1、1. 根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的 變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法，稱為A.觀察法B.實驗法C.調查法D.問卷法科學心理學的創始人是 ( D )A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特新精神分析心理學的代表人物是 ( C )A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是( C )A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒教育和心理發展之間的中間環節是( A )A.領會B.實踐C.知識經驗D.技能成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了 的話教育孩子。這是利用兒童的( C )恐懼。A.本能B.怕生C.預測D

2、.經驗嬰兒說出的句子像發電報式的電報句的年齡階段處于( A )A. 1.5-2 歲 B.1-1.5 歲 C.2.5-3 歲 D.2-2.5 歲影響小學生性格發展的最直接的因素是 ( A )A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環境D.家庭文化背景在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是( A )A.一小時B.一周C. 一天D.一個月一般認為小學生思維發展的質變期或關鍵期是小學 ( B )A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級當一個人的思維發展處于 每個人對問題的看法都是不一樣的 時，其思維發展處于 ( B )A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段從記憶方式的發展來看，高

3、中生擅長于采用的記憶方式是 ( A )A.理解B.機械C.內隱D.無意自我形象受到空前關注是在(C )A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段在歷史上規模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由 ( C)率領的研究小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納將人格特質分為表面特質和根源特質的心理學家是 ( B )A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是 ( D )A.運用B.分析C.綜合D.評價奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是( A )A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習現代認知心理學的陳述性知識相

4、當于加涅學習結果分類體系中的( C )A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是 ( D )A.命題B.命題網絡C.圖式D.產生式美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的 ( A )A.相同要素說 B.概括化理論C.關系轉換說D.學習定勢說體現了垂直遷移的具體事例是( B )A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音A.重測信度B.復本信度A.重測信度B.復本信度A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞B.角的概念的掌握影響直角、平角等概念的學習C.石字的學習影響磊字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現個體依據一

5、定的社會規范和準則行動時所表現出來的穩定的、具有評價意義的特性叫做( A )A.品德B.道德C.個性D.人格品德心理結構中最具有動力色彩的成份是 ( B )A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發展的過程，提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是( D )A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格馬斯洛的需要層次理論認為， 人類需要的最高層次是 需要。( B )A.歸屬B.自我實現 C.尊重D.生理一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?( A)為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是( D )A.

6、權威者B.告狀者C.指導者D.協商者教師將以往教學監控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環境中。這表明教師的教學監控能力 ( D )A.由他控發展到自控B.從不自覺經自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強D.遷移性逐漸提高測驗預測個體在某種情況下行為表現的有效程度叫做( C )A.內容效度B.構想效度C.效標關聯效度D.診斷效度在 實 際測 量 中， 信 度 值 一 般 用描 述 兩 次 測 量 結果 一 致 性 的來估計。 ( D )A.標準分數B.原始分數C.平均數和標準差D.相關系數同 一 組被 試 接受 兩 個 等 值 測 驗所 得 結 構 的 一 致性 程 度 稱 為( B )A.單

7、人游戲B.集體游戲C.折半信度D.內部一致信度根據需要層次理論，人類最基本最原始的需要是 ( C )A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D.自我實現的需要一般認為，喜歡非常容易的任務或者很難完成的任務的人是( B )A.成就動機水平較高B.成就動機水平較低C.避免失敗的動機較高D.不確定關于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是( C )A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法C.適當運用懲罰還是必要的D.懲罰在任何情況下都是有效的在遷移理論中，強調綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質的理論是( D )A.相同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.分析概括說這是36.學生

8、已經有“三角形”的概念，現在要學習“等腰三角形”一種 ( A )A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習根據學習方式對學習進行分類的心理學家是 ( D )A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾關于超常兒童的研究中最為著名的研究是 ( D )A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼(TermAn)的研究對“現實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是( C )A.自我肯定型B.自我否定型C.自我擴張型D.自我萎縮型一般來說，下列能力中初中女生比男生占優勢的是 (B )A.比較能力B.計算能力C.推理能力D.空間能力嬰幼兒

9、游戲中最高級的游戲形式是 ( C )C.創造性游戲D.活動性游戲根據個體認知發展水平作為標準劃分心理發展階段的心理學家是( B )A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達維多夫D.埃里克森根據埃里克森的理論， 青年期主要的心理社會性矛盾是( D )A.主動性對內疚感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感在 弗 洛依 德 的人 格 動 力 結 構 中， 受 快 樂 原 則 支配 的 部 分 是( A )A.原我B.自我C.超我D.A和C為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是 ( A )A.觀察法B.問卷法C.自然實驗法D.實驗室實驗法46.1882 年，

10、德國生理學家和實驗心理學家( B )出版了兒童心理一書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A.同伴關系B.教師的教育方式A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩馮特根據自己的研究成果寫成我國第一本發展心理學著作的人是（B）A.廖世承 B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢皮亞杰認為， （ C ）階段兒童的心理發展特點是開始形成守恒性。A.前運算B.形式運算C.具體運算D.感知運動發生認識論的創始人是（ D ）A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰（ D ）認為，個體心理發展的動力，特別是人格發展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協調的結果。A.華生 B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德知識的（A ）

