1、繪本皮影整合課對幼師生職業(yè)能力建設(shè)的影響彭麗 四川幼兒師范高等?？茖W校摘要皮影戲和兒童繪本都是與幼教關(guān)系密切的優(yōu)秀藝術(shù)資源。開展繪本與皮影戲綜合藝術(shù)課程，讓繪本閱讀立體化，既能發(fā)揮皮影戲教育的最大潛能，又有利于傳承創(chuàng)新非遺、弘揚中華優(yōu)秀戲劇文化，更是增強幼師生職業(yè)能力的有效途徑，推動學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞繪本；皮影；學前專業(yè)；皮影藝術(shù)課程一、繪本皮影戲是教育戲劇的重要組成部分教育戲劇已被公認為對兒童學習極有助益的教育方式，尤以英、美兩國發(fā)展最盛。戲劇教育在各國 所實施的方式不盡相同，基本上是由任課老師在課堂內(nèi)所靈活運用的一種戲劇學習與教學的方法，稱之 為DramainEduca

2、tion（簡稱DIE）。皮影戲，又稱“燈影戲影子戲”紙影戲”，是中國傳統(tǒng)戲劇形式之 一，從古至今都具有重要的教化和娛樂功能。皮影藝術(shù)作為優(yōu)秀的民間美術(shù)，不僅是優(yōu)秀的視覺藝術(shù)資源， 具有很高的欣賞價值；其詼諧的戲劇表演方式也是當下兒童戲劇教育資源，有著很好的游戲價值和教育 價值；更飽含了豐富的社會資源，具有很深厚的歷史、民俗研究價值，其綜合表演形式內(nèi)容豐富且富于 趣味。皮影的審美性、趣味性、游戲性、表演性、可操作性等，十分吻合幼兒園游戲活動和跨領(lǐng)域整合 的先進幼教理念，與教育戲劇讓兒童從游戲的角度去習得應(yīng)有的知識與生活經(jīng)驗的初衷如出一轍。兒童 繪本是圖畫與人文知識相互結(jié)合的優(yōu)秀讀物，且通俗易懂，

3、具有人文性、藝術(shù)性和實用性的特征，是幼 師生和兒童家長提供審美閱讀能力和增長見識的最佳窗口，其中蘊含的文學與美術(shù)元素是皮影戲創(chuàng)編的 重要資源。優(yōu)秀的兒童繪本是藝術(shù)審美與情感傳遞的共同載體。開展繪本皮影綜合課教學和課外活動，在當下 強調(diào)多元、跨領(lǐng)域的教學理念基礎(chǔ)上，打磨出更多更可行的教學模式與資源，讓學生享受多元化教學， 達成藝術(shù)與幼兒文學等其他領(lǐng)域的整合教學方式，這也是圍繞培養(yǎng)幼師學生的美術(shù)核心素養(yǎng)而展開符合 當代素質(zhì)教育發(fā)展要求的新思路。繪本皮影戲在作為學習主體的“兒童”和作為載體的“皮影戲”之間, 構(gòu)筑了一道極為重要的橋梁。這不僅有助于實現(xiàn)一部分由幼教工作者對傳統(tǒng)戲曲的繼承，同時也可能催生

4、 出另一種新形態(tài)的校園戲曲表演藝術(shù)，更是專業(yè)教學與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效開展和推廣模式。幼師美術(shù)課中繪本與皮影戲的整合，借助皮影戲的綜合藝術(shù)特質(zhì)和獨特藝術(shù)魅力,將皮影玩教具與兒 童文學、繪本、動畫、音樂表演結(jié)合，拓寬繪本閱讀的途徑，深入推進幼教的繪本教學活動。從劇本素材、 角色造型、綜合藝術(shù)形式的角度建立多元的整合形態(tài),拓寬幼兒繪本閱讀的新形式和有效手段，形成“靜態(tài)” 與“動態(tài)”閱讀的相互交融，進一步增強幼師生繪本教學能力；另一方面，以優(yōu)秀的兒童繪本為藍本和資源， 以皮影戲為載體，創(chuàng)設(shè)一種協(xié)同合作的建構(gòu)學習模式，學生在主題活動中積極調(diào)動現(xiàn)有的五大領(lǐng)域知識 經(jīng)驗，在老師的引導下與團隊伙伴的交流中學會

