1、.*;北師大版數學三年級上?什么是周長?說課稿各位評委老師： 大家好，今天我說課的題目是?什么是周長?，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四部分來進展我的說課。 一、說教材 這部分內容我準備從以下三個方面來進展闡述： 1、教學內容 ?什么是周長?是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學三年級上冊第五單元第一課時的內容。本節課是本單元的起始課，它是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的根底上開場學習的,是學生以后學習各種圖形周長計算的根底，也是幾何知識的重要根底。 2、教學目的 數學課程標準指出：新課程理念下的數學教學不僅是知識的教學，技能的訓練，更應

2、重視才能的培養及情感的教育，因此根據本節課教材的地位和作用，結合我所教學生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三方面確定本節課的教學目的： 1知識才能目的：能結合詳細事物或圖形，說出什么是周長；能測量并計算平面圖形的周長。 2過程與方法目的：能對詳細事物或圖形開展觀察、度量、計算，通過獨立考慮與合作交流，認識周長的含義，探究求平面圖形的周長的方法，并形成初步的空間觀念。 3情感態度與價值觀目的：感知周長與實際生活的親密聯絡，激發學習數學的興趣，體驗解決問題策略的多樣性。 3、教學重點難點 為了實現上述目的，我確定本節課的教學重點是：結合詳細事物和圖形表述周長的含義。教學難點是：

3、掌握測量周長的方法。 二、說教法與學法 每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學中要采取多種教學方法，要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動的探究規律，每個人不再是旁觀者，而是參與者。我在教學過程中綜合運用“活動教學法、“直觀教學法和“課堂討論法等方法進展教學。引導學生通過開展觀察、操作、探究、交流等活動，在“做數學的過程中掌握知識。學法主要表達如下兩大特色： 1、教學過程表達“兩全、三動、一參與：那就是讓全班學生動口、動腦、動手、參與知識的發生、開展、形成的全過程。 2、表達“讓不同的人在數學上得到不同的開展。

4、 三、說教學過程 新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。為表達這一新理念，本節課我設計了“設境激趣，導入新課操作探究，構建新知運用知識，深化認識課堂總結，拓展延伸這四個環節進展教學。教學根本程序如下： 一設境激趣，導入新課 活動一：看一看，比一比 上課一開場，我利用課件為學生創設了一個詳細生動的情境：“同學們，2019年的奧運會是在英國的倫敦舉行的，動物們也積極舉行了運動會，兩只螞蟻正在賽跑呢，請看！課件演示兩只螞蟻分別在樹葉上爬過的情境。 生動有趣的畫面，一下子就激發了學生的學習興趣與求知欲，同學們圍繞“誰最快跑完樹葉

5、的一周這個問題，大膽說出自己的看法。我趁機引導學生觀察、比較，從而發現：2號螞蟻從起點出發，但不是沿著樹葉的邊線走，它跑的并不是樹葉的一周。而1號螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點，跑的才是樹葉的一周。 【設計意圖：讓學生在觀察比較中，理解“樹葉的一周的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學習什么是周長做好必要的鋪墊。】 二操作探究，構建新知 活動二：描一描，說一說 “同學們，如今請你從搜集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它的一周的邊線，行嗎？ 在學生獨立活動之后，我請學生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的 課件演示。學生在描的時候可能會有不同的起點，這時老師著重引導學生明確

6、：不管從哪里開場描，最后都要回到起點。從而浸透“周長是封閉圖形一周的長度的含義。 在學生經歷了上述活動后，老師小結并板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。 緊接著我請學生從課前準備好的圖形中選一個自己喜歡的圖形課件出示圖形，用一筆描出圖形一周的邊線，讓學生在描圖形邊線的活動中去發現：圖形一周的長度，就是圖形的周長。然后老師板書：圖形一周的長度，就是圖形的周長。 【設計意圖：這個環節從物體外表的周長拓展到不規那么圖形的周長，讓學生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長，從而建立平面圖形周長的描繪性概念。】 活動三：找一找，摸一摸。 從而提醒課題：什么是周長。板書課題 在學生對周長的含義有了初步的認

7、識后，引導學生不用樹葉，不用這個圖形，從生活中找一個物體，或者找一個自己喜歡的圖形，說說“什么是周長，例如：數學書封面一周的長度，就是數學書封面的周長；課桌面一周的長度，就是課桌面的周長；三角形一周的長度，就是三角形的周長；長方形一周的長度，就是長方形的周長等等。 【設計意圖：通過這個活動，使學生更全面、更深化地認識“什么是周長，而且感受周長與實際生活的親密聯絡。】 三運用知識，深化認識 創設“闖關情境，激發學生以更飽滿的熱情投入到下面的學習中去。“同學們，小螞蟻要送給我們一些動物運動會的門票，想不想要呀？但你們要闖關成功才可以得到這些門票哦！有信心嗎？ 第一關： 下面描出來的是圖形的邊線嗎？

8、 【設計意圖：通過這個練習，加深學生對周長含義的理解。】 第二關： 課件出示3條大、中、小碼數不同的褲子，并標出每一個碼數的尺寸范圍。 “商店有大、中、小碼三種型號的褲子，老師想買一條，用什么方法可以知道我合適穿什么碼的呢？引導學生說出要量腰圍。然后老師再指導學生互相合作，量出同桌的腰圍。 【設計意圖：這個練習設計，培養學生的動手操作才能和合作交流意識，同時體會到數學在生活中的應用。】 第三關： 量一量、算一算下面圖形的周長。 課件出示三角形、長方形、梯形和圓。 “同學們，請你們選擇適宜的測量工具，采用適當的方法，在小組中與同學合作，測量出這些圖形的周長是多少。 有了前面對周長的認識，學生有可

9、能選擇適當的方法，測量并算出 老師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發言時，老師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學生看出第一組的兩個圖形的周長不一樣，第二題的兩個圖形的周長一樣。 【設計意圖：設計這個練習，讓學生感受平移的數學思想，培養靈敏運用知識的才能。】 四課堂總結，拓展延伸 1、課堂總結： 我設計如下的問題，引導學生進展課堂小結： 通過這節課的學習，你有什么收獲？ 有關周長的知識，你還想知道什么？ 【設計意圖：這樣的小結，可把本節所學的知識、技能及思維方法進展歸納梳理。】語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學

10、生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 2

11、、拓展延伸： 課后練習：課后找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 【設計意圖：這樣從課內拓展到課外，既豐富了教材內容，又將學生的學習興趣無限延伸。】 四、說板書設計唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是