11、是教育和心理發展之間的中間環節。A.領會B.灌輸C.傳授D.接受通過選育來觀察生物產生（或消除）某個特性（或性狀） ，以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（ D ）A.高爾頓法B.基因突變法C.消除法D.孟德爾法常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費爾特氏綜合癥兒童詞匯量增長最快的時期是（ A ）期間。A.3 4 歲 B.4 5 歲C.56 歲 D.67 歲培養幼兒發音能力的關鍵期是在（ C ）左右。A.2歲B.3歲 C.4歲 D.5歲幼兒思維以（ A ）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D.辯證在方位知覺的發展中，兒童對（ D ）

12、的辨別發展最遲，一般要到 9 11 歲時才能發展完善。A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位利用腦電圖研究發現， 腦發育的第一個加速期是在（ C ） 之間。A.3 4 歲B.4 5 歲C.56 歲D.67 歲影響小學生性格發展的最直接因素是（ C ）C.家庭教育方式D.兒童的自我意識根據 SelmAn 的角色采擇理論， （ A ）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A.6 8 歲B.810 歲 C.10 12 歲 D.12 15 歲以上在 （B） 階段， 兒童的自我評價由 “他律性”向 “自律性”發展。A.幼兒B.小學C.初中D.高中小學生思維發展的質變期或關

13、鍵期一般認為是小學（ C ）A.二年級 B.三年級C.四年級D.五年級美國心理學家（ D ）提出了發展任務這個概念。A.徘瑞 B.霍爾C.埃里克森D.哈維斯特在現實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現最突出的年齡是在（ B ）之間。A.11.5 歲12.5 歲B.12.5 歲13.5 歲C.13.5 歲14.5 歲D.14.5 歲15.5 歲當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（ A ）階段。A.二元論 B.多元論 C.相對論 D.約定論66.抽象邏輯思維由經驗型向理論型開始過渡的年齡是（A.初一 B.初二 C.初三 D.高一從發展的角度來看，性格有兩次

14、快速的發展，第一次是在小學六年級前后，第二次是在（ C ）前后。A.初二年級B.初三年級C.高一年級D.高二年級在高中階段， （ A ）迅速開始發展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理人的腦重量和容積一般在（ C ）之間達到最大值。A.10 15 歲 B.15 20 歲C.20 25 歲 D.25 30 歲將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是（A ）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克抓住“發現法”的實質，為之提供理論基礎，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是（ C ）A.斯金納B.奧蘇伯爾C.布魯納D.加涅D）學習的聯結理

15、論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯金納一種學習對另一種學習產生積極的影響叫( D )A.強化B.同化C.負遷移D.正遷移韋納從( B)個維度來劃分歸因。A.二 B.三 C.四D.五學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為( A )內驅力。A.附屬B.自我提高C.認知D.近景用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結果的相關系數來表示的信度稱作( A )A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內部一致信度根據動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態三種因素中，屬于可控的內在因素是( B )A.能力高低 B.努力程度 C.身心狀態D.以上均

16、不是學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為( A )A.附屬內驅力 B.自我提高的內驅力C.認知內驅力D.主導內驅力在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將( C )A.維持不變B.減弱C.增強D.不能確定柯爾伯格認為，決定兒童品德發展水平的是 ( A )A.思維發展水平B.人格發展水平C.情感發展水平D.自我發展水平一種學習對另一種學習的影響稱為學習的 ( B )A.強化B.遷移C.反饋D.聯結奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是( C )A.強化論B.試誤說C.同化論D.發現說程序教學的形式之一是斯金納提出的 ( D )A.循環式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交

17、叉式程序奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統稱為 ( A )A.意義學習B.發現學習C.接受學習D.機械學習提出發展任務這個概念的是美國心理學家 ( C )A.霍爾B.何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森抽象邏輯思維由經驗型向理論型開始過渡的年級是 ( B )A.初一B.初二C.初三D.高一影響小學生性格發展的最直接因素是 ( A )A.家庭教育方式B.學校教育環境C.同伴關系D.大眾傳媒小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( D )A.67歲 B.78歲 C.89歲 D.911歲幼兒的主要思維形式是( B )A.感覺運動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維大腦皮層的

18、發育是按一定順序進行的，成熟最晚的是 ( C )A.頂葉 B.顆葉C.額葉 D.枕葉隨 著 年齡 增 長自 然 而 然 出 現 的個 體 身 心 的 成 長變 化 ， 稱 作( D )A.學習 B.發展C.遺傳 D.成熟華生以阿爾伯特為被試， 研究其懼怕情緒發展的方法是( A )A.經典條件反射B.操作條件反射C.觀察學習D.試誤弗洛伊德認為，人格中的意識結構部分、其活動遵循現實原則的 是( B )A.原我B.自我C.超我D.自我理想弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰勝自我而引起的焦慮稱作( A )A.神經性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮95.1903 年出版的教