5、體驗、合作，并形成個人的方案，最終促進自身經(jīng)驗的建構(gòu)， 以提升學生的藝術(shù)綜合運用能力和幼教職業(yè)實踐能力。為此，探究繪本皮影戲劇教學等系列活動的相互 融合促進，對幼師生的人才培養(yǎng)是一項重要的開創(chuàng)性工作。二、繪本皮影綜合課對幼師生專業(yè)職業(yè)能力建設(shè)的影響繪本皮影劇表演有助于提升繪本閱讀鑒賞能力；有助于推進深層次閱讀；有助于提升幼師生的創(chuàng)作 改編能力；有助于提升幼師生的綜合學習能力。繪本故事的文學閱讀到繪本兒童劇的表演對提升幼兒教 師的幼教職業(yè)綜合能力具有重要的意義。（一）促進幼師生專業(yè)綜合能力的提升繪本皮影綜合教學需要多種藝術(shù)手段和教育能力的支持，體現(xiàn)為一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過內(nèi) 容與形式的整合

6、，能促進高專幼師生的身心和諧發(fā)展，如學生運用皮影戲的編、設(shè)計、制作、配音、演 出這種綜合表現(xiàn)形式將學前教育的各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識進行綜合運用，對繪本中的圖畫進行角色造型再設(shè)計， 重構(gòu)色彩和表現(xiàn)語言，不但能促使學生更好地理解繪本中圖畫的內(nèi)容和含義，還可以通過自己動手畫皮 影線描裝飾、做皮影影偶、演皮影劇目，加強繪畫與手工的綜合運用，或創(chuàng)編具有教育意義的皮影繪本 劇目等，學生在劇本的提煉與改編中，更深層次領(lǐng)會兒童文學的精髓；在角色的設(shè)計與制作中，懂得動人 物造型及其性格的表達，圖形與角色特性的塑造，真正掌握皮影道具的奧妙，領(lǐng)會影偶與眾不同的真諦； 在影窗布置和背景樂的編輯中，提高綜合技術(shù)運用能力；在操作

7、表演中懂得團隊合作與人際關(guān)系的重要 性等?？梢哉f，繪本皮影戲課程的教學目的并非單純地學表演，是通過兒童劇目表演，在角色塑造中發(fā)展表 演者的想象力和創(chuàng)造力，在劇本創(chuàng)編中幫助幼師生了解與反思兒童的心理和審美追求，創(chuàng)新兒童戲劇教 育模式，重視戲劇教育的過程，而不過于看重戲劇的演出效果，這種綜合能力的訓練是提高幼師生綜合 核心素養(yǎng)的一種有效手段。（二）繪本皮影綜合教學能促進幼師生方法處理能力的實踐運用幼師生專業(yè)課須掌握的各大領(lǐng)域教育實踐能力可通過繪本皮影戲主題形式進行展現(xiàn)和提高，在編排 繪本劇的過程中滲透幼師生的兒童觀、教師觀、教育觀等，皮影劇目產(chǎn)生前，繪本主題的選擇、劇本改編、 角色設(shè)計與制作、背景

8、樂編輯和舞臺的布置等，排練演出之后推文的撰寫、配圖、發(fā)布及總結(jié)等形成幼 師生較好的信息處理能力，形成良好的自學能力、分析綜合能力等。（三）有效提高幼師生社會能力皮影劇目的完成需要一個學習團體，在這個團隊中，有同學、師生之間和與觀眾之間的溝通交流。 為了達到合作與共贏，要求較高的溝通技巧和經(jīng)驗，從中鍛煉學生的決策與自我控制能力、適應(yīng)與合作 能力、解決問題以及創(chuàng)新能力等。（四）與幼兒園課程活動無縫對接繪本皮影綜合教學能與幼兒園的教育教學活動和課程相對接，為未來幼兒園課程的設(shè)計和實施打好 基礎(chǔ)，甚至可作為幼兒園課程。我校皮影團隊成員多次受邀到幼教機構(gòu)表演繪本皮影劇目你看起來很 好吃西游記三只小豬等，

9、并進行課程推廣和指導。開展此類公益活動，樹立幼師生立德樹人的 基本思想和服務(wù)社會的思想意識，體現(xiàn)本專業(yè)的社會服務(wù)職能；更促進了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)走進幼兒 園的教育環(huán)境，引領(lǐng)未來幼師的課程建設(shè)意識，提升其核心素養(yǎng)，拓寬文化傳承與自信的有效途徑。三、繪本皮影綜合課對幼師生專業(yè)職業(yè)能力建設(shè)的實施路徑（一）整合學前教育專業(yè)各課程資源，形成相應(yīng)課程體系皮影戲整合課程培養(yǎng)學前教師對繪本劇創(chuàng)造的積極性，并搭建一個繪本劇劇場，讓幼師生整體、系 統(tǒng)地理解美術(shù)學科的造型、色彩、表現(xiàn)與欣賞，將繪本和美術(shù)、音樂、表演等結(jié)合起來進行創(chuàng)編，把故事、 繪本中平面的人物、角色制作成會表演的影戲，并學習運用影戲進行講故事、演故

