沖動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬沒(méi)有答復(fù)，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給你來(lái)一首吧。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好似披上了銀紗，顯得格外。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來(lái)。乙皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好似面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面

43、上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的的大海。丁等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛剛彈的曲子?月光曲?記錄了下來(lái)。1依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 A幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼B清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌C幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌D幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌2下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)當(dāng)在文中的 兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。A. 甲處 B. 乙處 C. 丙處 D

44、. 丁處3這篇文章所寫(xiě)事情發(fā)生的時(shí)間是，地點(diǎn)是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。4皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？不超過(guò)15個(gè)字答：5貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？不超過(guò)24個(gè)字答：6這篇文章的主要內(nèi)容是什么？不超過(guò)15個(gè)字?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)8一、 傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？眼睛因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？嗓子因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲?，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？耳朵因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲?？墒?，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了

45、它。點(diǎn)第2、3張幻燈片2、分析幻燈片的內(nèi)容。他是誰(shuí)？貝多芬?？催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。點(diǎn)第4張幻燈片二、 了解內(nèi)容，整體把握1、自讀交流。點(diǎn)第5張

46、幻燈片首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。2、整體把握。1 本文記敘的線索是什么？客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。2 客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？來(lái)訪者來(lái)訪女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的情況來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室貝多芬與來(lái)訪者談話貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事三、品讀賞析不同視角塑造人物形象1、 女傭眼中的貝多芬點(diǎn)第六張幻燈片本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？需要孤獨(dú)和安靜，生活根本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。2、 客人眼中的貝多芬

47、點(diǎn)第七張幻燈片作為初次拜訪的客人，貝多芬的.外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫(xiě)。點(diǎn)第八張幻燈片這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。點(diǎn)第九張幻燈片3、 外貌描寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)演練學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。點(diǎn)第10張幻燈片其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫(xiě)的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫(xiě)。4、 貝

48、多芬自己的言行點(diǎn)第11張幻燈片外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫(xiě)的句子。來(lái)看看，透過(guò)這些描寫(xiě)，我們看到怎樣的貝多芬？四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話1、走近貝多芬之凡人貝多芬點(diǎn)第12張幻燈片一般的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。首先看看書(shū)中對(duì)他外貌的描寫(xiě)，個(gè)矮1.5米左右，肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步

49、，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋其次他的穿著，陳舊，不整潔?？梢钥闯鏊畹木狡?。其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。2、走近貝多芬之偉人貝多芬點(diǎn)第13張幻燈片如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂(lè)壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn)，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷

50、的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。3、走進(jìn)貝多芬點(diǎn)第14張幻燈片從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血4、感悟點(diǎn)第15張幻燈片走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)?約翰克里斯多夫?里的譯者獻(xiàn)辭。點(diǎn)我們一起來(lái)高聲朗誦吧！五、

51、結(jié)束有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑?。同學(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！下課！點(diǎn)第16張幻燈片?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)1能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。2能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。候課請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、板題 、示標(biāo)。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，板題，感受他的巨人形象。出示課題學(xué)習(xí)目標(biāo)是投影出示二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)1指導(dǎo)自學(xué)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)：跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反

52、映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。8分鐘后交流自學(xué)情況。2學(xué)生自學(xué)，教師巡視。8分鐘3檢查自學(xué)效果。6分鐘指名學(xué)困生、中生答復(fù)；假設(shè)有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。預(yù)設(shè)答案：身高 五英尺更突出他人格的高尚和偉大；兩肩極寬闊能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；衣服陳舊,不整潔致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；戴著助聽(tīng)器耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；有力的大手彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；一張含蓄了許多愁苦和力量的臉憂郁而堅(jiān)毅；火一樣蓬勃的頭發(fā)熱情而向上深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光 嚴(yán)肅、讓人敬畏；長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；眼里閃著淚光充滿感謝；神情雖

53、然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)1自學(xué)指導(dǎo)：在文中勾劃以下句子思考后將答案批注在書(shū)上。(1)“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。老獅子指誰(shuí)？“你們指誰(shuí)？“抓老獅子的毛是什么意思?(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好?(3)你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)如何理解這句話的意思?4聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)! 這句話是什么意思?10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。2學(xué)生自學(xué)，教師巡視。10分鐘3檢測(cè)自學(xué)效果。10分鐘指名學(xué)困生板演，假設(shè)有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。四

54、、當(dāng)堂訓(xùn)練。10分鐘學(xué)生完成以下練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。1.五分鐘人物速寫(xiě)2.?導(dǎo)學(xué)?P72“互動(dòng)研討1-4題?音樂(lè)巨人貝多芬?教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。4、在?命運(yùn)?交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。課前準(zhǔn)備：1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查

55、閱貝多芬的有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的?命運(yùn)交響曲?教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、傾聽(tīng)音樂(lè)，“命運(yùn)引讀1、傾聽(tīng)音樂(lè)：聽(tīng)一段貝多芬的?命運(yùn)交響曲?，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶-絕望不甘抗?fàn)?(讓學(xué)生欣賞貝多芬的?命運(yùn)交響曲?。意圖：導(dǎo)入新課，課文與?命運(yùn)交響曲?都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)2、“命運(yùn)引讀：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？耳聾可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)?音樂(lè)巨人貝多芬?，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。2、整體感悟：本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人拜訪貝多芬的經(jīng)