19、育心理學是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是 ( A )A.桑代克 B.霍爾C.哈維斯特 D.何林沃斯埃里克森認為，小學階段心理社會性發展的主要矛盾是 ( B )A.信任對不信任B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂廣義的發展心理學包括個體發展心理學、民族心理學和 ( C )A.老年心理學B.兒童心理學C.比較心理學D.環境心理學內部言語開始發展的時期是在 ( B )A.嬰兒期B.幼兒期C.小學階段D.初中階段威特金將人格分為兩種類型，即 ( C )A.獨立型與順從型B.內傾型與外傾型C.場獨立型與場依存型D.理智型與情緒型經過多年研究，卡特爾發現人格的根源特質有( C )

20、A.12 種B.14 種C.16 種D.18 種智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( A )A.社會適應行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為C.自理能力低下D.情感異常桑代克的學習律包括三個成分， 即： 準備律、 效果律和 ( D )A.聯結律B.反饋律C.反思律D.練習律巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統是( B )A.第一信號系統B.第二信號系統C.經典條件反射系統D.操作條件反射系統皮亞杰認為，兒童的道德判斷是( D )A.從不可逆發展到可逆B.從前世俗水平發展到世俗水平C.從自律發展到他律D.從他律發展到自律斯金納發現，效果最好的強化方式是（ D ）A.連續強化B.定比間隔強化C.

21、定時間隔強化D.不定比間隔強化科學兒童心理學建立的標志是（ C ）A 達爾文于1876 年寫成一個嬰兒的傳略B.馮特于1879年在德國萊比錫大學成立心理學實驗室C.普萊爾于1882年出版兒童心理一書D 霍爾于 1922 年出版衰老：人的后半生107 對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結果， 以此作為這種心理活動在這些年內發展變化的依據，這種研究設計屬于（ B ）A 橫斷研究設計B 縱向研究設計C.相關研究設計D.聚合式交叉設計108 在某個發展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（A 感知運動階段B

22、.前運算階段C.具體運算階段D 形式運算階段109 皮亞杰認為，兒童開始形成守恒性的階段是（ C ）A 前運算階段B 形式運算階段C.具體運算階段D.感知運動階段110 關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（ C ）A.圖式 B.平衡 C.印刻 D.發展111 親代的某種特性通過基因在子代再表現的現象， 稱為 （ B ）A.成熟 B.遺傳 C.發育 D.發展112 嬰幼兒的主導活動是（ C ）A.飲食 B.睡眠 C.游戲 D.學習113 發展幼兒身體技能的游戲稱為（ C ）A 創造性游戲B 教學性游戲C.活動性游戲D.技能性游戲114 一般認為小學生思維發展的質變期或關鍵期

23、是小學（ B ）A.三年級 B.四年級C.五年級D.六年級115 影響小學生性格發展的最直接因素是（ A ）A.家庭教育方式 B.學校教育環境C.同伴關系D.大眾傳媒116 兒童的自我評價由 “他律性” 向“自律性” 發展的階段是（ B ）A.幼兒階段B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段117 身體發育的第二次“生長高峰”是在（ B ）A 8、 9 歲 11 、 12 歲B 11 、 12 歲 14、 15 歲C 14、 15 歲 17、 18 歲 D 17、 18 歲 19、 20 歲118 在現實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現最突出的年齡是在（ B ）A 11

24、.5 歲12.5 歲B 12.5 歲13.5 歲C 13.5 歲14.5 歲D 14.5 歲15.5 歲119 高中生生理的發展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發展，這種影響主要表現在（ C ）A 自我意識的發展B 社會意識的發展C.性意識的發展D.生理意識的發展120 從發展的角度來看，性格有兩次快速的發展，第一次是在小學六年級前后，第二欠是在（ C ）A 初二年級前后 B 初三年級前后C.高一年級前后D.高二年級前后121 .主張把“ S-R”改為“ S-O-R ”的心理學家是（ D ）A.華生B.布魯納 C.斯金納D.托爾曼122 只適用于某種學習材料或某種學習類型或某個

25、學習環節的學習策略，稱為（ D ）A 一般性學習策略B 精加工策略C.組織策略D.特殊性學習策略123 在技能形成中，練習中期往往出現進步暫時停頓的現象，這就是練習曲線上所謂的（ A ）A 高原期現象B 起伏現象C.動蕩現象D.波動現象124 被林崇德稱之為教師 “才華的頂點” 的能力是指教師的 （ D ）A 了解學生的能力B 處理教材的能力D 教學監控能C.言語表達能力125. “ 舉一反三”、“觸類旁通” 通常指的是什么心理現象？ （ A ）A.學習的遷移 B.高原期 C.元認知 D.記憶126 心理學研究表明，人的智力水平呈（ B ）A 正偏態分布B 正態分布C.負偏態分布D.非常態分布

26、127 幾乎所有的學習和教育心理學家都認為，人類的學習結果可分為三個領域，即認知、情感和（ C ）A.意志B.態度C.動作技能D.知識128 提出元認知的是（ B ）A.茍勒B.弗拉維爾C.威特金D.哈維斯特129 在柯爾伯格的道德發展理論中， “好孩子”定向階段的特征是（C ）A 對成人或規則采取服從的態度，以免受到懲罰B.認為每個人都有自己的意圖和需要C.考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D 開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的130 對測驗按奇數項目、偶數項目或其它標準分成兩半，以兩半分數之間的相關系數計算的信度，稱為（D）A 重測信度B 內部一致信度C.復本信度D.折半信度1

