1、讓好習慣陪伴孩子成長 八肯中小學德育特色材料 一年來，我校在總校領導的親切關懷和正確領導下，在中小學學生養成教育實施方案精神的指導下，遵循教育規律，以創設多元育人環境為實施養成教育的切入點，用心、用情去營造每一個育人空間，讓每一個角落都散發出養成教育的氣息，讓師生的心靈得以潤澤，品質得以升華，素質得以內化，從而達到人與環境和諧發展，潤物無聲的環境育人效果。 一、創設人文的校園文化環境，引導養成 蘇霍姆林斯基指出：“用環境，用師生自己創造的周圍情景，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”基于此，我們以學校師生的校園生活為背景，精心創設人文的校園文化氛圍，讓有形無

2、形的文化自然流淌，做到目之所及都帶有教育性，讓學生入眼、入耳、入腦、入心。使學生在長期與環境的交互作用中，情感、態度、價值觀受到潛移默化的影響。 （一）、讓墻壁說話 讓每一面墻壁都說話，就是給師生創造一個良好的生態環境，而這種環境的核心就是學校的辦學理念。因此，我們把“我能行”教育特色和藝術教學特色融入墻體文化的設計中，每一面墻壁、每一塊牌板都獨具匠心、富含深意，都緊扣學生的養成教育，像一位位飽含深情的教師向學生悄悄傳遞著師者的溫馨叮嚀和悉心喚醒。 （二）、讓標語提示 在門口、走廊等醒目位置，粘貼養成教育“溫馨提示”。如：“垃圾不落地 、校園更美麗 ”“張口普通話、動筆規范字” “幫助別人，快

3、樂自己”“輕聲慢步，保持安靜”等等，讓學生隨時隨處都能在溫馨提示下自覺檢查和規范自己的行為舉止。 （三）、讓讀本導行 為使我校養成教育開展的更加扎實、科學、有針對性。我們編寫了符合當前學生實際需要、切實可行的養成教育讀本養成教育指南。養成教育指南不僅提出各種好習慣的具體要求，使學生明確方向；還給出養成好習慣的方法指導，教學生如何操作；既對學生進行了行之有效的指導，也為教師和家長提供了參考和借鑒。讓家長了解小學階段孩子應該形成哪些良好的學習習慣和行為習慣，掌握訓練方法，積極加入到學生養成教育的工作中來，成為學生養成教育中不可或缺的一份力量。 （四）、讓榜樣激勵 英國教育家洛克指出：“教育孩子，最

4、簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做的榜樣放在他們跟前，那種吸引和模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。”因此我們每月開展養成教育星級班評比，每月評選生活之星、道德之星、學習之星和學習習慣能手，分別在“星光燦爛展示板”、“學習習慣系列展板”中展出。為其他學生建模打樣，讓學生學有方向，趕有目標。 此外，我們還定期開展行為習慣、學習習慣比賽。如“誠信”主題演講比賽、“尚德勵志”歌詠比賽、“別看我小，我能行”比賽、“預習高手”比賽、“讀記大王”比賽、“最佳作業”選拔賽等。評選行為楷模和學習榜樣，通過對獲獎學生的宣傳和獎勵，激勵更多的學生加入爭先創優行列。使養成教育讓學生看得見、摸得著、

5、學得到。 （五）、讓歌謠強化 生硬的制度約束只能使學生變得逆反，而歌謠卻是一種勸導性的軟制度。為此，我們根據大明鎮總校養成教育實施方案的具體要求，結合學校的實際做法自編學生養成習慣口謠，如: 健康習慣身心健康很重要，堅持認真做兩操，樂觀豁達會交往，積極鍛煉我做到。日記習慣堅持天天寫日記，巧用我手寫我心。語句通順內容真，格式正確感受深這些歌謠既有基本要求，又有方法指導，學生易于接受。為讓歌謠時時提醒學生、我們制成了養成教育八塊學習習慣歌謠創意板。化繁為簡、瑯瑯上口的養成習慣歌謠，讓學生在快樂的誦讀中不斷感知、在反復的強化中得以內化。（六）、讓定格管理各個班級都成立了養成教育定格管理自律隊，在自律

