1、小學數學課堂練習有效性研究開題報告定邊縣第五小學 黃萍一、問題的提出及現狀分析：（一）數學課堂教學改革發展的趨勢，在新課程的理念下我們的數學課堂教學改革已經取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善。因此，課堂練習的功能也理應與之相匹配，課堂練習的設計要符合學生的身心發展特點，能有效地促進學生的學習和發展，讓不同的人都能得到不同的發展。（二）傳統的數學教學現狀亟待改變。傳統的作業練習中，對練習質量的評價只是與事先的“標準答案”作比較，抹殺學生的創造性，造成學生思維的僵化。教師只評價作業的結果而不關心作業過程。題目的呈現形式比較單一，缺少開放性。課堂練習內容大多是條件明確

2、，思路單一，結論確定，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的開放題。（三）數學課堂教學現狀，在數學課堂教學中，我們的教師重視課堂教學的引入和新授，而忽視了課堂的練習設計。認為練習活動是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到練習活動設計上的精力和智慧往往微乎其微。對于練習活動的設計，教師通常是拿一些現成的習題應付了事；即使進行設計，也僅是針對課堂教學部分內容而言。因此，小學數學練習活動設計的問題成為新課改的一個瓶頸，是數學課程改革最為薄弱的環節。如何把握練習設計的有效性原則，克服練習中存在的一些低效的、無效的問題，激發和調動學生的主動性，積極性和自覺性，做到既關注學生知識技能的掌握，又關注學生思維

3、能力的發展、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。為此，尋找根治重復低效的小學數學練習活動的方法，力爭使數學練習有效、高效，成為一線教師關注的熱點。二、研究的目的：通過對小學數學課堂教學中學生自主參與選擇、分層遞進練習的研究和實踐，探索一種適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的課堂練習教學模式。通過積極探索及組織有效練習訓練，促使學生主動獲取知識，形成能力，發展智力。我們還把發展數學思維作為本研究的基本任務。三、研究的內容：1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4、4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。四、 研究方法：1.文獻研究法。搜集、整理國內外有關分層遞進練習設計的資料，并對其進行篩選和歸類。 2.行動研究法。調查研究法。對本校課堂教學中教師分層遞進練習的現狀進行調查分析。 測驗法。了解學生在課堂教學中自主參與選擇練習的現狀。分析法。揭示練習內容和操作方法的內在關系。3.經驗總結法。對適應學生個別差異，促進不同層次學生都有發展的練習設計經驗進行總結， 五、研究的步驟：第一階段（2014年9月2014年12月）：制定研究計劃、方案，成立課題研究小組，分工落實責任，開題研究。第二階段（2015年1月2015年3月）：聚焦課堂教學，進行實驗研究，收集各種資料。第三階段（2015年3月2015年6月）：撰寫實驗報告，申報結題，推廣成果。六、預期研究成果1.提高學生學習數學的興趣，積極主動地參與課堂學習。2.使學生理解所學知識，靈活解決生活問題的能力，實現數學在生活中的價值。3.使學生創造性地學習、應用，培養學生的創新能力。4.轉變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條“低、中、高年級數學課堂教學練習系統化”之路。七、實驗的成果形式 教案設計；教學模式課例；數學實踐活動；有關教學模式的論文；課題實驗報告等。 八、組織管理（一）組織機構。課題組長:黃萍開題報告：黃萍 定期總結：黃萍結題報告：黃萍（二）管理措施。1