27、31 衡量一個測驗能否測量出理論上的構想或特質的程度，這指的是測驗的（ A ）A 構想效度B 內部一致信度C.內容效度D.效標關聯效度132 下列屬于內部強化的是（ C ）A 直接強化B 替代性強化C.自我強化D.家長的間隔強化133 根據動機的歸因理論，屬于可控的內在因素是（ C ）A.能力高低B.身心狀態C.努力程度D.任務難易134 影響教學監控能力的因素中，教師自身因素不包括（ C ）A.動機B.知識、觀念 C.待遇 D.情緒情感135 現代的認知理論更關心學生的課堂學習，強調何種因素在學習活動中的作用？（ D ）A.觀察B.知覺C.材料的意義D.已有認知結構136. 最 早 對 成

28、人 期 的 心 理 進 行 發 展 理 論 研 究 的 心 理 學 家 是A.皮亞杰B.普萊爾C.埃里克森D.榮格對研究的問題了解有限的條件下所進行的實驗,稱為（B ）A.驗證性實驗B.探索性實驗C.自然性實驗D.實驗室實驗將內部圖式加以改變，以適應環境現實的過程叫（A.整合B.同化C.順應D.平衡埃里克森認為， 幼兒階段 （36歲 ） 心理社會性發展的主要矛盾是A. 自主性對羞怯、懷疑C.主動性對內疚感D.同一性對角色混亂140. 以下稱為先天愚型的是A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥C.克蘭費爾特氏綜合癥D.杭亭頓舞蹈癥B.勤奮感對自卑感選出一個具有某一特征的對象作為指標個案， 然后從這個指標

29、個 案出發， 調查其家族史中出現相似特征的對象的數目。 這種方法稱為（C ）A.孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法D.基因突變法嬰兒 （2 歲左右開始）表現出怕黑、怕狼、 怕壞人， 屬于 （ B ）A.怕生B.預測性恐懼C.本能的恐懼D.與知覺和經驗相聯系的恐懼幼兒獲得知識經驗，發展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養良好個性的最佳途徑是（ B ）A.集體游戲B.教學游戲C.創造性游戲D.活動性游戲嬰幼兒動作發展是從身體中部開始的， 越是接近軀干的部位， 動作發展越早，而越是遠離身體中軸的部位，動作發展越遲。這體現了嬰幼兒身體發展遵循（ B ）A.從上而下原則B.由近及遠原則C.

30、由大到小原則D.由粗到細原則對客觀事物運動的延續性和順序的反映屬于（B.方位知覺A.時間知覺C.形狀知覺D.大小知覺初中生感到自己已經長大成人， 渴望參與成人的活動， 要求獨立，希望得到自尊的體驗，屬于（ D ）A.自尊感B.成就感C.成熟感D.成人感情緒情感表現可以用“疾風暴雨”來形容的是（ B ）A.小學生 B.初中生C.高中生D.大學生有的高中生對 “現實的我”的認識和評價過低，對“理想的我”的認識和評價過高，他們屬于 （ B ）A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎縮型在心理學領域，衡量一個人的智力水平一般使用的概念是（ C ）A.智力B.智能C.智商D.智慧以下不屬于

31、元認知成分的是（ D ）A.元認知知識B.元認知體驗D.元認知結構C.元認知監控動物心理實驗的首創者是（ A ）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.托爾曼美國認知心理學家奧蘇伯爾根據學習進行的方式，把學習分為（D ）A.機械學習和意義學習B.符號學習、概念學習和命題學習C.接受學習和機械學習D.接受學習和發現學習區分多種刺激的不同之處，如區分戌、戍、戊、戎四個字屬于（B ）A.刺激反應學習B.多重辨別學習C.語言的聯合D.連鎖學習陳述性知識的核心成分是（ C ）A.符號B.表征C.概念和命題D.結構對具體加工方法的選擇、運用和調整指的是（ B ）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.概括策

32、略學習之間發生遷移時，學習者原有經驗的組成要素沒有發生變化， 即抽象的結構沒有變化， 只是將一種學習中習得經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（ D ）A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移在動作技能的習得過程中， 必須排除過去經驗中的習慣的干擾是在（ B ）A.認知階段B.聯系形成階段C.自動化階段D.熟練階段在皮亞杰的理論中， 兒童絕對地尊敬和順從外在權威， 說明其道德發展處于（ D ）A.自我中心階段B.可逆性階段C.公正階段D.權威階段道德認知形成的關鍵是（ A ）A.道德信念的確立B.道德觀念的形成C.道德評價能力的發展D.道德意志的確立最早提出歸因理論

