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文檔簡(jiǎn)介
1、北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元 分?jǐn)?shù)除法 垣曲縣逸夫小學(xué) 劉俊梅一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法(一)說(shuō)教材的地位及作用: 本課是義務(wù)教育教科書(shū)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)除法一。分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)也為后面的分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算做鋪墊,在教材中起著承前啟后的作用。說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo): 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確
2、定如下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究,培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)一系列“自主探究-得出結(jié)論”的過(guò)程,體驗(yàn)其中的成就感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn): 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我把本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)定位為: 理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定位為: 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。 (教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué),課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。)說(shuō)
3、教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一說(shuō)教法: “教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!币虼宋覐膶W(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),采用了以下教學(xué)方法: 創(chuàng)設(shè)情境法 巧設(shè)疑問(wèn),體現(xiàn)兩“主”:通過(guò)營(yíng)造探究新知的氛圍,有目的,有 計(jì)劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究;發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。 探究合作法運(yùn)用遷移,深化提高:教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同參與,溝通合作的活動(dòng)過(guò)程。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)
4、習(xí)新知識(shí)的能力,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。我在這節(jié)課中采用了師生對(duì)話、生生對(duì)話和小組交流等多種互動(dòng)形式。 多媒體教學(xué)法 直觀演示,操作發(fā)現(xiàn):我利用多媒體的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一說(shuō)學(xué)法: 以學(xué)生為主體,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng),不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)法有: 觀察發(fā)現(xiàn)法 “能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果?!被顒?dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的
5、參與理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 合作交流法 當(dāng)學(xué)生通過(guò)看,折,涂,說(shuō),思的方式了解分?jǐn)?shù)除法相關(guān)知識(shí)時(shí),就要通過(guò)交流,討論的方法進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讓他們互相交流自己的看法達(dá)到生生互動(dòng),展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果等方式能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一 為了較好地滲透新課程理念,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。舊知復(fù)習(xí),蘊(yùn)伏鋪墊創(chuàng)設(shè)情境,理解意義大膽猜想,舉例驗(yàn)證激發(fā)矛盾,再次探究再次驗(yàn)證,分層練習(xí)全課總結(jié) 深化主題教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí),引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)
6、,為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。 2、看乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式:【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系,本環(huán)節(jié)在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法和整數(shù)除法的意義的同時(shí),引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容分?jǐn)?shù)除以整數(shù),為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法做了鋪墊。舊知復(fù)習(xí),蘊(yùn)伏鋪墊分?jǐn)?shù)除法一1、說(shuō)出 、 、 、 的倒數(shù)。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境,理解意義分?jǐn)?shù)除法一 出示分吃月餅的問(wèn)題: 1、每人吃半塊月餅,4個(gè)人一共吃幾塊? 2、兩塊月餅,平均分給4人,每人分得幾塊? 3、兩塊月餅,分給每人半塊,可以分給幾人?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義之后,通過(guò)解決分月餅的問(wèn)題學(xué)習(xí)了
7、本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)(分?jǐn)?shù)除法的意義):分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。教學(xué)過(guò)程大膽猜想,舉例驗(yàn)證分?jǐn)?shù)除法一 把一張紙的 平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?學(xué)生通過(guò)操作,明白 是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母不變,被除數(shù)的分子以整數(shù)做商的分子”和“平均分幾份每份就是這個(gè)數(shù)的幾分之一”兩種計(jì)算方法。那種方法是否具有普遍性呢?舉例驗(yàn)證:把一張紙的 平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)折一折,涂一涂的體驗(yàn),使學(xué)生首先概括兩種方法,
8、再請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行初步比較,這時(shí)并不急于統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)而問(wèn)學(xué)生把一張紙的七分之四均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予的知識(shí),也不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累,是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。一開(kāi)始初步比較哪種方法好,學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有什么感覺(jué);而體驗(yàn) 3的求解過(guò)程,使學(xué)生自覺(jué)的在心里進(jìn)行了比較,也就是主動(dòng)的開(kāi)始建構(gòu)認(rèn)識(shí),這時(shí)的理解是較為深刻的理解。教學(xué)過(guò)程激發(fā)矛盾,再次探究分?jǐn)?shù)除法一 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無(wú)法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的,如 3,分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā),說(shuō)明第一種算法不具有普遍性,那第二種呢?我出示題目:在 里填上得數(shù),在 里填上“”“”或“”引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)
9、行探究。根據(jù)學(xué)生的小組討論,比較算式等,很快得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法:除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?!驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式,體驗(yàn)了“探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證修改”的過(guò)程,通過(guò)一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后,形成對(duì)知識(shí)的客觀性及其本質(zhì)的深刻理解,從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。學(xué)生的主體地位得到尊重,從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味。教學(xué)過(guò)程再次驗(yàn)證,分層練習(xí)分?jǐn)?shù)除法一【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂練習(xí)中,設(shè)計(jì)有層次的、題型多樣的練習(xí),及時(shí)的鞏固新知,達(dá)到當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)突出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的鞏固,同時(shí)也安排了應(yīng)用練習(xí),尤其是第二題,還注意了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】總之,本節(jié)課始終以落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為指導(dǎo)思想,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、比較、探究、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,從特殊到一般,由除法到乘法,促使學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,形成有效課堂。全課總結(jié) 深化主題說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法
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