1、第 頁2022?珍珠鳥?教學設計集錦15篇?珍珠鳥?教學設計集錦15篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的開展。教學設計要怎么寫呢？以下是我為大家整理的?珍珠鳥?教學設計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?珍珠鳥?教學設計1教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文。2了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生保護鳥的思想感情。教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界的深刻含義。教學流程：一、 回憶課文，感知小鳥形象。1通

2、過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？2這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。二、 融情入境，感受美好境界。1過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。2同學們，你們看課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。你看到了什么？它睡著了。3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？4小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。讀第六自然段三、 品讀課文，感受小鳥的親近。1過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜

3、甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？2文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。4小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？5是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關愛和精心的呵護下小家

4、伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。引讀白天黃昏6有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。朗讀第六自然段四、 總結拓展。1過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：齊讀信賴，不就能創造出美好的境界嗎？2信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。五、 作業1朗讀課文。2這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。?珍珠鳥?教學設計21、學習

5、生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。2、能正確流利地朗讀課文。3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。第一課時一、揭示課題今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文?珍珠鳥?。師板書課題：珍珠鳥(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。)二、檢查預習情況1、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?(學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出

6、紅紅的小嘴。)2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家翻開課本，快速讀一讀課文，然后答復：師根據學生答復板書：我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。3、指名讀，檢查學生朗讀。4、對學生預習進行評價。(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。)三、指導分段，概括主要內容1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎?師根據學生答復板書：第一段(12節);第二段(第3節);第三段(47)節。2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家

7、伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。(在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)四、講讀12節過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?1、講讀開頭第一句話： 媒體出示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。2、講讀后面的內容：過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢? 講讀我為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。出示填空：

8、這是一個( )的巢( )。 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前?3、小結：我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。4、有感情齊讀。五、教學生字過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。1、出示生字組成的詞語，讀一讀。2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)3、組織交流，指導書寫。六、布置作業1、抄寫生字。2、朗讀課文。(第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了?珍

9、珠鳥?的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的答復進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收

10、獲。在講讀12節時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示快樂的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。?珍珠鳥?教學設計3教學目標1、引發

11、學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。課時安排一課時課前預習閱讀有關資料，了解作者的根本情況；熟讀課文，解決生字詞；設計有價值的問題。教具準備多媒體課件教學步驟一、創設情境，導入課文鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。二、分組自學課文，品讀文章一、

12、出示自學要求：1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納“我為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對“我有怎樣的反響？4、“我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。二、組內討論，教師巡視點撥；三、班級交流后，教師明確巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 生意蔥蘢重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打攪由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我信賴，往往創造出美好的境界。三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：1、“信賴的內涵上什么？ 自由、寬容、關愛、真誠2、為什么文章在開始局部用單獨一段強調珍珠鳥“怕人？3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在

13、籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情籠罩全篇。4、組內設計有價值的問題。至少一個四、美讀片段，感受“美好的境界讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。五、 發揮想象 產生新疑試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。六、 教師小結七、 布置

14、作業：1、摘抄文中你認為的精彩語句。2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。?珍珠鳥?教學設計4教材分析：?珍珠鳥?是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。設計理念：?語文課程標準?要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。教學?珍珠鳥?時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情，“用我的心抒發自己的心聲，以此培養學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我對珍珠鳥的尊重、

15、熱愛、感謝等，激發學生熱愛生活，思考人與自然的關系。學情分析：小動物對于四年級的小學生來說，是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本，與文本對話，產生自己的見解。教學目標：1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們保護動物、善待生命的情感。教學重難點：1、重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。教學準備：錄象、多媒體課件教學過程：一、創設情境，入“溫馨之境1、錄象導入：師：同學們好！

16、首先給大家看一那么短片省動物保護中心的實況錄象，大家看了這些有什么感觸？生討論交流。2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題板書：珍珠鳥3、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。板書：怕人親近學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能

17、盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。4、創境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣平安直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了二、以情入文，悟“喜愛之情1、想看看那小家伙嗎？請翻開書，自由地讀讀課文的第三自然段。2、板書：“探， “探是什么意思？從“探你體會到什么？可以換成“伸嗎？3、真好，一個“探字，多么精妙、準確，讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能

18、給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？一個“探字探出了小家伙的“趣，探出了孩子對“小寶寶的情，讓學生探到了跟文本對話的樂趣。4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？指名讀課文。5、同學們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！三、動情品文，悟“關愛之心1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發現呢？生自由讀四、五兩個自然段學生交流。2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大呢？板書：撫一撫 讓學生學著輕輕愛撫的動作。3、這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摸著自己疼愛的