33、的是美國心理學家（ B ）A.韋納B.海德C.安德森口.巴特爾在馬斯洛的需要層次理論中， 人類需要的最高層次是（ B ）A.尊重的需要B.自我實現的需要C.安全需要D.相愛與歸屬的需要教師對學生活動的敏感性及能根據新的、 意外的情況快速作出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質，稱為（D ）A.教育能力B.教育品質C.教學素質D.教育機智在教學過程之前， 為準確了解每位學生對新的學習內容的準備狀態， 或者為準確了解學習落后學生困難原因而進行的學習評價， 稱為（ D ）A.過程性學習評價B.形成性學習評價C.終結性學習評價D.診斷性學習評價參照某種特定標準解釋學生測驗分數的測驗，稱為

34、 （ B ）A.標準化測驗B.準則參照測驗C.常模參照測驗D.教師自編測驗測驗項目在多大程度上代表了所要測量的全部內容或行為， 或者說測驗在測驗目標所界定的內容或行為范圍內取樣的代表性（或適當性 ），這指的是測驗的（C ）A.構想效度B.內部一致信度C.內容效度D.效標關聯效度166 同一組被試接受兩個等值測驗所得結果的一致性程度，稱為（B ）A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內部一致信度167 屬于學習的內部動機的是（ A ）A 認知內驅力B 自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.安全的需要168 成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成，這種觀點是（ A ）A 阿特金森的成就動機理

35、論B 奧蘇伯爾的成就動機理論C.歸因理論D.人本主義動機理論169 教師加強自身的學習，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學中的實際問題。這時教師所扮演的主要角色是（ DA 教書的角色B 育人的角色C.管理的角色D.研究的角色170 認為學習的最終目的在于自我實現的學習理論派別是（C）A.聯結主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義171 認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是（ DA 命題B 命題網絡C.圖式D.產生式172 下列不屬于 影響學習策略的內部學習條件的是（ C ）A.原有知識背景B.元認知水平C.訓練方法 D.歸因模式173 影響教學工作最早的遷移理論是（ A ）A 形

36、式訓練說B 相同要素說C.概括化理論D.關系轉化說174 在動作技能形成中練習中期往往會出現進步暫時停頓的現象這種現象稱為（ B ）A.定勢 B.高原期 C.抑制 D.起伏175 一個人自覺地確定道德目的和動機，并支配、調節行動，克服困難，以實現一定道德目的和動機的心理過程，這指的是（ C ）A 道德認識B 道德情感C.道德意志D.道德行為 176 柯爾伯格研究道德發展的方法是（A 對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法177 美國于 1987 年出版的 精神障礙診斷統計手冊第三版修訂本中，將一般智能明顯低于平均水平，個體測量智商（IQ ）值為多少作為弱智的診斷標準之一？（ B

37、）A 60 或 60 以下B 70 或 70 以下C 80 或 80 以下D 90 或 90 以下178 班杜拉認為，觀察學習的最后一個環節是（ B）A.注意過程B.動機過程C.保持過程D.動作再現過程179 布魯納的哪本著作被譯成 23 種文字出版，并被譽為最有影響的教育學著作之一？（ A ）A 教育過程B 認知成長研究C 對教學理論的探討D 教育的適當性180 學習的動力源泉是（ D ）A 學習興趣B 學習態度C.成就動機D.學習動機181 “舌尖現象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在 “舌尖上”卻說不出來。這屬于（ CA 元認知知識B 元記憶知識C.元記憶體驗D.元記憶監控182 衡量

38、書面言語能力發展的重要標志是（ A ）A 識字量B 詞匯量C.寫作能力D.閱讀能力183 學生性格發展的劇變期是在（B ）A 小學階段B初中階段C.高中階段D.大學階段184 在個體情緒情感發展的過程中，美感發展的關鍵時期是（D ）A.幼兒階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段185 最早對個別差異進行科學研究的是（ C ）A 皮亞杰B 卡特爾C.高爾頓D.華生186 科學兒童心理學建立的時間為（ B ）B 1882 年A 1879 年C 1900 年D 1905 年187 研究者在研究中必須實事求是地反映客觀事物的真實面貌，以達到對其真理性的認識。這是遵循了（ C ）A.發展性原則B

39、.教育性原則C.客觀性原則D.倫理性原則188 埃里克森將個體心理發展劃分為八個階段的依據是（ A ）A.心理社會性危機 B.性本能 C.思維邏輯性 D.習慣系統189 在章志光的品德形成三維結構中，個體具有某種品德的心理結構指的是（ C ）A.生成結構 B.執行結構C.定型結構D.管理結構190 以下屬于內歸因的是（ A ）A 能力高低B 他人幫助C.任務難度D.運氣好壞191 維果斯基的心理發展觀認為（ A ）A 心理發展就是由低級心理向高級心理轉化的過程B.心理發展是指高級心理機能的發展C.心理發展是一個外化的過程D 心理發展取決于一個人的成長經歷192 認為人的心理發展等于遺傳和環境的

40、乘積的心理學家是（C ）A.華生 B.皮亞杰 C.伍德沃斯D.維果斯基193 項目的區分度定義為高分組通過人數的百分比與低分組通過人數的百分比之差，用 D 表示，項目較好的 D 值一般在（ DA 0.19 以下B 0.200.29 之間C 0.300.39 之間 D 0.40 以上194 BowlBy 將嬰兒依戀發展劃分為（ D ）A 安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B.容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C.初級依戀、次級依戀、高級依戀、最高級依戀D 無差別的社會反應階段、選擇性的社會反應階段、特定的依戀階段、目標調整的參與階段195 根據個體在知覺過程中的特點，可將智力劃分為（ B ）A

