1、第21課我最好的老師教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，知道作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。（重點）2、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。（難點）導入揭題：1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師）2、小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰是他最好的老師呢？板書：懷特森先生【預習導學】第一步：明確目標第二步：自主學習1.出示自學提示，指導自學 （1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （2）思考：課文主要講了一件

2、什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，自讀自悟 第三步：檢查釋疑1、小組內朗讀課文的重點句段。2、結合課文理解詞語，不能理解的小組內交流。3、說說課文的主要內容。4、提出小組內不能解決的問題。（1）檢查生字詞：編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄 出人意料 侃侃而談目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身 （2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” ）【合作探究】第四步：合作學習活動一：探究個性，質疑“最好”一、懷特森先生哪些地方讓人出乎意料？學習提示：（1）

3、默讀課文14自然段，找出描寫老師性格特點的句子，老師的哪些舉動讓人出乎意料？（2）你認為這是“最好”的老師嗎？1、出示句子：懷特森算哪門子老師？思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。）2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。活動二：探究“最好”，釋懷“最好”二、為什么說懷特森先生是“我”最好的老師？學習提示：（1）懷特森先生讓人出乎意料的舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關句子。（2）認真讀第5自然段，用懷特森先生的語氣解釋一下老師為什么要這樣做

4、？第五步：探究展示一、感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1）懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格。（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？二、 他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們 學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。1、出示句式：我既然告訴過

5、你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應該（ ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！2、體會句子。（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。（2）正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（3）他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。（4）不要迷信書本，也不要迷信權威。3、比較兩句話。你從這兩段話中看到了什么？為什么有這樣的變化？（1）不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（2）他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你

6、們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”4、小結: 原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善于發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。播放紕漏課本的視頻。不迷信書本，權威的事例。【導學測評】第六步：達標測評1、懷特森先生的做法對作者有什么影響？你有什么啟發？2、在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師，你喜歡這樣的老師嗎？寫下你的真實想法。五、總結收獲，拓展延伸。1、播放紕漏課本的視頻。2、學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，臭蘋果）3.作業：學習寫法，寫一