19、孩子！小家伙啄“我的手指，清楚就是一位淘氣可愛的孩子在親昵地向大人干什么？4、設問：如果我們再細細的想一想，一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我就學著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？不會當它蹦到“我杯子上喝茶的時候，如果“我不小心動了一下手臂，結果會怎么樣呢？鳥就飛走了當小家伙啄“我的手指時，如果 “我不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我嗎？不會是呀！只要“我一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，

20、是“我無聲的關愛和精心的呵護！“小家伙在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學的美好境界嗎？四、融情入境，悟“美好境界1、出示課件：小鳥在“我的肩頭睡熟了2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？指名答復。3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的

21、境界。“畫題翻開了“話題，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創造出課堂最美的境界。5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領著我走進這美好的境界，好嗎？6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴創造出這美好的境界！師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信

22、賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。齊讀此句配樂：?讓世界充滿愛?，展示一組畫面人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛。動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前，?讓世界充滿愛?的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里，流向世界的每一個角落，這“情的拓展真是意味無窮。?珍珠鳥?教學設計5教學目的：1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？的深刻的含義。2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學準備：多媒體課件教學過程：激趣導入：1、上節課我們認識了一對可愛的鳥，它們有一

23、個好聽的名字，叫珍珠鳥。讀好課題他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長什么樣。你聽，多么嬌嫩的叫聲，看來是歡送我們呢！來瞧瞧它長什么樣子。二學習珍珠鳥的外形1 這小家伙到底長什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？屏現內容：過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。2 長什么樣子現在知道了吧？請你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！指名說一說你讀書的效率真高！你很會讀書！說得多流利！

24、3 點擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背，再寫整個身子，作者是按從局部到整體的順序來介紹這只鳥的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時候也能注意這一點，按照一定的順序來寫，你的文章就會更精彩。4老師可喜歡這段話了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會愛上這小家伙的。作者對珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現出來相機指導朗讀三學習珍珠鳥的活動師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外

25、之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：讀后一共寫了五句話。師：誰愿意讀第一句話？生：讀第一句話起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只字。 預想性答復生：我從這個“只字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。師：很有見地！再讀讀這三個一會兒，又有什么發現？ 預想性答復生：

26、我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。生：邊讀邊體會。師：誰愿意交流自己的讀書體會？生：讀第二句話我從“竟然這個詞語看

27、出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。生：讀第三句話從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛剛還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。生：我發現珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。師：它還有戒心！生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反響看出珍珠鳥其實是在觀察我的反響，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。師：作者也是這么想的！生：讀第四句到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，

28、可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。生：讀第五句我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。師：產生身體的接觸了！生：我知道珍珠鳥不怕人了。生：我還從“友好這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。師：這個“啄表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣師親切地拍了拍學生的肩膀，我不是要打你，而是表示我的友好！眾大笑生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來

29、的鳥膽呢？眾笑師：如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。生自由地、有感情地朗讀這一段話。師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請同學們展開想象，你覺得我是怎樣對待小鳥的？小結：是的，我只是微笑著看著她，默默地關心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發自內心的喜愛！所以她才會這樣做：4 以讀代講學習第五自然段引讀 屏顯：白天 ；黃昏 。讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚這個詞。5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，出示課件，師配樂朗讀第六段珍珠鳥可能在做什么夢？多么美好的

30、夢啊。多么美好的畫面啊！讓我們也悄悄走進這幅溫馨的畫面吧。不要打攪了珍珠鳥的美夢啊。生齊讀第六自然段四讀讀議議，總結升華1 這樣美好的境界，來自于小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段2 是的，信賴是可以創造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是屏顯：信賴，能創造出美好的境界！3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會更美好！我們的明天會更燦爛！五作業1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？地球上最廣闊的是海洋，

31、比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。相互信賴是幸福的根源。2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。?珍珠鳥?教學設計6教學目標1、引導學生了解文章的根本內容，體會“我在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人到“信賴人的過程。2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們保護動物、善待生命的情感。3、指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思

32、考人和動物之間的關系。教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理課前準備：精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。教學過程一、創設情境，激情導入請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。師導入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。1、介紹作者指導學生介紹。2、介紹珍珠鳥讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，并要求他們利

33、用課前查找的資料，根據自己所關注的信息答復以下問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。二、自讀感悟1、出示讀書要求自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。2、再讀全文思考問題課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？小珍珠鳥有什么反響？我有什么感受？結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。三、交流分享1、交流啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們

