1、校長如何進展有效的教學指點-關于有效教學指點的初步認識王建茹.前 言 校長教學指點主要是指校長協助教師教學和影響學生學習的直接或間接的指點活動。 新課程改革對校長教學指點提出了新的挑戰，校長有效教學指點是提升學校教學效能、促進學校在新課程改革中不斷開展和變革的重要要素。.知識提要根本概念背景規范阻隔戰略12345.根本概念教學指點instructional leadership： 指點者為實現教學目的，優化教學系統，經過規劃教學開展遠景、制定課程規范、治理課程和教學、視導評鑒教學、促進教師專業生長、督促學生提高、提供教學支持系統和開展教學文化等指點行為，到達民主與協作、開放與交流，提升教師的教

2、學質量和學生的學習效果的動態過程。 1注釋：1李森著，現代教學論綱要M北京：人民教育出社2005327，335. 完好的教學指點體系分為宏觀、中觀和微觀三個層面：宏觀教學指點者是各級教育行政部門治理人員；中觀教學指點者是校長；微觀教學指點者是教師。.校長有效教學指點effective instructional leadership of principals： 校長把握人們期望他所具備的與課程和教學相關的知識、技藝，并可以直接參與教師的教學，促進學校改革和教學創新，明確教師和學生未來的開展愿景，同時有效地治理和監視教師的教學，整合學校的課程方案，經常關注學生的提高。 校長“在學校任務中積極努

3、力于構建共同愿景與教學目的，統整校內外教學資源，開展支持性的教學環境，協助教師改良教學和專業開展，增進學生學習效果，有效提升學校效能，順利實現教學目的。2 注釋：2P.Hallinger.The Evolving Role of American Principals：From Managerial to Instructional to Transformational Leader. In Journal of Educational Administration.303，1992.3548.背 景 一 新課程改革之前，全國各地的許多中小學校開展了方式多樣的教學實驗，先進閱歷層出不窮，校長

4、的教學指點主要突顯出以下特點。 1.制度性 2.方案性. 缺乏2001年啟動的新課程改革，各學科課程規范都表達了許多新理念，與此同時，新課程改革之前的校長教學指點任務逐漸顯露其缺乏。 1.行政指點替代教學指點 2. 方式主義傾向 3. 手段和方法落后 4. 目的不明確，缺乏整體性和延續性 5. 體系缺乏開放性 背 景 二 .有效教學指點的規范 校長有效教學指點的主要規范包括如下幾個方面的內容：1.學生開展規范2.教師生長規范3.教學文化規范4.教學環境規范5.倫理品德規范.校長有效教學指點的阻隔1.傳統指點觀念的干擾2.學校中的繁雜事務3.校長缺乏教學指點的專業知識4.迷失學校開展愿景5.缺乏

5、倫理品德.校長有效教學指點戰略一 觀念層面上：1.重新熟習指點者2.重新熟習教師3.重新熟習學生4.重新熟習學校.1.重新熟習指點者 校長要做到有效的教學指點，最終需求以不同的方式觸動學校中的教師和學生，激發他們的情感、呼喚他們的價值觀，回應他們結合他人的需求。指點是一種責任、一種使命，因此，校長應更多的培育與運用專家權與本身人格魅力，透過校長本身的教學專業才干來引導學校成員朝向教學目的奮進，進而鼓勵學校成員的任務和學習動機，提升士氣。. 2.重新熟習教師 校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學校的主要依托力量、是教育教學的主體，充分調動和發揚教師對教學任務的積極性和發明性。 雖然在學校中每個

6、人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個人都需求尊重人格，需求維護尊嚴，需求滿足需求，需求加強動機，需求激發潛能。.3.重新熟習學生 在有效教學指點過程中，校長應該確立教學中教師和學生的雙主體位置。學生學習的勝利既是教師教的結果，更是學生學的結果。 校長作為有效的教學指點者既要關注教的過程，也要注重學的過程，使教學同步開展，相互促進。 尤其要注重學生的自主學習和自我治理。校長應認識到學生的自主學習和自我治理是教學指點到達有效性的重要根底。.4.重新熟習學校 20世紀90年代中期以來，全世界社會變化的速度明顯加快，包括學校在內的任何組織必需開展其繼續學習的才干，否那么將無法跟上變革的步

7、伐，因此，學習型組織 Learning Organization遭到人們的普遍關注。 學校變革為學習型組織是校長有效教學指點的重要措施，校長在學校建立學習型組織的過程中也發揚著重要作用。.校長有效教學指點的戰略二行動層面上：1.明確開展愿景2.變革指點方式3.建立支持系統4.營造教學氣氛5.確立評價體系.1.明確開展愿景 校長要和學校一切師生共同確立開展愿景，以此促使人們朝著共同的目的努力，并使學校組織中的每個成員可以在學校開展愿景中尋求本人的理想。.2.變革指點方式 作為有效教學指點者，校長要改動過去以科層制為中心的指點方式，代之以效力為中心的指點方式，改以物為本為以人為本。 有效教學指點要

8、求校長可以將學校師生的教育教學積極性和發明性最大限制發揚出來，且師生在教學指點過程中都有尊嚴和有價值地學習、生活。.3.建立支持系統 校長應該和副校長、學校各部門主任、骨干教師等建立一個以校長為中心的有效教學指點團體支持系統，共同制定和確立順應學校特征的教學開展方案，商榷和界定教學指點在本校的詳細任務范圍。 同時，校長有效教學指點本身又是一個開放的系統，與學校所處的社區和家長有著較為親密的聯絡。.4.營造教學氣氛 在營造良好教學氣氛的過程中，校長應該加強教師和學生對學校的認同感和歸屬感，使他們對學校的改良和開展布滿熱情并為之努力，以可以成為學校的一員為榮。 此外，校長應鼓勵教師和學生充分發揚本

9、人的理想和志向，并為他們提供各種條件，制定相應的獎懲措施，促使教師和學生不斷提升教學質量與學習成果。.5.確立評價體系 校長要確立學校教育教學的評價體系，定期進展教學檢查、教務評價、課程與教學評價、以及對本身教學指點的評價等，確保教學時間和課程的合理安排，監視學生的學習情況，保證課程和教學的質量，使學生有效的把握知識，培育他們的技藝，進而促進學校的整體改良。 此外，校長作為有效教學指點者也應該納入考評系統之中。.要點回想根本概念：背景：新課程改革之前和之后的教指點特點規范：學生開展、教師生長、教學文化、教學環境、倫理品德等5個方面阻隔：從外部和本身兩個方面分析戰略：包括觀念層次上的和行動層次上兩方面. 美國歷史上三個首位黑人國務卿、四星上將、顧問長聯席會議主席 鮑威爾： “ 指點力是一門藝術,它會完成更多管文科學以為不能夠的東西。 也是一 個深知如何去鼓勵被人發明佳績的指點. 解讀鮑威爾的46字格言，我們感悟指點力，即： 人文性的藝術， 統籌性的科學， 廣博