1、附件一:技術學院學生科研項目申請表（自然科學類學術論文、哲學社會科學類調查報告、學術論文等申報版本）項目名稱：00地區基礎教育公平現狀及對策實踐研究項目類別： 哲學社會科學類調查報告（備注：類別從自然科學類學術論文、哲學社會科學類調查報告、學術論 文中選）學生負責人姓名：所在系或部門：指導老師：填表時間：年 月 日江門職業技術學院團委制二。一年 月團隊基本信息第一指導老 師姓名性別年齡行政職務專業技術 職務從事專業教研室名稱聯系電話研究方向通訊地址E-mail項目成員(學生)姓名性別系別和班級研究方向項目組中 的分工聯系方式（負責人）指導老師已有的相關成果國內外、校內外同一領域的現狀與趨勢分析

2、現狀（一）國內對教育公平理論的研究我國關于教育公平的研究始于20世紀90年代。隨著社會公平在發展中越來越受 到重視，教育公平也在社會公平的研究潮流下逐漸形成了較成熟的學術觀點。關于教 育公平，學者們采取不同的視角對其做出了界定。教育專家周洪宇指出，教育公平是 指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。楊東平認為，教育公 平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，包括教育權利平等和教育機會均等這樣 兩個基本方面。也有學者認為，教育公平是公民能夠自由平等分享當時、當地公共教 育資源的狀態。當前，我國學者對教育公平問題的研究主要是從政治哲學、社會學、倫理學的視 角進行的，下面分別予以介紹

3、。何善平提出，研究教育公平論有兩個視角：一是從國家和社會的整體利益角度進行 研究，二是從公平受惠者角度進行研究。教育公平是教育實踐中的人對自身本質的追 求，必須建立在公平受惠者的動機和需要的基礎上。因此，教育物品分配應當按照“合 理地滿足人們合理的教育需要”的理念進行，即要遵循簡單平等原則（包括了某些特殊 教育物品的分配要求）和不干涉平等原則。2、社會學視野下的教育公平研究。張婷指出，教育公平是社會公平的一個重要組成部分，宏觀層面的教育公平包括教 育權利的公平和教育機會的公平；微觀層面的教育公平包括教育觀念公平、教育目標 公平、課程設置公平、評價公平、教學過程公平等。它是一種質性公平，是教育公

4、平 的內質和精髓，體現了教育公平的教育學特征。從不同的角度教育公平具有不同的含 義。從政治學角度看，教育公平體現了在政治社會化過程中，每個社會中的人都具有 普遍意義上被社會化的可能。從經濟學角度看，教育公平強調資源的平等分配，即將 “蛋糕”做大的同時，也要均等地分給社會中的每一個成員。從法學的角度看，教育 公平是教育立法的原則和出發點。我國教育法第9條就規定了個人受教育的權利 和普及九年義務教育。3、倫理學視野下的教育公平研究。劉復興提出，教育公平與政府責任是當代中國最 重要的教育制度倫理，教育改革背后，本質上是教育制度的變遷。教育制度變遷的路 向則取決于改革是否選擇了合理的制度倫理。趨勢:課

5、題研究的社會意義與應用前景社會意義：在十八大的報告中，對教育公平又有了新的要求：“大力促進教育公平，合理配置教育 資源，重點向農村、邊緣、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難 學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。” 這些要求非常明確，要通過縮小區域、城鄉、特殊群體之間的教育差異，給每個學生 提供相對公平的教育機會，讓孩子們通過接受教育，都能成為有用之才。教育公平問題是在十七大的報告中首次寫入報告的，在十八大的報告中，又有了深化 和發展。應用前景：黨十七大提到“教育公平是社會公平的重要基礎”。由于當代中國教育受地方政策、經 濟、人文等多種因素的