34、一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？交流感受當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個時機加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創造出美好的境界入手，也可能從“我對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小 漸漸膽大開始親近我完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。2、研讀談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要

35、注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發現。逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。聽配音朗讀。力求表達朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。四、反思積淀1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。2、你最想記住的是什么？

36、能說說你的理由嗎？閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。五、作業 布置模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的書面表達能力。板書：珍珠鳥怕人掛在、蒙蓋信賴 少 扒 開不 掀 開肩上睡著 不傷害、微笑?珍珠鳥?教學設計7教學學科：語文設計理念：以新課程標準所遵循的“全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式課程理念為

37、我的教學設計導引。知識目標：熟讀、理解并背讀文中優美的語句進行語文積累。能力培養：學習文中通過動作、神態描寫寫小動物的方法。理解文章結尾語句的廣泛含義。情感體驗：感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學內容的重組與加工：?珍珠鳥?是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養方面對學生來說都將會獲益匪淺。教學中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。教學重點：體驗文中由信賴創造的美好境界，培養學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬

38、物的情感意識。教學難點：學習文中動作、神態描寫的方法。教學疑點：文章結尾語句有什么廣泛的意義。教學方式的構建：教學方式：自主學習、合作學習、探究學習。教學教具：制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創設情境，調動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。主要教學過程與步驟：教學過程：情境導入：翻開多媒體課件相應畫面及播放歌曲?愛無止境?師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在假設大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只

39、要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。品讀課文：一、讀讀準字音課件輔助翻開動畫?珍珠鳥?，配樂?秋日的私語?1、教師配樂范讀2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點點 似的 爪子二、讀讀懂內容課件展示1、學生再次瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛？2、小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫“我的舉動的句子，歸納“我為小鳥做了哪幾件事？3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥對人態度的前后變

40、化過程是怎樣的？三、讀讀出情感鏈接生活1、學生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時要帶有什么樣的情感？2、同學們根據現實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現？一種是保護它，一種是傷害它。假設你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：1小鳥與充滿愛心的人的對話。2小鳥與自私自利的人的對話。不同境界的人與小鳥對話后會產生不同的相處氣氛。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？信賴，往往創造出美好的境界。4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人

41、與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。教師總結：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在?山中雜記?中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫

42、外音。故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！?珍珠鳥?教學設計8教學目標1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的根底，激發學生保護動物，善待生命的情感。3、繼續練習用比擬快的速度默讀課文, 提高默讀能力。教學重點認識珍珠鳥在“我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。教學難點理解“信賴，往往創造出美好的境界。含義深刻

43、的句子課時安排一課時教學過程一、初讀課文，整體感知1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。學生描述珍珠鳥的外形那么，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。同桌交流：作者與珍珠鳥之間發生怎樣的動人故事？二、自讀課文，整體感知第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？2、從哪里

44、可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？3、從哪里表達了“我對珍珠鳥的喜愛之情？4、文章最后一句話“信賴，往往創造出美好的境界是什么意思？三、研讀課文，見解交流珍珠鳥在“我的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細，“好肥。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸

45、、啄。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。你能舉出生活中“信賴創造美好的境界這樣的例子來嗎？四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1、通過學習課文，現在你學到了什么？信賴，往往創造出美好的境界。2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？?珍珠鳥?教學設計9教學目標：1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比擬快的速度默讀課文。3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：認識珍珠鳥在“我的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者

46、的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。教具準備：珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學過程：一、 初讀課文，整體感知1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25 珍珠鳥)3、略讀課文我們該怎么學習?4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?二、質疑問難，探究學習1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎?2、疏理學生質疑，布置

47、學習活動,探究：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。這句話的理解。作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。3、學生自己獨立學習課文。 珍珠鳥教學設計教案三、合作交流，強化表達1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。4、交流書面感受。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1、通過

48、學習課文，現在你又了解了什么?2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎?3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;4、請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?舒適、平安的巢。珍珠鳥教學設計教案 可愛鳥雛兒。 小鳥喝茶。 幸福的“三口之家。 “雛鳥兒的夢。?珍珠鳥?教學設計10教學目標：1、體會文章的意蘊，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。教學重難點：1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學生保護生命、善待動物的觀念。2、激發學生聯系自

49、己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。教學時數：一課時教學過程：一、導入課題，設疑激趣現代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去欣賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經過屢次的試驗，人們終于發現：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文?珍珠鳥?,或許大家會得到某種啟示。二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示

