1、高考作文等級指津導讀： 作文是所有高考學科中分值最大的一道題，而 “發展等 級”又是拉開作文評分差距最大的一塊陣地，為此，高考專家疾呼： “得作文者得語文，得發展分者得作文。”下面筆者謹就高考中考生 寫得最多的記敘文和議論文談幾種“發展等級”突破技法：一、記敘文“發展等級”突破三法 記敘文在符合題意、結構完整、合乎情理的“基礎等級”的高原 上，還應矗立起立意深刻、 敘事厚實、構思精巧的“發展等級” 高峰：立意要有深度 記敘文的立意如果僅僅停留在以故事來演繹文題的淺表層次上， 那你的文章就只能在 “基礎等級”上徘徊了。要想搏擊“發展等級” ， 你就必須向思想更“深”處“漫溯”。昭示出生活真諦、人

2、性底色、 世相內質的深刻立意， 可以使記敘不僅有 “看頭”，而且有“嚼頭” ; 描寫不僅能得其“形”，而且能得其“神”。在具體寫作過程中，如 下四個視角尤其值得深思：人情、人性：待人之心、處世之道、悲 憫情懷、人間道義等 ; 人品、修養：價值取向、心胸氣度、節操尊 嚴、視野境界等 ; 民族心理：文化習俗、文明素養、社會基石、脊 梁魂魄等 ; 草根群體：生存狀態、生命質量、精神空間、幸福指數 等。考場佳作排隊就向我們展現出了深邃主旨的震撼力：排日本館時， 已是下午 5點多鐘，此時的太陽依然在天空中露著可怕的小臉。 汗水像開了閘的自來水沖洗著我干了又濕的面龐 又過了 1 個多小時，我看到有幾個年輕

3、人乘機翻過欄桿， 插入隊伍前 列。跟著是一片罵聲，有閩南語，有粵語，還有普通話，嘰里呱啦。 我無奈地插上耳機，用音樂療傷。突然我看到旁邊通道上的一個老外不停地張大嘴巴， 難道是在辱 罵國人的行為 ?我驚訝地撥下耳機，卻聽到了一首讓人心情舒展開來 的英文歌曲，歌詞我沒聽懂，但快樂的曲調足以讓浮躁的心安靜下來。 唱完了，他還用生硬的中國話說：“大家一定要耐心地等待 ! 有秩序 才會有和諧。”我想笑，但沒笑得出來，我為老外的循序鎮靜而喝彩， 也為同胞的丑陋行徑而羞恥。 記得后來隊伍一直行進得很順利， 我們 比廣播預報的時間提前 1 小時進了館。至于日本館中的機器人表演我 已記不得了，但老外的那首歌、

4、那句話、那個眼神卻讓我感受到夏季 不曾有過的清涼，這是一次真正的排隊。本文最大的亮點就在于借助觀世博“排隊”這件生活小事，將一 般考生所確立的主旨個人意志品德的“排隊”，牽引上了一個峭 拔的高峰民族整體素質的“排隊”，讓人隱隱感覺到了魯迅、柏 揚般的犀利。過程要有厚度百米沖刺固然激動人心， 但生活是場馬拉松。 記敘文就是要把這 42.193 公里的漫漫征程展現出來，“緩緩地”卻又是“執著地”叩 擊閱卷者的心弦，他的淚水被感化下來了，你“發展等級”的分數自 然也就上去了。而從內涵來講，記敘文也只有具有了過程的厚度，才 能豐滿起來，厚重起來。如下四法可“增殖”你文章的厚度： 從“開 端發展高潮結局

5、” ，對“三級跳” 的每一跳， 不僅要寫“全”， 而且要寫“足”。在“開端結局”中，寫出客觀上和主觀上“非 走不可的彎路” 。詳寫事物 “量”的漸變，略寫事物“質”的突變。 構思時畫好三個線路圖事件發展、 情感發展和思想發展的線路 圖。考場佳作一步一臺階就為我們演繹出了成龍“大哥”成長、 成功、成名的漫漫征程： “大哥”成龍 由于不上臺面的外表，盡管有著一身好功夫，也 只能扮演一些小角色，或做一做武打演員的替身。但他沒有氣餒，從 跑龍套做起，一步一臺階， 終于得到影視界高層的賞識，終于獲得觀 眾的認可，為觀眾帶來了新警察故事 、尖峰時刻等諸多大片。 保護神成龍 早期的香港娛樂圈動蕩不太平， 藝

