1、幼兒園教師三年發展規劃一、幼兒園發展的現狀分析1、師德建設，培育專業精神在過去幾年中，我園開展了多種卓有成效的活動，如：富有特色的 園名師培養、教師的師德演講，寓教于樂的活動等，實驗幼兒 園 的教師們對教師專業形成了共識一一做教師是既平凡又不平 凡 的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞，奉獻是教師必備的品質， 做教師的自豪是我們努力工作的動力。逐步培育出實驗幼兒園特 有的專業精神 求真、求實、求創新。2、有效帶教，提升專業能力在過去幾年中，我園圍繞如何提高帶教的有效性進行了探索，積累 了相關的經驗。在繼承傳統的基礎上，在關注被帶教者專業成 長 的同時，還關注帶教者自身在專業上的發展；帶教的形式也

2、比 較 多，有師徒結對、搭班式帶教、市教研員帶教、園內名師帶教、教 師專業發展小組等。這些有效的帶教形式都對教師專業能力的 提 升起到了積極的作用。在這幾年中，6位教師在市青年教師課堂評 優中獲一等獎，2位教師在市技能比賽中分獲一、二等獎，近30 篇論文在市級以上發表或獲獎，30多個課題在市級以上立 項并獲 獎。（二）發展中存在的不足1、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異本園共有一線教師22名，30歲以上教師3人，其余均為30周歲 以下。大專學歷達到100%，本科畢業及在讀占65%，諸暨市及以 上名優教師占35%，我園的教師團隊雖然一直為大家所羨慕。但畢 竟我園建園時間短，特別是近三年引進教師1

3、0人，盡管我們主觀 上在隊伍建設方面已經很努力了，但人的培養需要時間。 再加上 優秀教師作為對照，更增加了教師間的區分度。這些差異 有專業能力上的，也有專業精神上的。2、教學實踐經驗和科研能力有待于進一步提高由于隊伍的年輕化，致使實踐教學經驗缺乏、教學研究能力不強等缺點也隨之暴露無疑。作為示范性幼兒園，我們能及時地把我園好的做法在市內進行輻射，但理性的思考還不夠，沒有將一些有效的經驗及時物化。因此，作為示范幼兒園，還需要在實踐創新的基礎上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經驗，通過多種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發揮示范輻射作用，為諸暨教育的優質均衡發展做出自己的努力。二、未來三年發展的

4、指導思想1、教師隊伍的全面發展：教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教 師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好地成長起來，是 一個 園所發展的持久任務。本著“建優質師資，促園所發展”的理念， 以鄧小平理論為指導，按照“三個代表”的要求，認真貫徹黨 的 十七大和十七屆五中全會精神，大力加強我園教師的培養工作， 全面推進素質教育。 2、教師隊伍優質均衡發展：這是針對我園教師隊伍的現狀而提出 的。根據“木桶理論” ”水裝得多少取決于最短的那根木塊，教師 隊伍的整體素質，取決于每一位教師的發展，這種發展不僅 是在 原有水平上的提高，而且是在上不封頂

5、的情況下，盡量縮小教師 之間的差距，實現我園教師隊伍整體素質的提高，平衡發展。三、未來三年綜合發展目標（一）目標：建立教職工自主發展的機制，主動提升專業精神，主動提高專業能 力，縮小我園教師之間的差距，實現我園教師優質均衡的發展。（二）具體措施：1、總結幼兒園優秀教師成長的軌跡，形成教師成長指南。激發教 師自主發展的愿望。2、建立教師自主發展的機制，促進教師的主動發展。園長和教師一同分析自己在團隊發展中的優勢與不足，并尋找突破 口。教師根據幼兒園的三年發展規劃，制定自己的個人三年發 展 規劃，并定期進行自評，對自己的規劃進行調整。能根據自己 發 展的現狀，主動提出自己今后的發展方向。3、通過政

6、治學習、演講、辯論等途徑，提高教師的師德修養。每 年教師節前舉行師德演講，在此過程中，不斷對教師的職業達 成 共識，提升專業精神。說說身邊的好教師，談談教師應具備的 師 德修養。圍繞“家長心目中的好教師”標準中的兩難問題進行辯 論，在辯論中學會換位、多角度地思考問題，學習與家長溝通的技 巧。通過主題式年終小結會，弘揚幼兒園的主流價值觀。4、通過“十一五”期間的園本研修，完成市下達的各項師訓任務。 根據市內師訓的要求，制定我園“十一五”的師訓計劃，組織好師 德修養、現代信息技術培訓、依托“基于關鍵教育事件”的行動研 究方式，通過觀課、評課、改課等活動，以提高教師的教育教學實 踐能力。5、完善園本

7、教研制度。每周一次小教研，兩周一次大教研，在聚 焦課堂實踐研究的基礎上，加強理論的學習，不斷提高教研的質 量。大教研組以問題為中心開展園本教研，根據教師存在的共 性 問題，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展 聽 課、研討活動。小教研組根據本年齡段的特征，以基本教研組教 師的問題，抓好教育理論學習，立足于課堂教學，從備、聽、議、 思、行這幾個方面著手，形成良性循環。認真總結本教研組 行之 有效的經驗，進行交流和推廣。將教研與科研進行有機整合，提 高教研的科學性、提高科研的實踐性。教師每月撰寫12篇教 研后的反思。5、讓新教師和普通教師通過改上“經典”課 來提高自身的實踐能 力。（從

8、模仿到創新）6、通過“骨干教師支教”等途徑，讓教師在不同的崗位上得到鍛 煉。7、在尊重、滿足教師需求的基礎上加強對教師進行管理：園長、助 理、教研組長加強對各班的日常巡視，及時了解教師的需求，給予 支持性的建議。進一步修改和完善教師的月、年終考核表，把語言 文字工作、日常巡視和教師電子檔案納入教師考評中。建立年終考 核后的溝通制度。（三）達成標志：1、教師有自主發展的意識，有規劃自己發展的能力，制定出適合 本人的、有針對性的個人三年發展規劃。2、教職工的師德修養有明顯提高，能關注全班幼兒的全面和諧發 展，得到幼兒和家長的認可，在師德方面無家長投訴。3、“十一五”園本研修計劃順利實施，按時間節點

9、完成相關培訓。4、培養市級名教師23名，新增學科帶頭人12一名。5、教師在專業精神、專業能力上的差異縮小。承擔公開教學任務 的面廣，教師的個人電子檔案的質量提高，教師的課程設計和 實 施能力不斷增強（從考核和督導評估中看）。6、教師將“以幼兒發展為本”的教育理念通過日常教學轉化為有 效的教育行為，能為幼兒創設適宜的活動環境。教師觀察幼兒和解 讀幼兒的能力有明顯提高，為幼兒建立的成長檔案能體現孩子 發 展個性。7、教師在教研活動中能圍繞專題大膽實踐，積極參加討論，闡述 自己的觀點，園本教研的參與度高，有效性高。教師設計活動、聽 課和評課的能力明顯提高，初步形成反思自身教學行為的習慣，四、實現幼兒園發展目標的保障機制為切實保障幼兒園三年發展目標的實現，幼兒園采取以下措施：1、組織保障幼兒園建立以園長為首的教師三年規劃實施的領導小組以支部書 記為首的三年規劃實施監控小組和三年規劃實施評價小組。按照 三年規劃的自評機制定期對教師的三年發展規劃的實施進行 自下 而上的自評、他評，并針對評定的結果對規劃進行調整。2、制度保障不斷完善三年發展規劃園本評價制度并按制度定期對教師三年發