50、。2、提問，探討，教師相機點撥。參考：真好！人鳥相親。真好！自由的小鳥。真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。真好！鳥兒在作家肩頭做夢。真好，信賴創造出的美好境界。真好！讀到這樣美的文章！真好！大鳥愛小鳥。三、賞讀與積累精彩句子。1、教師導入：可見，?珍珠鳥?這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。2、朗讀與賞析積累：學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才

51、寫得動人。教師的準備：1、第6、7段讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么“好肥2、第8、11、12、14段讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。小結：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。四、深入研討。1、設問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么，這個美好的境界是如何得來的呢？我們為什么碰不到這樣的小鳥呢？學生答：信賴。“我與珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的呢？2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系開展變化的線索：鳥怕人人愛鳥鳥親人3、要求學生仔細研讀課文，填寫

52、以下表格：“我的舉動小鳥的反響很少扒開葉蔓瞧它們敢伸出小腦袋瞅瞅我決不掀開葉片往里看雛鳥腦袋“從葉間探出來我不管它即使開著窗子也不會飛走不去傷害它“蹦到我杯子上喝茶我只是微微一笑，依舊寫東西繞著我的筆尖蹦來蹦去我不動聲色地寫啄著我顫抖的筆尖伏案寫作時趴在我肩上睡著了4、小結：1、“我的保護：提供環境不去驚動不去傷害不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。2正是因為有作者的一顆愛心，才會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有上下優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。展示人

53、與動物相親和人類殘殺動物的圖片五、拓展體驗：在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感慨道：信賴，往往創造美妙的境界。那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創造美妙的境界？學生答復的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣賞別人等等。保護、尊重、親近信賴人類鳥類人類？人類六、布置作業：課后寫隨筆：，往往創造美妙的境界！七、板書：線索：鳥怕人人愛鳥鳥親人“我的保護：提供環境不去驚動不去傷害不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。保護、尊重、親近信賴人類鳥類人類？人類?珍珠鳥?教學設計11?珍珠鳥?教學要求：1有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的

54、思想感情。2繼續練習用比擬快的速度默讀課文。教學重點：認識珍珠鳥在“我的照料和呵護下發生變化的過程。教學難點：理解含義深刻的句子。教學準備：1預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2準備珍珠鳥一只。一導入新課。1哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？二自讀課文，整體感知課文內容。1朗讀課文表揚采用默讀方式的學生2說說課文主要講了什么內容。三質疑。在初讀課文的過程中你覺

55、得有哪些地方不理解可以提出來。為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？四根據導讀交流討論，理解課文內容。1出示導讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里表達了“我對珍珠鳥的喜愛之情？2以學習小組的形式討論研究。3交流討論。1珍珠鳥在“我的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。2為什么會發生這些變化？3從哪里表達了“我對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它

56、“小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細，“好肥。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創造美好的境界這樣的例子來嗎？五作業。1從以下題目中選擇一個寫一段話。1溫暖舒適的巢2可愛的小紅嘴3淘氣的小家伙4人鳥相依圖2這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的

57、同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：25珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人?珍珠鳥?教學設計12一、教學目標1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領悟課文主旨；2、練習有感情地朗讀，學習揣摩精彩語例；3、學會有序合作，提升對話的廣度和深度；4、正確理解人與自然的關系，善待動物、關愛生命。二、教法和學法分析教法分析翻開馮驥才的?珍珠鳥?，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序表達了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為

58、一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學習的好例子。如何讓學生去感受這種語言美呢？最直接有效的方法莫過于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人或鳥的內心世界，來淋漓盡致地展現文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學生主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式這一理念。要透徹領悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營造？信賴如何才能營建？我

59、的設想是在讀懂課文以后跳出課文，調動學生曾有過的和動物交往的經歷，結合自己的生活體驗去比擬自己以至社會、人類生活中對待生命的態度，引發對人與動物關系的思考，進而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達成一致，并透過例子學會閱讀時思索和悟得。學法分析象這樣語言優美、情感細膩的佳作受到學生歡送是無疑的，但是處理起來卻可能有失偏頗。學生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延伸。要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而已；深讀那么要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導，讓學生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現力，能夠讀出

60、文章的精彩。開放的新課程需要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學習的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學生形成習慣。關于動物的話題學生肯定不會感到陌生。因此教學中要努力喚起學生類似的生活經歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，思考現實生活中人與動物種種現象，從而加深學生對文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養方面受到熏陶。三、教學過程設計一導入導語：許多人小時候都有一個夢想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。提示：這主要在于引起學生想象，為后面的情境體驗和換位思考埋下伏筆，既