6、人常被黑幫脅迫 進行免費演出，他們不僅得不到報酬，還經常被侮辱。當時已有一定 知名度的成龍實在看不下去， 于是他挺身而出， 對黑幫下了戰貼：“有 什么事找我 ! ”一句話，帶來的是黑幫的逐漸收斂，香港藝人協會的 成立發展。中國“范兒”成龍“光做大哥 、保護神還遠遠不夠。 ” 成龍想，“我要做的，是盡自己的力量向世界樹起中國人的 范兒。” 在香港回歸十年中， 成龍將祖國的榮辱和自己緊緊系在一起， 他的身 影頻頻出現在各種慈善活動中。北京舉辦 2008 年奧運會，他毅然推 掉巨額片約，只為能時刻在最前線待命，聆聽祖國的召喚。本文最奪人眼球之處在于不僅詳實地寫出了成龍從 “大明星 保護神愛國者”的成

7、長歷程，而且這三級“臺階”又是從“演技”、 “品德”、 “思想”三個不同側面去演繹的。這就使文章不僅有了厚 實的過程，而且有了豐滿的形象。構思要有亮度高考作文的批閱， 有嚴格的時間限制， 它不可能像平時那樣細細 “品咂”。為此，記敘文的構思必須有很強的“視覺沖擊力”，你要 讓閱卷老師眼前一“亮”，他“一見鐘情”了，你的“發展等級”分 自然也就“來”了。“小品”之所以在春晚上那么“搶眼”，一個很 大的原因也在于構思的精巧和別致。 在考場之上， 如下四種構思方法 更易“抓”住閱卷者的“眼球”：設計懸念法。電影大師希區柯克對 “懸念”有一句經典詮釋： “我在影片中放置的定時炸彈， 它一刻不爆炸， 觀

8、眾的心就一刻放不 下來。”如果考生能巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使閱卷者 產生追根究底的閱讀沖動，從而收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費 功夫”的神奇效果。情節突轉法。 平鋪直敘的敘事模式， 常常會使閱卷者產生 “看 到開頭，就知道結尾”的消極的閱讀心理。如果考生能設計出一個出 乎閱卷者意料之外的突轉式情節， 就可以使文章顯示出騰挪跌宕、 一 波三折的情節魅力，從而激發起閱卷者“不看不知道，世界真奇妙” 的閱讀快感。欲揚先抑法。雖說日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記 敘文寫作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚先抑的 構思方法能使平淡的寫作素材尺水興波， 它通過情節的起伏、 情

9、感的 波折，激蕩起閱卷者心理的巨大落差， 從而產生化平淡為神奇的構思 效果。細節凸現法。情節是人物性格發展的歷史，而細節則是人物 的血肉。記敘文缺失了細節，人物就成了一個活動的影子，事件就成 了一個線路圖， 主題也就成了沒有血色的符號。 為此，我們要抓住“一 言一動之微”， 把它們巧妙地鑲嵌到文章的構思之中，凸現出人物的 神韻和文章的旨趣。二、議論文“發展等級”突破三法 議論文在占領觀點正確、材料充分、層次清晰的“基礎等級”陣 地之后，還應搶攻見解獨到、例子新銳、論層謹嚴的“發展等級”陣 地：見解要給人以啟迪“人是一棵會思想的葦草。” (帕斯卡爾 )高考議論文要想從盡人 皆知的“公理”、“常理

10、”、“大道理”中突圍出來，就必須有一個 給人啟迪的“獨到”見解。“獨到”見解從何而來 ?它從思維方式的 轉變而來。 那么，思維方式又該怎么轉變呢 ?縱觀近年來 讀者青 年文摘半月談等期刊上的“雷人”言論，如下六個“想一想” 非常有助于你的見解“獨步”考場：（1）向深處想一想，揭示本質。如：中國民眾一年的 . 購書費， 跟手機短信費基本持平 （現象） ，這是一個巨大的文化諷刺， 嘲笑了中 國人精神缺失 （本質） 的現狀。美國一位參議員說， 所有從中國來的 船都是滿的， 所有回中國的船都是空的 （ 現象） 。（深想一步 ） 中國出 口的是資源 （ 衍生品 ） ，進口的是技術。 （再深想一步 ） 要

11、可持續發展， 必須走“又好又快”之路。（2）向前面想一想，探明原因。如：所謂大師，只是失敗最多 的勞動者 （前因） ，打工最多的勞動者 （ 前因） 。自己豐富 （前提） 才能 感知世界的豐富，自己善良 （前提） 才能感知世界的美好， 自己坦蕩 （ 前 提）才能逍遙地生活在天地之間。（3）向后面想一想，預見發展。如：一個學校的質量不僅要看 它一年的升學率 （現狀） ，而且要看它 10年、 20 年后的成才率 （發展 結果） 。一個民族有一些關注天空的人 （現狀） ，他們才有希望 （ 發展 結果）; 一個民族只是關心腳下的事情 （ 現狀） ，那是沒有未來的 （發展 結果）。（4）換角度想一想， 提