6、影響，使得教育質量、教育資源在不同地域也有很大差異，所 以，中國必須不斷探索，尋找到符合中國社會主義特色的對策，為促進當代中國教育 均衡發展，實現教育公平課題研究的目標與解決的問題研究目標: 調查五邑地區基礎教育的均衡發展的現狀，積極尋求五邑地區基礎教育所面臨的問題 的解決途徑，促進五邑地區的基礎教育的發展，實現教育公平。解決問題：五邑地區基礎教育公平的現狀及對策實踐研究分解為以下子問題:五邑地區小學階段城鄉教育均衡發展的現狀及對策五邑地區中學階段城鄉教育均衡發展的現狀及對策五邑地區義務教育階段民辦教育與公辦教育的比較研究課題研究方向與社會熱點、社會科學或地方人文特色的結合情況十八大報告中說：

7、要努力辦好人民滿意的教育。大力促進教育公平，合理配置教育 資源，教育部黨組副書記、副部長杜玉波：未來教育工作的重點就是三個詞：公平、 質量和改革。五邑地區雖屬廣東珠三角地區，但經濟、教育遠不及一線城市。本文旨在調查五邑地區基礎教育的教育資源分布情況并對相應問題提出實踐對策。課題研究的創新點本研究通過對蓬江區的各中小學教育資源的分布進行實地調查，并對蓬江區的所有私 立學校與公立學校就教育發展均衡、教師隊伍、生源質量、家長隊伍、學校文化等多 方面進行對比，最后調查結果將結合五邑地區的僑鄉文化及地方特色進行研究性分析， 旨在得出科學對策。為江門市教育公平事業添磚加瓦。課題研究的方案設計（包括研究思路

8、、方法和時間安排）一、研究思路調查五邑地區基礎教育的均衡發展的現狀，積極尋求五邑地區基礎教育所面臨的問題 的解決途徑，促進五邑地區的基礎教育的發展，實現教育公平。二、研究方法（一）歸納法。論文采用歸納法對相關研究內容和成果進行了整理分析，在理清各自 發展脈絡的同時，切合自身的研究主題，分析并得出相應對策。（二）理論與實踐結合的分析方法。一方面，對市內外教育公平理論研究成果進行梳 理和分析。另一方面，為了更清晰地體驗江門蓬江區中小學教育差距的存在，筆者親 身前往實地進行實踐調研，采用調查法整理數據，理論與實踐相結合，在理論和實踐 互相指導驗證的基礎上成形，更具有說服力。實地調查不僅是本研究采用的

9、重要方法， 也是本文的特色之一。（三）比較法。為了更好地詮釋蓬江區中小學學校教育之間的差距，論文對教師隊伍、 生源質量等于教育公平相關因素進行了比較性分析。（四）定性和定量分析法。本課題采用了統計數據的方法。定量分析是為了能更好地 定性說明問題。具體的研究方法為文獻研究和實地研究。課題研究的基礎和保障1、具有開展社會哲學調查報告的隊伍基礎。本課題組的主要研究成員由經管系輔導員倪曉添老師與多名學生干部組成；另外又有 資深輔導員指導開展各項工作，本研究以實地調查為主，問卷的發放與收集整理等問 題都有著學生成員完成。2、加強科研管理，提供制度保障。學院制定了課題管理、學習、研討和激勵制度，定期組織現

10、場觀摩交流活動，開展論 文、科研學習例會，展示優秀成果和先進經驗，為課題研究的順利進行并完成預期的 階段性成果。3、學院提供科研經費，給予財力支持。經費開支預算（包括經費概算和計算根據和理由，文科類經費一般為1500元）經費預算：1、路費300元2、材料打印費200元3、小禮品準備200元4、多種形式問卷開展300元5、特殊情況保留經費500元共計：1500元依據與理由：本研究采用實地調查法，走訪江門市區多地中小學，并對這些學校的師 生進行問卷調查，分析問卷，呈現出當地最真實的狀況，并得出相應對策。項目風險評估與困難風險與困難：調查范圍相對較廣，學校較多，工作量教大，數據分析繁瑣，分析后的 對策可行性問題。預期成果及形式社會調查報告項目的社會適用性及推廣應用價值透過