1、1信息技術(shù)支持的導(dǎo)入概述導(dǎo)入的策略技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題導(dǎo)入方法技術(shù)對導(dǎo)入的支持作用作業(yè)要求目錄3概述導(dǎo)入的策略技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題導(dǎo)入方法技術(shù)對導(dǎo)入的支持作用作業(yè)要求目錄4概述一導(dǎo)入的內(nèi)涵 導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題、把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。5無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁鈱?dǎo)入的功能6溝通師生情感激發(fā)認(rèn)知需求啟迪學(xué)生智慧吸引學(xué)生注意力溝通師生情感確定全課基調(diào)建立新舊知識的聯(lián)系安定學(xué)習(xí)情緒7導(dǎo)入的策略二ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型8John M Keller注意相關(guān)性自信滿意從ARCS模型得

2、出的導(dǎo)入策略9引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與從ARCS模型得出的導(dǎo)入策略10引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與對比與強(qiáng)調(diào)、熱點(diǎn)與新異、問題與懸念、情境與任務(wù)、名言與故事從ARCS模型得出的導(dǎo)入策略11引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與復(fù)習(xí)已有知識、當(dāng)前重要性、未來重要性、真實(shí)經(jīng)歷相關(guān)、真實(shí)任務(wù)相關(guān)從ARCS模型得出的導(dǎo)入策略12引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與頭腦風(fēng)暴、游戲嵌入、體驗(yàn)嵌入從ARCS模型得出的導(dǎo)入策略13注：導(dǎo)入策略可組合使用14技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題三全班頭腦風(fēng)暴技術(shù)支持的導(dǎo)入的常見問題有哪些？15溝通師生情感技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題1.媒體表現(xiàn)平庸媒體表現(xiàn)缺乏吸引力，用與不用一個(gè)樣。2.限制想像空間不適宜需要想

3、像空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.與學(xué)生年齡不符畫面內(nèi)容和語言符號低齡化，不了解學(xué)生的心理成長與喜好。16技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題4.技術(shù)視野有限只知道PPT，技術(shù)準(zhǔn)備復(fù)雜、耗時(shí)，表現(xiàn)方法單一。5.技術(shù)喧賓奪主技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強(qiáng)勢，影響學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。6.情境缺乏真實(shí)性創(chuàng)設(shè)的情境不具真實(shí)性，缺乏說服力。17技術(shù)支持導(dǎo)入的常見問題7.時(shí)間缺乏控制技術(shù)支持導(dǎo)入的時(shí)間被軟件的復(fù)雜度、音視頻的長度所“綁架”，缺乏控制。8.缺乏學(xué)生參與不了解哪些技術(shù)可以支持學(xué)生體驗(yàn)，因而也就無法用技術(shù)來支持學(xué)生參與。1819導(dǎo)入方法四20幾種典型的導(dǎo)入方式問題導(dǎo)入故事導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入角色扮演游戲?qū)雴栴}導(dǎo)入問題

4、的提出往往伴隨著相應(yīng)的情境導(dǎo)入的問題更應(yīng)嘗試開放性問題導(dǎo)入的問題應(yīng)關(guān)注引發(fā)元認(rèn)知的問題21提供情境引起關(guān)注角色扮演需要真實(shí)或擬真的情境角色的設(shè)置要善意友好要有角色浸入的游戲感覺角色需要有一定的任務(wù)讓所有學(xué)生都活躍起來22情境、生動、活躍、浸入感故事導(dǎo)入故事不能太長可以教師講，也可以學(xué)生講清晰表述故事的五個(gè)要素：何時(shí)，何地，何人，何事，何故不要用模糊的概念 不要用解釋性的語句，盡量用描述性的不要用謙虛的開場白語調(diào)、語速和表情很關(guān)鍵 在講一個(gè)事情或心理效果時(shí)，盡量用事實(shí)來側(cè)面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的。 避免使用抽象化的語言因果倒置可能使故事有戲劇性效果23清晰、準(zhǔn)確、敘事

5、、生動、形象游戲?qū)雽?dǎo)入中的“游戲”通常是輕游戲，避免占用過多時(shí)間；游戲內(nèi)容要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，避免擾亂學(xué)習(xí)氛圍；可以在其他導(dǎo)入方法中，加入游戲要素，如在“復(fù)習(xí)已有知識”中加入競爭、隨機(jī)性抽取等要素，增加趣味性。24競爭、體驗(yàn)、趣味性頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入教師的原則問題聚焦，具有挑戰(zhàn)性，值得討論掌握頭腦風(fēng)暴法的原則；善于引導(dǎo)大家思考和發(fā)表觀點(diǎn)；自己不發(fā)表傾向性觀點(diǎn)；善于阻止相互間的評價(jià)和批評。核心原則思維活躍，每個(gè)人都不受任何約束地講出解決方案禁止評判。這是其靈魂性的規(guī)則。以量求質(zhì)。“頭腦風(fēng)暴”活動永遠(yuǎn)先追求解決方案的數(shù)量，然后才是質(zhì)量。全部記錄，再做合并組合25即時(shí)記錄 稍后梳理26信息技術(shù)支持的導(dǎo)入優(yōu)

6、化五信息技術(shù)支持的作用點(diǎn)增加形象化、直觀化、可視化。強(qiáng)化情緒表達(dá)放大細(xì)節(jié)和增強(qiáng)真實(shí)感呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯加強(qiáng)體驗(yàn)與互動形成集體記憶2728作用1：增加形象化、直觀化、可視化通過多種媒體使表現(xiàn)信息合理冗余，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求，并可使思維可視化。例：在講授未來的世界時(shí)，利用“玻璃的一天”來導(dǎo)入。29作用2：強(qiáng)化情緒表達(dá)通過音樂、動畫速度、畫面飽和度、文字大小等來強(qiáng)化導(dǎo)入中的情緒表達(dá)。30作用3：放大細(xì)節(jié)和增強(qiáng)真實(shí)感通過數(shù)據(jù)、圖表、聚焦等方式，放大需關(guān)注的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情境的真實(shí)感。31作用4：呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯利用知識樹、概念圖、對比等方式，使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)邏輯。例1：在以“復(fù)習(xí)已有知識”進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以在多堂課上持續(xù)使用一個(gè)知識樹，并在知識樹上來出題目。3233平行四邊型作用5：加強(qiáng)體驗(yàn)與互動利用平臺或軟件、工具的支持，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與互動，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。34作用5：加強(qiáng)體驗(yàn)與互動例1：在美術(shù)課上，讓學(xué)生們先利用VoiceThread邀請家人點(diǎn)評畫作，課上以呈現(xiàn)這些效果來導(dǎo)入。35Source: VoiceThread. Z-drive / 作用5：加強(qiáng)體驗(yàn)與互動例2：利用分組軟件來隨機(jī)分組。36作用6：形成集體記憶技術(shù)支持的數(shù)字化