12、出新論。如：林子大了，什么鳥都有。 （ 舊 論） 鳥兒大了，什么林子都有。 （ 新論） 鐵飯碗：在一個地方吃一 輩子飯。 （舊論） 鐵飯碗：一輩子到哪兒都有飯吃。 （新論）（5）拆開來想一想， 分清析透。 如：“和諧社會” 的基本精神： “和”的右邊是個“口”，就是說人人都有飯吃 （物質豐富 ）; “諧” 的左邊是個“言”，就是人人都可以說話 （ 精神自由 ） 。知識分子不 但要“知”，還得有“識”，得對這個世界有新的發現。大部分的知 識分子，不過是“知道分子”罷了。合起來想一想，辯證分析。如：所謂勇敢，應該包括兩個 含義：一是迎戰不應該害怕的任何東西，二是害怕應該害怕的東西。 做人學道家，要

13、大氣一點 ; 做事學儒家，要實在一點。例子要生猛而有力 一般的寫作指導書上對選用例子的要求是“有說服力”，但我認 為光光“說服”還不行，閱卷老師每天要批閱幾百篇作文，心情都有 點煩，心腸都有點硬，不是那么太容易“說服”的。我們要想在“發 展等級”上有所作為，就必須有“猛料”，只有這樣，才能徹底“征 服”他，讓他打心眼里信服、折服。為此，我們必須用以下兩把篩子 去篩選例子：(1) 新鮮。為什么要“新”呢 ?因為時代在飛速發展，我們所舉的 例子也應該與時俱進。時代的“濤聲”已不再“依舊”，我們為什么 還要用那張“舊船票”來登今天的“客船”呢 ?我們應該像一首歌中 唱到的那樣“月亮走，我也走”。為什

14、么要“鮮”呢?因為在議論文的寫作中，“擺事實”是為了“講道理”。如果我們嚼眾人嚼過 的甘蔗，總讓人大倒胃口。我們應該有一截屬于自己“專利”的新鮮 甘蔗，這樣才能避開 “一窩蜂”，避免“撞車”，吊起閱卷者的胃口。 如果談價值取向的話，我們舉“好人”郭明義的例子就比舉雷鋒的例 子“新鮮”，因為他賦予了雷鋒精神以新的時代內涵追求純粹 ( 為 人） 、善小而為 （處事） 、甘當礦石 （從業） 。例子讓閱卷者的感覺越 “新 鮮”，他打出的分數才能越“爽”。（2） 大氣。我們所篩選的例子應該有一點大家氣派，不要總是小 家子氣。拍攝大片，導演往往是要請大牌明星的。同樣，要征服閱卷 者，也要拿出重量級的例子。

15、要知道，你金榜題名憑的是腳踏實地， 錢學森“兩彈一星”升空憑的也是腳踏實地，但這兩個例子的征服力 根本就不在一個重量級上。你的老師在講創新精神，著名的“錢學森 之問”講的也是創新精神， 但這兩個例子的權威性根本就無法相提并 論。這不是由明星的“人氣指數”決定的，而是由權威的“公信指數” 決定的。論層要整合出邏輯 從易中天的品三國到閻崇年的明亡清興六十年，百家講 壇掀起了前所未有的史學狂飆。 呆板的歷史何以能吸引如此多的眼球 ? 細究之，皆源于這些學者不僅從靜態的史料中提取出了史觀， 而且把 這一個個史觀整合成了歷史發展進程中的某種邏輯上的必然。推史及文，廣大考生通過設置論層 （分論點） 來對中

16、心論點加以分 解，從而將議論引向深入的做法，已經在“基礎等級”的征途上邁出 了堅實的一步。 我們如果能再向前走一步， 將“切割”能力提升至“整 合”能力，在理清、理順論層間的邏輯聯系的基礎上，揭示出事理發 展的某種“必然”，就可以在“發展等級”的征途上一路高歌了。考場佳作擔當設置了三個論層：擔當需要一個人有良好的 品德; 擔當需要一個人有果敢的勇氣 ; 擔當需要一個人有雄厚的 實力。閱卷者為該文打出了 15分（總分 20分） 的“發展等級”分，其 最重要的依據就是這三個論層間的邏輯聯系。 解讀之，一個人只有具 備了良好的品德，他才會有責任感 ; 有了責任感，他才會自覺地承擔 起自己應盡的那份責任。 第一個論層解決的是“想不想”擔當的問題。 擔當是需要物質乃至精神上的付出的， 而付出是需要勇氣的。 第二個 論層解決的是“敢不敢”擔當的問題。要擔當得起一份責任，是需要 實力的。第三個論層解決的是“能不能”擔當的問題。試想：一個人 如果不“想”去做某件事，自然也就談不上“敢不敢”做的問題 ; 一 個人如果不“敢”去做某件事，自然也就談不上 “能不能”做的問題。 所以，從“想敢能”，該文設置的三個論層構成了做成一件事的 內在事理邏輯，推進環環相扣，順序不能倒置。高考作文評分標準明確指出：“發展等級評分依據 12 個評分點， 不求全面，以突出點按等評分，直至滿分。”