1、.*;四年級上語文教學實錄及點評-13開天辟地蘇教版一、 課前交流師：愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？二、揭題1、師：大家都知道今天我們要學習的是齊讀課題。2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸字頭、“口字底。3、師：請人解釋這個字的意思分開。4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。三、檢查生字詞、質疑1、代字入詞，分別指讀。2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。3、齊讀。4、師：通過預習，你會填了嗎？指名填。齊讀。出示：就這樣，盤古以他的 和 ，開拓了 ，化生出 。5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？生：神力是什么？生：世間萬物是什么

2、？師：一會兒會知道。生：他是怎樣開拓天地的？師：問得很有價值。生：他是什么樣的人？為什么要開拓天地？師小結并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速閱讀課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。點評：學生提的問題多而雜，老師幫他們進展了挑選整合，選出了有價值的問題生：26自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。師：有不同意見嗎？生：25自然段是寫他是怎樣開天辟地的，67自然段是寫他是怎樣化生萬物的。師：區別在于第6自然段。這段是寫什么的？生：盤古倒下了。師

3、：是呀，意思上和第7自然段聯絡得更嚴密些。點評：面對課堂意外的生成，老師引導學生明晰理解決問題的思路，無形中培養了學生根據文意劃分段落的方法。四、學習課文1、教學開天辟地師：請同學分小節朗讀25自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。師：能在你畫出的句子的根底上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。生：猛劈猛鑿。師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？生：我覺得他是個追求光明的人。師：之前的世界是生：黑暗混沌。師：從盤古的動作里你感受到什么？生：力氣很大。點評：應給學生充分表達自己感受的時機師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？生朗讀。師：引讀第2自然段。師：帶著你的感受，齊讀。2、

4、教學對仗句師：開天辟地后，天地發生了變化。ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下沉，變成了地。指讀，男女生合作讀。師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發現了什么？生：是反義詞。生：字數相等。師：詞義相反或相近，字數相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。點評：“對仗的概念是否該名明確地交給學生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應采取各種形式的讀，讓學生自己從反復的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。師：這種構造的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。3、教學化生萬物師：天地分開后，盤古罷休了嗎？PPt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著

5、它們的變化而變化。齊讀。師：終究有什么變化？PPt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。指讀。師：此時你覺得盤古是個什么樣的人？生：堅持不懈。點評：教學的主問題是“盤古是個什么樣的人？，但在教學過程中，老師沒有明確地把它當做主線貫穿，偏離了主問題。在教學時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人？然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學生默讀、圈畫，這樣教學的線索會更明晰一些。師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開拓了天地。齊讀此句。師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。出

6、示圖片，生分列，每列讀一個變化生朗讀。師：他將一切奉獻給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。生朗讀。師：能參考圖背下來嗎？分別出示圖片和填空形式課文。師：背得越來越流利。能發揮想象，他還化生成了什么嗎？生：頭發化生成草地。生：胡須化生成樹木。師：很高大。生：骨頭化生成高樓大廈。師：想象很奇特。生：眉毛化生成人類。師：盤古還是個怎樣的人？生：偉大。點評：學生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此根底上不讀不出感情的。師：讓我們記住這個偉大無私的人。生朗讀。師：讓我們記住這個力大無窮的人。生朗讀師：如今我們已經知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們仍要學習他的什么？生：精神。師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，