6、隊中，做到了人人有事做、事事有人做；人人有事管、事事有人管；日日有檢查、周周有評比；月末有總結、期末有獎懲。在評比過程中，我們做到了學生自評、他評、互評、師評。（七）、讓特色彰顯在養成教育工作中，我校把養成教育貫徹到課堂教學之中，形成了我校的特色。我們制定了“一綱七目”，即剛性要求和七大習慣目標。組織教研組長和部分骨干教師從實際出發，制訂了小學生學習習慣培養指南，并把指南印制成小冊子，任課教師人手一份。指南明確的對各年級學生學習習慣提出了綱性要求，確定了在課堂教學中的七種習慣。即：預習、傾聽、表達、閱讀、作業、質疑及合作習慣。明確了不同年級不同層次的分段目標以及每一個習慣目標的培養方法。為使師

7、生感興趣、容易記憶，我們把綱性要求和七大目標編成韻語，制成八塊展板，展示在校園明顯之處。并且開展了主題為“綱性要求我會背、七大目標我明確”的活動，使師生進一步明確了習慣培養目標。從實施到現在我們始終做到“三抓、二細化、一發揮”。三抓即：一抓教師、二抓學生、三抓家長；二細化即：細化課堂常規訓練要求，細化學習習慣培養目標;一發揮即：發揮骨干教師的引領作用，以點帶面全面鋪開。通過“比一比，看一看”，“嚴要求、常提高、強訓練”等多種途徑與措施，使學生的各種良好習慣得到了培養，實現了“從他律到自律”經過近一年多的探索與實踐，經過無數個回合的打磨，目前我校大多數學生都達到了目標的要求，在學校的教育教學中都

8、取得了良好的效果，二、創設濃郁的校園藝術環境，熏陶養成濃郁的校園藝術氛圍能有效激發、感染、熏陶學生的身心，從而完成學生的人文素養和精神人格的塑造。在近幾年的摸索和實踐中，我們確定了“德藝雙馨、智能并舉”的培養目標，形成了“整體優化加特色、全面發展加特長”的辦學風格。開設了藝術和特長小組，每周活動1小時以上，廣泛培養學生的興趣，張揚學生的個性。著力讓學生從小與藝術結緣，人人有特長相伴。使學生思想受到熏陶，心靈得到陶冶。本學期，學校舉行了第五屆校園文化節。在第五屆校園文化節中，舉行了文藝匯演、書法繪畫、隊形隊列、校園集體舞及廣播操大賽、手抄報評比、朗讀競賽、紅色故事會比賽等活動，對學生良好習慣的養

9、成都起到了促進作用。 三、創設多維的校園評價環境，規范養成 在學生養成教育的進程中，家長和學校之間的配合尤為重要。多維評價就是充分發揮評價的激勵功能，讓教師、學生、家長多維聯動，共情、共鳴、共同參與學生的養成教育評價，形成合力，多方位對學生實行良性的“教育干預”，逐步讓學生在反省認知中規范養成。 （一）、建立行為習慣、學習習慣多維評價 1設計德育“三別三帶三無”行為習慣評價表（“三別”即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；“三帶”即把禮儀帶進校園、把孝敬帶給長輩、把誠信帶向社會；“三無”即行為無違紀、校園無紙屑、出言無臟話。），每人每月一張評價表，通過“自評互評教師教師評”三個維度的評價，讓學

10、生認識自身行為的不足，然后進行自我反思，及時修正自己不良的行為習慣，促進良好行為好習慣的養成。 2建立了“學習習慣評估表”。每月分層次對學生學習習慣養成情況進行評估。讓學生本人、學習小組、教師、家長及時、準確了解孩子本月學習習慣養成的達成度，利于學生找差距、補不足，也為教師、家長的及時跟進奠定基礎。 (二)、搭建家校共建督導平臺 建立家、校、生溝通“彩虹橋”。主要由學生根據自身習慣養成的實際情況，確立本周在習慣養成上的主攻方向，周末由學生本人、教師、家長針對學生本周好習慣主攻方向的確立和執行情況，分別在“花朵真言”“父母寄望”“教師心語”欄目內進行揚長性評價。形成學生、教師、家長三位一體督導體