10、事，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn) 出繪本故事主題，繪本皮影戲續(xù)編也提升了學生的想象力和創(chuàng)造力。透過戲劇游戲、繪本劇場把皮影戲 立體化，發(fā)揮皮影戲教育的最大潛能。這種綜合能力的訓練是提高幼師生綜合核心素養(yǎng)的一種重要方式。目前，我校皮影工作坊實訓室以皮影為載體與美術(shù)課整合，主要開設(shè)皮影藝術(shù)審美、皮影造型、圖 案紋樣設(shè)計運用、皮影影偶設(shè)計制作、皮影版畫、皮影影偶手工制作等系列主題內(nèi)容。高年級的繪本皮 影劇目創(chuàng)編與表演，與幼兒文學等其他學科整合，包括皮影戲劇目的選題，對繪本或幼兒故事的劇本改編、 角色設(shè)定與制作、臺詞的提煉，多媒體的運用，影偶操作指導和練習等。通過系列教學，以繪本老鼠嫁女 為主題，課后作業(yè)展現(xiàn)出不同

11、表現(xiàn)手法和風格多樣的美術(shù)作品，包括線描、刮畫、色彩裝飾畫、單色和 套色剪紙，漏印版畫表現(xiàn)出來的畫面，也有用黏土、剪貼等手工方式制作的美術(shù)作品，更有結(jié)合皮影制 作方式，制作出可活動的老鼠嫁女手工立體繪本，這可以說涵蓋了學前教育專業(yè)中美術(shù)課的基本教 學內(nèi)容。前期的這些美術(shù)活動，為后期本主題皮影戲的創(chuàng)編與表演也打下了基礎(chǔ)。通過這樣的教學模式， 學生能整體認識美術(shù)課程，特別是美術(shù)與其他領(lǐng)域的緊密聯(lián)系。這種多領(lǐng)域的綜合訓練，在一定程度上 能減少分學科教學所帶來的片面性弊端，激發(fā)主動學習熱情。（二）構(gòu)建教師科研團隊吸納相關(guān)學科教師或幼教師資力量，形成教師團隊的合作，最大限度地發(fā)揮各領(lǐng)域教師合作共同體 的工

12、作效率，這樣更能促進課程資源的有效整合，擴大教師合作團體的影響力，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）組建學生皮影社團，構(gòu)建“老帶新”的學生團隊合作模式發(fā)揮社團在學校中的紐帶作用，學?？梢猿闪⑵び八囆g(shù)社團，引導高年級帶低年級，展現(xiàn)學生的教 育實習能力，這種“老帶新”的小導師團隊模式是完成繪本皮影劇目各項任務(wù)的重要人才儲備模式。教 師注重發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮幼師生的創(chuàng)新性思維。同時，“老帶新”的過程中促使學生導師及 時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，自我成長和完善。（四）增設(shè)繪本皮影劇選修課程，提高幼兒教師的戲劇教育能力，實現(xiàn)幼教崗位對接幼師生是要為幼兒園的課程與教學服務(wù)，倡導通過游戲、戲劇的表現(xiàn)方式啟蒙幼兒

13、認知。繪本皮影選 修課是一個很好的展示，融合專業(yè)技能，并與今后的就業(yè)相接軌的平臺。增設(shè)皮影選修，培養(yǎng)出一批能 獨立開展繪本劇教學的師資力量，通過組織、協(xié)調(diào)，有效重組并合理運用各科知識技能，師幼、家長進 行有效互動，顯現(xiàn)幼師生的職業(yè)能力，成為未來幼教隊伍中的骨干。應(yīng)注意的是，教師應(yīng)注重綜合課程 的過程性、多元性、自主性考評。另外，開展校園影劇展演和比賽，讓學生提前參與兒童戲劇教育活動中。 學校定期舉辦影偶的設(shè)計比賽，可突破傳統(tǒng)影偶造型，廣泛地吸收各種題材來設(shè)計影偶，鼓勵創(chuàng)編不同 風格、展示豐富多元的影偶作品。開展戲劇課堂講座，普及有關(guān)知識和技能，讓未來幼師們對兒童戲劇 教育有清晰的認識，增強融會貫通、綜合實