41、視覺型、聽覺型、運動型和混合型B.分析型、綜合型和分析綜合型C.藝術型、思維型和中間型D 獨立型和順從型196 被尊稱為兒童心理學奠基人的是（ D ）A.皮亞杰 B.普萊爾C.高爾頓 D.華生197 堅持用發展變化的觀點來研究發展與教育心理學所涉及的問題，這遵循的是（ B ）A.客觀性原則B.教育性原則C.理論聯系實際原則D.發展性原則198 環境決定論的代表人物是（ A ）A.華生 B.高爾頓 C.達爾文 D.施太倫199 皮亞杰的心理發展觀認為心理發展起源于（ C ）A.先天的成熟 B.后天的經驗 C.動作D.吮吸200 在個體心理發展中起主導作用的是（ D ）A.遺傳與環境 B.遺傳 C

42、.環境 D.教育201 就成熟在心理發展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（D ）A.埃里克森B.高爾頓 C.達維多夫D.格塞爾202 幼兒期的記憶主要特點是（ C ）A 有意識記占優勢B 機械識記較多C.形象記憶為主D.短時記憶容量為7 2203 大腦功能側化已經開始并逐漸形成是在（ B ）A.嬰兒期B.幼兒期 C.童年期 D.青春期204 小學生主導活動的基本特點是（ A ）A 掌握間接經驗B 獲得直接經驗C.超越間接經驗D.積累直接經驗205 以下不屬于小學生學習動機發展趨勢的是（ B ）A 從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較遠大的、自覺的學習動機發展B.從比較抽象的學習動機逐步向

43、比較具體的學習動機發展C.從不穩定的學習動機逐步向比較穩定的學習動機發展D 從具體的學習動機逐步向比較抽象的學習動機發展206 青少年抽象邏輯思維發展的關鍵期是在（ C ）C.初二到高二年級D.高中到大A.小學高年級 B.初中階段207 在柯爾伯格的理論中，個體認為一個人的行為正確與否，要看 其是否受到別人贊揚，是否對別人有幫助。此階段屬于（ B ）A 樸素的利己主義的定向B 社會習俗的定向C.秩序和法規的定向D.社會契約的定向208 高中生生理的發展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發展。這種影響主要表現在（ A ） A 性意識的發展上 B.自我意識的發展上C.心理意識的發展上

44、D.生理意識的發展上209 美感發展的主要時期是（ B ） A 小學階段B 初中階段C.高中階段D.大學階段210 根 據 個 體 獨 立 或 順 從 程 度 劃 分 人 格 類 型 的 心 理 學 家 是（D ）A.榮格B.培因 C.威特金 D.阿德勒211 代表個體性格特質的核心部分的是（ C ） A 特有特質B.首要特質C.中心特質 D.次要特質212 程序教學的學習理論基礎是（ B ） A 經典性條件反射理論 B.操作性條件反射理論C.認知結構一發現理論D 認知結構同化理論213 加涅根據學生的學習結果將學習劃分為五類，其中態度屬于（D ）A.認知領域B.動作技能領域C.情感領域 D.

45、意志領域214 人們關于多次出現的有時間順序的事件的圖式表征，稱為（ C ）A.陳述性知識B.程序性知識 C.腳本 D.子圖式215 回答“知識與技能是什么關系”這一問題時，需要運用的知識主要是（ A ）A.陳述性知識B.程序性知識 C.策略性知識D.技能性知識216 從學習遷移的效果劃分，可以將遷移分為（ C ）A 順向遷移和逆向遷移 B 垂直遷移和水平遷移 C 正遷移、 負遷移和零遷移 D 特殊遷移和非特殊遷移217 下列哪項不是認知結構遷移理論中影響學習遷移的認知結構變量？（ A ）A.可評價性變量B.可辨別性變量C.可利用性變量 D.穩定性變量218 個體對道德知識和行為規范的了解、

46、領會及掌握屬于 （ A ）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 219 提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學家是（ B ）A.高爾頓B.霍爾C.伍德沃斯 D.皮亞杰220 嬰幼兒大腦皮層的發育是按一定順序進行的，其從早到晚的發展順序為（ D ）A.枕葉一頂葉一顆葉一額葉 B.顆葉一頂葉一枕葉一額葉C.枕葉一額葉一頂葉一顆葉 D.枕葉一顆葉一頂葉一額葉221 童年早期成就動機中的主要成分是（ A ）A.附屬內驅力B.自我提高的內驅力C.認知內驅力D.近景內驅力222 對教師的期望效應進行系統研究的主要代表人物是（ A ）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.馬斯洛D.羅森塔爾223 被林崇德

