1、構建經典美文校本課程的理論研究策略構建經典美文校本課程的理論研究策略經典詩文是我國民族文化的精華，內涵深化，意存高遠。在進步學生個人文學素養方面，經典詩文有著不可替代的作用。但是傳統經典浩繁宏富，?三字經?、?弟子規?、?論語?等一些國學經典中有一些沉悶晦澀的文字，會給小學生誦讀造成畏難情緒，且有些內容不適宜小學生誦讀。我們構建經典美文校本課程理論研究課題組成員本著吟誦經典一部，勝雜書萬本的宗旨，用心選擇修養民族精神的色香味俱佳的營養品，編寫具有我校特色的校本課程，集成中華文化，傳承中華美德，以此來打造我校特色辦學思路。一、編寫校本教材讓語言與精神富有典范性通過挑選甄別，最后確定本套教材按低、

2、中、高年級設三個分冊，書名為?誦讀經典，快樂成長?。三冊教材既協調一致又有所區別，誦讀美文，習得語感、集腋成裘，聚沙成塔、自主閱讀，個性感悟三個模塊是每冊教材共有的，在各冊的每一篇又都分列詞語解碼、同步講解、溫故知新等欄目，便于學生自讀。校本教材不僅是一種讀本，更是一種學本，旨在讓學生通過對教材的誦讀習得語感，積累語匯，陶冶情操。教材的內容選擇精當，既有蒙學教材的挑選，又有現代詩文的添加，既有名家大師的名著名篇，也有普通作者乃至中小學生對人生的感悟；體裁涉及詩詞歌賦。是一套既有人文性、賞析性，又具益智性、工具性的實用讀本。二、誦讀經典的理論操作策略讓語言與精神富有遞進性在誦讀經典校本課程理論中

3、，在橫向上表達三個目的的浸透交融，如倡導熟讀成誦、打節拍讀、聯絡擴大、想象入境、配樂吟唱等方法，力求從簡單到復雜，使語言與精神兩者合一。在縱向上表達互相聯絡、螺旋上升，如在經典內容含金量與誦讀量上循序漸進，從句子到段落積少成多，憑借腔調、節奏等方面的誦讀、想象，去感悟語言、理解情感，以量的積累實現質的提升，最終促使語言與精神同構共生。1.激發誦讀興趣，營造濃重氣氛讓全體師生喜歡讀經典詩文、樂于讀經典詩文是開展好經典誦讀活動的前提，首先要做的一件事就是激發學生誦讀的興趣，營造濃重的誦讀氣氛。為此，學校成立經典誦讀研究小組，詳細制定誦讀經典，快樂成長施行方案。利用室內外壁報廣泛宣傳，教室環境表達班

4、級特色，除了詩畫、詩文，每個班級開拓有詩園，展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感、手抄報等，營造誦讀的良好氣氛。同時，學校將向家長印發?告家長的一封信?，有時機以班級為單位召開家長會，讓廣闊家長深切地感受到誦讀對于學生成長的深遠意義，激起家長參與誦讀的熱情，做到家校合一，帶著孩子投入到誦讀活動中來。2.豐富誦讀內容，采用靈敏方法誦讀內容以校本教材為主，也可選一些現代散文、歇后語、名言警句等，各班根據學校建議的誦讀篇章，確定誦讀內容，誦讀形式方法可以靈敏多樣。1用好每天中午15分鐘，集中時間誦讀，做到形式多樣，如放錄音跟讀、小教師領讀、男女生對讀，也可采用知識小競賽、詩文接龍等方

5、式，讓學生暢游在經典詩文的海洋里。2時時誦，處處學，即課前兩分鐘復習背過的詩文，放學的路上、雙休日在家中背給父母聽，也可一家人同背詩文，做到讀而常吟之，學而時習之。在每期校園宣傳欄里，班務欄中都刊出一兩首古詩詞，讓學生處處都能學詩文、誦詩文。3辦誦讀經典小報。以班級為單位，定期組織學生辦誦讀經典小報，各班向學校上交十份優秀小報。讓學生多讀書，多搜集資料，將自己理解的詩文方面的知識、故事、名篇佳句等辦成漂亮的手抄報，由學校評選出最正確手抄報。4上好經典詩文誦讀校本課。教師精心設計每周一節的誦讀課，讓每位學生感受到課堂上誦讀的魅力。5設置考級評價，展示誦讀成果。學校集中進展誦讀成果展示，把經典誦讀

6、與常規的教育教學活動有機交融，創造性地開展誦讀活論文聯盟.Ll.動，不斷激發學生的閱讀興趣。如每年五一節前夕舉辦經典詩文誦讀展示系列活動，有經典朗讀會、親子誦讀活動、誦讀擂臺賽、師生同臺和評選誦讀小能手等。形式有古詩合唱、配樂詩朗讀、詩樂舞蹈、詩劇、詩小品等，展示師生的風采，師生之情在吟詠唱和中升華。從2022年學校開設誦讀經典校本課程以來，我們欣喜地看到誦讀給學生帶來的可喜變化：學生不但能背幾句格言，還能背誦不少故事，甚至大段地背誦古文名篇；學生的識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的開展與進步；學生每逢節日就會互贈詩詞賀卡，在制作、贈送賀卡的過程中，擴大了誦讀量，增加了友誼，提升了賀卡的交際作用。如今我校已形成了人人喜歡中華經典文化，人人誦讀中華經典文化，人人品味中華經