1、大模塊、小任務教學模式在小學信息技術教學中的應用密山市實驗小學 曲波隨著新一輪課程改革的啟動，小學信息技術課在教學內容、教學設計、教學理念等方面，比之以前都有了很大的變化。那么采用什么樣的教學模式才更適應于這些變化呢？經過實踐和探索，我總結出一種“大模塊小任務的教學模式”。在這個教學模式中，所謂的“大模塊”即是指在一堂課的教學中，有一個整體的教學任務，比如在畫圖教學中一堂課學習填充顏色，那么填充顏色就是這節課的大的任務，也就是本節課中所說的“大模塊”，并且最好將這個模塊貫穿在一個具體的故事情節或是任務情節中。那“小任務”是指將所要學習的新知識隱含在幾個任務中，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學

2、習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法。具體說來，一堂課有多少個知識點，就可以劃分為多少個小任務，每個任務完成一個或幾個知識點，多個小任務組成一節課的教學內容。這種教學模式如何實施到我們的教學中呢，可以依據以下幾個原則：1、依據教學目標設計任務小學信息技術有幾大教學內容，基本操作、畫圖、Word、Powerpoint、Internet應用等幾方面內容，根據每一模塊設置教學目標，再把總體目標分成一個個小目標，并把每一個目標細化成一個個容易掌握的小任務，學生在完

3、成每一個任務的過程中，學到了知識。例如在教學畫圖中的顏色填充一課時，我根據教學目標設計了四個小任務，任務一是基本顏色填充，任務二是不封閉圖形的填充，任務三是自定義顏色填充，任務四是各種填充綜合運用。這幾個小任務，層層緊扣、難度遞增，學生的完成一個個任務的過程正好是突破一個個教學目標的過程。而這種教學法的局限性就是有時我們的教學目標也無法細分為更小的任務，那就可以一堂課以只能以一個大任務貫穿始終。例如：在Word中學習文本框、藝術字、剪貼畫等知識時，可以把任務設定為制作一個版報，學生圍繞這個大任務，再進行分析、組內分工、探索學習，從而實現教學目標的突破。在教學實踐過程中我發現這種“大模塊、小任務

4、教學模式”比較適合小學信息技術的畫圖、WORD、POWERPOINT教學中，而對于高段的教學有些不適合。2、“小任務”設計時要充分考慮學生的特點不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則，對于新內容或一些有難度的“任務”，教師可以進行適當的點撥，這樣便于學生自主學習。另外“任務”設計要注意分散重點、難點。掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。一

5、般說來，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度。例如，在進行Powerpoint教學中的自選圖形這一知識時，教師可設置這樣幾個難度遞增的任務。一是為遭受了狼侵害的三只小豬蓋新房，這是自選圖形的基本應用，二是粉刷新房的墻壁，這是自選圖形顏色、樣式的更改，其次是把房子移到大森林里，這是自選圖形的組合。這樣分散設置幾個任務，有利于學生的掌握。符合學生的年齡特點。3、增加任務的趣味性教師根據教學內容設計任務時，要充分考慮學生的心理，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，也可以適當的加上一些學生喜聞樂見的動畫人物或是童話故事，使學生愿學、愛

6、學、樂學。例如以蠟筆小新為主線學習畫圖中圖片的變化，以小動物走迷宮學習Flash中路徑動畫的設置，以制作藝術節海報，學習Word中邊框、底紋的設置。經過這樣的設計學生在在解決問題的過程中會很開心，真正的把學習的過程當成一個娛樂的過程，經過實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。4、教師要注意教學生學生的主體地位通常我們教學時，總是怕學生學不會，而是直接把解決問題的方法告訴了學生，這樣就失去了學生的主體地位，不利于學生對知識的探索，也不符合新課標的要求，我們應掌握一個原則，就是相信學生。布置任務后讓他們先自主進行探索，他能自己

7、做就放手讓他自己來完成，現在的孩子很多家里有條件，有些知識早已掌握，完全可以自學，實踐中我發現，如果一個學生掌握方法，不一會，全班就有一大半的學生學會了。因為你布置了任務，不是傳統的“要他學”，而變成了“他要學”，正是這種力量驅使才讓他們很快的通常各種渠道掌握了知識。而在具體教學時，也可能會遇到學生對問題百思不得其解的時候，這個時候教師要進行適時的點撥，比如在學習word中繪制表格時，以完成一個統計表為任務，可先讓學生在課前進行班級里學生興趣愛好的統計，然后上機時制成統計表，這時教師可以引導學生先觀察在菜單欄中哪一項和我們本課的任務制作統計表有關，學生自然會找到表格這一項，然后再讓學生分析表格菜單中的哪一項，可以在紙上插入一個表格，經過教師的適當點撥，學生就可以找到解決問題的辦法，這樣的一個過程也可以