47、稱之為教師“才華的頂點”的是（ C ）A. 了解學生的能力 B.處理教材的能力C.教學監控能力 D.言語表達能力224 測驗中某些項目的分數與測驗中另一些項目的相關稱作A.重測信度 B.復本信度C.折半信度D.內部一致信度225 測驗準確地測量出測驗所要測量的特性或功能的程度， 稱為 ( C)A.難度 B.區分度C.效度D.信度根據自己的研究成果寫成我國第一本發展心理學著作的人是( B )A.廖世承B.陳鶴琴 C.潘菽D.朱智賢在同一個評價時間內， 對不同年齡的學生進行研究，比較各個年齡的學生在所觀察或實驗的某種心理活動上的差異， 作為這種心理活動發展變化的依據。這種研究設計屬于 ( A )A

48、.橫斷研究設計B.縱向研究設計C.聚合式交叉設計D.因果研究設計狹義的發展心理學是指( D)A.種學發展心理學B.種族發展心理學C.社會發展心理學D.個體發展心理學動作的結構或組織叫 ( A )A.圖式B.同化C順應D.平衡弗洛伊德所指的潛伏期是在( C )A.1 3 歲B.3 6 歲C.611 、 12 歲 D.11 、 12 歲斯丹福比納量表常用于鑒別兒童的 ( A )A.智力水平B.人格類型C.人格特質D.智力結構把環境因素納入有機體已有的圖式或結構之中， 以加強和豐富主體的動作。這個過程叫 ( B )A.整合B.同化C.順應 D.平衡提出著名的成熟決定論的心理學家是( DA.華生B.霍

49、爾C.埃里克森 D.格塞爾根據辯證唯物主義的觀點，心理發展的動力是A.遺傳的作用B.環境的影響C.同化與順應之間的平衡D.個體心理的內部矛盾幼兒思維的主要特點為A.直覺行動性B.辯證性C.具體形象性D.抽象邏輯性自我意識開始發展的標志是( C )A.區分主體與動作 B.知道自己的名字C.掌握代詞“我”D.知道自己的性別按照赫洛克的性意識發展階段理論，初中學生處于 ( A )A.性反感期B.向往長者的“牛犢戀”期C.接近異性的狂熱期D.浪漫的戀愛期小學生身體發育的基本特點是( D )A.男生身高高于女生，體重重于女生B.男生身高矮于女生，體重輕于女生C.男生身高矮于女生，體重重于女生D.男生身高

50、、體重與女生無明顯差異 TOC o 1-5 h z 短時記憶廣度接近成人水平的階段是( C )A.幼兒B.小學C.初中D.高中抽象邏輯思維由經驗型向理論型開始過渡的年級是( C )A.初一 B.初二 C.初三 D.高一抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化所完成的時間是C )A.初三年級B.高一年級C.高二年級D.高三年級將人格特質分為一般特質和特有特質的心理學家是( A )A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.弗洛伊德根據個體心理活動的傾向性， 將人格類型劃分為內傾性人格和外傾性人格的心理學家是 ( D )A.斯普蘭格B.威特金 C.阿德勒D.榮格通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是(

51、 B )A.巴甫洛夫B.桑代克 C.斯金納 D.布魯納學生學習區分“晴” 、 “睛” ， 、 “腈”等漢字，屬于加涅累積學習模式中的 ( C )A.信號學習B.語言聯合學習C.多重辨別學習D.概念學習著名認知教育心理學家威特羅克提出的學習模式是 ( D )A.發現學習模式B.接受學習模式C.試誤學習模式D.生成學習模式 TOC o 1-5 h z 強調訓練各種心理官能，以產生普遍遷移的理論是( A )A.形式訓練說B.相同要素說C.概括化理論D.關系轉換說皮亞杰把兒童品德發展的過程分為幾個階段?( B )A.三 B.四 C.五D.六下面關于品德的論述正確的是( C )A.品德與道德品質不同 B

52、.品德是一種社會現象C.品德具有穩定性D.品德無需通過行為表現出來所形成的反應最易消退的強化程序是( D )A.定時間隔強化B.不定時間隔強化C.定比間隔強化D.連續強化下面有關動機的論述錯誤的是( B )A.動機決定行為的方向B.動機是一種個性心理特征C.動機是先天因素與后天因素的結合D.動機是行為的啟動機制下列屬于內部可控的歸因是( A )A.持久努力B.生病C.任務又t度D.能力高低教師將以往教學監控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環境中。這表明教師的教學監控能力 ( D )A.由他控發展到自控B.從不自覺經自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強D.遷移性逐漸提高Z 分數是以什么為單位

53、來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離情況的 ?( C )A.標準分數B.平均分數C.標準差D.原始分數信度是指測驗結果的一致性或穩定性，表示測量的 ( B )A.難易程度B.可靠性C.辨別力D.有效性256 下列不符合 小學生社會認知發展趨勢的是( C )A 從表面到內部B.從簡單到復雜A 從表面到內部B.從簡單到復雜C.從抽象思維發展到具體思維D.從呆板的思維發展到靈活的思維257 某套智力測驗的分數與兒童平時學習成績之間具有顯著相關關系。這說明該測驗具有良好的（ B ）A.內容效度 B.效標關聯效度C.構想效度D.復本信度258 經典測驗理論主要由基本假設、信度、效度等概念組成，其中

