1、人物描寫一組集體備課導學案人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創不容易，【關注不迷路！申葉教材解讀這篇課文由3個獨立的片段組成。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自中篇小 說小兵張嘎，臨死前的嚴監生選自儒林外史，“鳳辣子”初見林黛玉 選自紅樓夢，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳 辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可 以說這3個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段 的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作 家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫入的方法。另夕卜， 還要通過

2、本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。教學目標：1、認識1 2個生字，會寫1 4個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、 郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、 手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人 物形象。3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描 寫人物的方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備：觀看電影

3、或書籍小兵張嘎、紅樓夢、儒林外史。/蹦來蹦去占上風 小嘎子（推拉拽頂處下風 仰面朝天失敗他像一棵 挺脫的樹1-2/塌腰合襠不露破綻 小胖墩兒（一身牛勁兒 趁勢一推頑皮機敏 富有心計衣著 體態 身材 容貌不愧慣手肥腿的白褲威嚴很大很高圓眼肉鼻子眉粗短教學反思教學反思大侄子一兩個親人不曾見面一頭搖了兩三搖 二侄子一兩筆銀子不曾吩咐一頭狠狠搖了幾搖 奶媽兩位M爺不在跟前把眼閉著搖頭 趙氏一兩莖燈草恐費了油一把手垂下登時沒氣1 .以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結合在一起，同時又不拘泥于教材。 引導學生自主探究、合作學習，讓學生在對比閱讀中概括、歸納、提煉寫作方法, 以課文為范例將閱讀和寫作緊密地結合

4、在一起，而不是單純地為了感悟人物性格 品質而閱讀文章。2.引導學生通過小組討論交流、全班交流匯報的方法自主學習課文。分析人 物形象要有理有據，要結合課文中的描寫方法來分析，還要思考這樣的描寫方法 表達的效果。分析人物形象要抓住關鍵詞，關鍵詞是從作者對人物的具體描寫中 提煉出來的。以課后習題為載體，引導學生自主探究描寫人物的基本方法，結合 課文中的語句，體會這些方法表達的效果。【素材積累】1、黃鵡方才唱罷，摘村莊的上空，摘樹林子里，摘人家的土場上，一群花 喜鵲便穿戴著黑白相間的樸素裙裾而閃亮登場，然后，便一天喜氣的嘰嘰喳喳， 嘰嘰喳喳叫起來。2、摘湖的周圍有些像薄荷的小草，濃郁時，竟發出泥土的氣

5、息！仔細看幾 朵小花襯著綠綠的小草顯得格外美麗。夏天，大大的荷葉保護著那一朵朵嬌粉的 荷花。摘整個湖泊中格外顯眼。如果你用手希望對您有幫助，謝謝來捧一捧這里 的水，那可真是涼爽它會讓你瞬間感到非常涼爽、清新。【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩 次世界大戰都上了戰場。第一次世界大戰時，19歲的他見一意大利士兵負傷， 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感 動了奧軍將領，下令放他

6、過去。課時安排：3課時。教學過程：第一課時一、談話引入1、導語：相信同學們一定看過小兵張嘎吧！你們覺得他是一個怎樣的 人？（學生簡要談談自己的看法。）2、今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書課題，學生 齊讀課題。）二、明確學習目標1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特 點的寫作方法。3、認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。三.預習檢測：1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？四、自主學習，合作探究1、默讀課文，邊讀邊思考：文中的小嘎子和小胖墩兒分別你

7、留下了什么樣 的印象？你從課文的哪些地方體會到的？2、體會描寫人物的方法。有感情地朗讀課文。學法提示：自學一小組交流代表匯報 全班交流點評獎勵引導匯報：1）、學了課文，小嘎子留給我的印象是：聰明、急躁、富有心計。從“小嘎 子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣”這句話可以看出小嘎子 聰明而又富有心計，從“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不 料反給他把腳別住了 J這句話可以看出小嘎子還很急躁。2）、課文中作者主要是抓住人物的動作心理來描寫人物的，如“小嘎子精神 抖擻，欺對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下 冷絆子，仿佛很占了上風。”這句屬于心理描

8、寫。3、背誦自己喜歡的句段。四、課外拓展描寫人物的方法怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心 理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何個作家 皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物能站起來。這一意義上說，動作 的確是透視人物心理的多棱鏡。動作寫：動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個化人物的特 有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。儒林外 史中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇 鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺

9、上“排出九文大錢時的 得意。濃墨潑寫體現人物性格：動作是無聲的語，是人物個性的符號。墨潑寫人 物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的， 如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目 的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。五、達標檢測：仿課文的寫法寫一個人的動作和心理，反映這個人物的性格六、布置作業1、抄寫生字詞。2、根據拼音寫詞語。J T ngsh e nd 6 us 6 up d zh a nb a nbudonggud d ngshouj yankua

10、 i()()。()()3、課文主要寫了 和 比賽, 處處使巧招，結果反被 摔了個仰面朝天的故事。第二課時一、激趣導入1、師：同學們，你們知道一個人在臨死前，可能會說些什么？會做些什么嗎？(學生根據自己的生活經驗回答)可是有一個人，他在臨死前 的表現和大家剛才說的完全不同，他究竟有什么不尋常的表現呢？這節課，我們 一起來看看作家吳敬梓筆下的人物在臨死前是怎樣的。(板題：臨死前的嚴監生) 二、簡介作品儒林外史和作者吳敬梓儒林外史是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市 井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制 度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉

11、及了政治制度、倫理道德、社 會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。儒林外史是我國諷刺文學中的精 品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具 有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。吳敬梓(1 7 1 01 7 5 4),字敏軒，又字文木，全椒(在安徽)人， 著有儒林外史和文木山房集等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受 儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社 會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的 諷刺手法，所以才能在晚年寫出儒林外史這部十分杰出的長篇諷刺小說。三、明確學習目標1、有感情地朗讀課文

12、，體會人物的性格特點，感受人物形象。2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特 點的寫作方法。3、認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。四.預習檢測：1、給帶點的字注音。嚴監生。不相干()挑掉()揩眼淚。2、說說下列詞語的意思。吩咐0故此。登時0五、自主學習1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通順，利用上下文 或者查字典的方法查不懂的字詞。2、短文記敘了 ()終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到()六、合作學習1、默讀課文，邊讀邊畫出描寫嚴監生的句子，想一想：從這些描寫中，你 感受到嚴監生是一個怎樣的人？2、根據對嚴監生的動作、神態的

13、變化揣摩他臨死前的心理活動。3、有感情地朗讀課文。提示：1、文中描寫嚴監生的句子有：(1)嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把 手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。這一句是屬于動作描寫，我猜想他此時一定在想：(2)他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。這一句是 屬于神態和動作描寫，我猜想此時他一定在想：(3)他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。這一句是屬于神態 和動作描寫，我猜想此時他一定在想：(4)眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。這一句屬于 動作描寫，我猜想他此時一定在想：2、從以上的描寫中，我感受到嚴監生是一個吝嗇、愛財如命的人。

14、3、有感情地朗讀課文。四、比較寫法、拓展寫法1、比較小嘎子和胖墩兒比賽摔跤和臨死前的嚴監生兩篇短文描寫 人物寫法的異同。2、拓展寫法：如何描寫人物神態歸納出示：1、短文小嘎子和胖墩兒比賽摔跤和臨死前的嚴監生相同的是都采用了動作描寫，不同的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤除了動作描寫之外，還運 用了心理描寫；臨死前的嚴監生除了動作描寫之外，還運用了神態描寫。2、如何描寫人物神態：(1 )要注意人物神態的細微變化要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑” 是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛 快。可見只

15、有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性 別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。 即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。(2)要反映人物的思想感情描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現 主題的需要，為寫神態而寫神態。(3)要同行動和語言描寫相結合：神態描寫要結合在人物行為或語言敘述 中，加強文章表現力。五、課外拓展1、小練筆：多么可笑而又多么可悲的嚴監生啊！在臨死前，居然為了燈盞 李的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你想

16、對他說點什么？請 把你要說的話寫下來。2、課外閱讀儒林外史。六、布置作業1、抄寫生字詞2、把本課所學故事講給家人聽。第三課時一、簡介作家作品，導入新課1、簡介作者曹雪芹及作品紅樓夢曹雪芹(17151763)是清代小說家。名沾(zhan),字夢阮，號雪芹、芹圃、 芹溪，先世本來是漢人，后來成為滿洲正白旗“包衣”。康熙年間，從曾祖父曹 璽起，三代四人世襲江寧織造60年，成了煌赫一時的貴族世家。后因清宮內部 斗爭激烈，其父被株連，獲罪削官，家產被抄，家道日漸衰微。曹雪芹一生恰值 曹家由盛極而衰的時期。曹雪芹晚年移居北京西郊，生活更加貧困。1762年他 的小兒子天亡，曹雪芹悲痛欲絕，一病不起。1763

17、年2月12日終因貧病無醫而 去世（也有說1764年去世的）o紅樓夢寫于曹雪芹凄涼困苦的晚年，原名石頭記，基本定稿80回， 曾以手抄本流傳。1791年，程偉元、高鶉第一次以活字版印刷出版，全書120 回，書名改為紅樓夢。小說寫賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲居L 從中表現了賈、王、史、薛四大家族的興衰，揭示了封建社會末期漸趨崩潰的社 會真實內幕，反映了那個時代對個性解放和人權平等的要求以及初步的民主主義 精神。2、導入：這節課我們要學習的短文鳳辣子初見林黛玉節選自第三回。（學生閱讀課前提示，進一步了解作家作品。）二、自主學習1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。2、邊讀課文邊思考思考：短文主要

18、主要寫了什么？三、合作學習1、細讀課文，邊讀邊想：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？你是從哪里感 受到的？2、討論交流1）、通過讀書，我覺得王熙鳳是一個潑辣張狂、口齒伶俐、善 于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人。2）、從下列描寫中可以感受到王熙鳳的這些性格特征：（1）從“一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：我來遲了，不曾迎接遠 客！”和“這個人打扮與眾姑娘不同，下罩翡翠撒花洋給裙。”這兩段描寫 中可以感受到王熙鳳潑辣張狂的，性格。（2）從“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身 邊坐下，因笑道：天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣 派，竟不像

19、老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭， 一時不忘。這段描寫中感受到王熙鳳善于阿諛奉承。（3）從“這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：正是呢，我一見了妹妹，一心都在 他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”這段描寫中感受 到王熙鳳善于見風使舵。（4）從“妹妹幾歲了？也只管告訴我J這段描寫中感受到王熙鳳喜歡 使權弄勢、炫耀特權和她位。四、探究寫法：正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫1、正面描寫：語言描寫：未寫其形，先聞其聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我 來遲了，不曾迎接遠客。（一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在

20、賈府里的特 殊地位。）語言描寫：“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣 派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭， 一時不忘。”（短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈 母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至。）語言描寫：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了J“正是 呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該 打該打。”（她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫 耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。） 外貌描寫：“這個人打扮與眾姑娘不同，丹唇未啟笑先聞。”（作品具體細膩地刻