11、系，使養成教育落到實實在在的學習生活和家庭生活中。 四、創設科學的校園訓練環境，促進養成 我們遵循小一點、近一點、實一點的原則，確立了學生養成教育 “早” “小” “實” “恒” 四字訓練方針。全面提高學生的知、情、意、行，逐漸由“他律”發展過渡為“自律”，從而自我習得。 （一）從低年級抓起，體現一個“早”字好習慣越早培養越好，我校學生的日記習慣、讀書習慣、衛生習慣、寫字習慣等都是從一年級就開始培養。如:“親子日記”從學生能用拼音寫話開始訓練，逐漸發展為不會的字用拼音代替，到完全能用文字表達。既鞏固了拼音、漢字又訓練了表達能力，最主要的是培養了學生從小觀察生活、記錄生活的習慣。 （二）從點滴抓

12、起，凸顯一個“小”字 古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”“百尺高臺起于壘土”。培養學生良好的行為習慣必須要從點滴小事抓起。為此，我們從學生學習用品的擺放、坐立姿勢、書寫規范到升旗儀式、師生問候的禮儀，每一個動作，每一個環節都進行要求，每天通過校內廣播對學生日常行為進行總結，及時表揚先進典型，良好習慣在校園內蔚然成風，現在學生見到垃圾能主動隨手撿起來，在校園內輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好 這些小事看似平平常常，卻是學生成為國家棟梁之材的基本素養。 （三）從薄弱處抓起，力求一個“實”字 針對當代獨生子女身上普遍存在的任性、自私，依賴性強的共性問題，我們有針對性地對學生進行愛心教育。

13、如：“信心留給自己”、“愛心獻給學校”、“敬心獻給老師”“、“孝心獻給父母”、“忠心獻給祖國”等活動,培養學生關愛他人，樂于助人的優秀品質。這種從薄弱處抓起的做法，讓養成教育落在了實處。 （四）常抓不懈，做到一個“恒”字 每一個好習慣的形成，都需要一個漫長的過程，離不開持之以恒的訓練和矯正，常抓不懈必出成果。 學生的預習習慣的養成就是很好的例證。根據學生的年齡特點和生字較多的實際情況，我們重點在三年級抓了學生的語文預習習慣。要求每學新課之前必須預習生字、詞，熟讀課文，為學習新課掃除障礙。教師利用早自習時間對學生的預習情況進行檢查和總結。由于課課查、周周查、查后必總結，每次必樹典，學生提高了對預

14、習的重視程度。在學校設計的“新課內容早知道”預習方法推出后，學生的預習更加方便和快捷，現在學生不僅在課前能主動預習生字、詞還積極嘗試解答課后習題，并結合課文內容提出問題，課前預習已成為學生的自覺自愿行為。對于容易出現反復的“亂扔垃圾、購買小食品等行為習慣問題更需要進行反復強調。采用“值周教師常規檢查、紅領巾監督崗流動檢查”和每天利用校園廣播欄目對上述問題及時進行總結和反饋的方式，反復抓、抓反復，讓學生對照學校的要求，不斷修正自己的行為。現在，學校校容校貌發生了明顯的變化，課下學生活動非常有序，出入教室靠右走，學生的各種活動井然有序如打球、做游戲等；學生個人衛生潔凈了，校園環境整潔了，學生自覺維護校園環境的意識增強了；課堂上學生良好學習習慣得到了很好的體現，學生守紀律了，學生會學習了，自信心增強了，文明學生越來越多，得到了社會和家長的認可。走進校園，一聲聲親切的問候體現了我校養成教育的結晶。總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要