54、影響最大的是（ A ）A.斯皮爾曼的真分數模型B.韋納的心理物理法C.韋克斯勒的智力測驗D.卡特爾的人格測驗259 柯爾伯格認為， 與兒童品德發展水平直接相聯系的是（ B ）A.自尊水平B.思維發展水平C.自我意識發展水平D.社會認知水平260 下列不屬于 班杜拉所劃分的強化類型的是（ B ）A.直接強化B.間斷式強化C.替代性強化 D.自我強化 261 小學生自我評價發展的特點是（A 從正確評價自己向正確評價別人發展B.從根據行動的動機進行評價到根據行為的效果進行評價C.從應用道德原則進行評價到依據具體行為進行評價D 從用他人的評價代替自我評價到獨立評價自我262 個體生長發育的第二次“高峰

55、期”是在（ B ）A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段263 初中二年級學生中，多血質和膽汁質氣質類型的學生占總人數的（ D ）A 15 B 25 C 30 D 40 264 下列關于高中學生思維特點描述錯誤 的是（ D ）A 思維具有預見性B 思維具有反省性C.思維具有辯證性D.思維具有直觀性265 對 718 歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進行研究的結果表明，視覺記憶開始超過聽覺記憶的年齡是在（ A ）A 9 歲 B 11 歲 C 13 歲 D 15 歲266 下面關于學生智力差異的論述正確的是（ A ）A 學生的智力水平呈正態分布B.視覺型學生的智力水平高于聽覺型的學生C.

56、有特殊才能的學生，其智力水平較高D 智力超常的學生，其個性發展也很完善267 按照個體在六個基本社會領域的價值觀劃分人格類型的研究者是（ D ）A.榮格 B.阿德勒 C.威特金 D.斯普蘭格268 采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發展的過程，提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是（ D）A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光D.柯爾伯格269 班杜拉社會學習理論的核心概念是（ D ）A.經典條件反射B.操作條件反射C.聯結 D.觀察學習270 對于在學習活動中起作用的因素，現代認知理論主要強調的是（B ）A.強化B.已有認知結構C.知覺D.新知識的意義生成271 布盧姆在

57、對教育目標進行分類時，將認知領域的教育目標由低級到高級分為（ B ）A.五級B.六級C.七級D.八級272 普萊爾 （W T Preyer） 所奠基的學科是（ B ）A.科學心理學B.科學兒童心理學C.科學發展心理學D.科學社會心理學273 通過標準化測驗來研究學生心理或行為差異的方法，稱為（ D ）A.觀察法 B.調查法 C.實驗法D.測驗法274 把個體的學習看作是建立刺激與反應之間的聯系的心理學觀點是（ A ）A.行為主義的觀點B.生物學的觀點C.現象學的觀點D.認知的觀點275 “最近發展區”是指（ C ）A 兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平B.在獨立活動中所達到的解決問題的水

58、平C.在有指導的情況下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異D 兒童先天具有的水平和后天發展的水平之間的差異276 用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是（C ）A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒277 辯證唯物主義認為對人的心理發展起著決定作用的因素是 （ C ）A.遺傳 B.成熟 C.社會環境D.個體心理特征. 研究表明大腦兩半球功能的側化已經表現出來的時間是在（ A ）A.初生時 B, 一歲時 C. 一歲半時D.兩歲時培養幼兒發音能力的關鍵期是在（ C ）A 2 歲左右 B 3 歲左右 C 4 歲左右 D 5 歲左右

59、托馬斯 - 切斯把嬰兒的氣質類型分為（ C ）A 安全型、回避型、反抗型B.多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質C.容易型、困難型、延緩型D 興奮型、抵制型、中間型281 在童年早期，成就動機中的主要成分是（ D ）A 認知內驅力B.自我提高的內驅力C.安全需要內驅力D.附屬內驅力282 現代認知心理學中受意識控制、難以達到自動化的程序性知識相當于加涅學習結果分類體系中的（ B ）A.智慧技能 B.認知策略C.言語信息D.動作技能283 認知策略遷移理論認為影響遷移的重要因素是（ D ）A.兩種學習任務中所包含的共同成分B.學習策略的定勢C.對學習策略的理解D.對學習策略的有效性的評價284 從學習

60、遷移的水平劃分，可將遷移分為（ D ）A.正遷移、負遷移和零遷移B.順向遷移和逆向遷移C.特殊遷移和非特殊遷移D.垂直遷移和水平遷移285 小學生的有意識記開始超過無意識記的年級一般是（ B ）A.二年級 B.三年級 C.四年級 D.五年級286 第二信號系統的功能有兩個，一是概括作用，二是（ B ）A.歸納作用B.調節作用C.分化作用D.推理作用287 廣義的環境主要指自然環境和社會環境，而狹義的環境主要指A.自然環B.社會環境C.教育D.心理發展288 認為“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學家是（ A ）A.霍爾B.華生C.伍德沃斯D.高爾頓289 心理發展內部矛盾產生的基礎是（ D ）A