1、統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)六單元日積月累早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩(shī)文，練習(xí)吟誦詩(shī)文，讀出詩(shī)文的美感。2、理解詩(shī)的意思，了解李白的寫作手法。3、了解作品創(chuàng)作背景，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩(shī)的興趣。本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解作品的寫作手法，吟誦詩(shī)文，感悟作者表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：,教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課.【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)。】 二、初讀詩(shī)文，朗讀正音.教師范讀。.學(xué)生自由朗讀，然后正音。.全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：讀是理解的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀。在讀中識(shí)字，在讀中 理解，在讀中感

2、悟。】三、自學(xué)詩(shī)文，了解詩(shī)意.結(jié)合注釋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的字面意思。.全班交流【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助注釋理解詞意，學(xué)生能自學(xué)的，老師不講，這樣可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。】四、講解詩(shī)意，提升高度（一）詩(shī)文講解，深度理解.首句朝辭白帝彩云間，點(diǎn)明的時(shí)間和地點(diǎn)分別是什么？講解：早晨從坐落在彩云之時(shí)的白帝城出發(fā)，順流而下，回望云霞之間的白 帝城，恍若仙境。（邊講解邊畫圖）.千里江陵一日還，遙遠(yuǎn)的江陵一天就到了。“千里”和“一日”，以空間 之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比。“還”，它有歸來(lái)的意思，江陵本非李白的家鄉(xiāng)， 而“還”字卻親切得如同回鄉(xiāng)一樣。.兩岸猿聲啼不住。古時(shí)長(zhǎng)江三峽，“常有高猿長(zhǎng)嘯”。詩(shī)人說(shuō)“啼

3、不住”， 是因?yàn)樗俗w快的輕舟行駛在長(zhǎng)江上，耳邊兩岸的猿啼一聲接著一聲，連成一 片。.輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。輕快的小舟不知不覺(jué)已經(jīng)駛過(guò)萬(wàn)重青山。這里的輕，不 僅是舟輕，是因?yàn)槔畎變?nèi)心是輕快的，所以這個(gè)船走得快。“輕”是貫穿全詩(shī)的 一條主線。【設(shè)計(jì)意圖：教師的講解可以提升學(xué)生品讀賞析古詩(shī)文的能力，可以訓(xùn)練教 師解讀文本的基本功。講解中把自己對(duì)作品的理解，以及對(duì)生命的感發(fā)，教授給 學(xué)生；從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文有更深的理解與感悟。提升學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)。】（二）拓展延伸，對(duì)比閱讀上三峽【唐】巫山夾青山， 巴水忽可盡, 三朝上黃牛， 三朝又三暮，【唐】巫山夾青山， 巴水忽可盡, 三朝上黃牛， 三朝又三暮，李白巴水

4、流若茲。青天無(wú)到時(shí)。三暮行太遲。不覺(jué)鬢成絲。上三峽中，作者行到黃牛峽，三天三夜在里面打轉(zhuǎn)，愁得兩鬢斑白。如里說(shuō)上三峽中的李白載著一船的哀愁，小船停滯江面的話；下江陵中的 李白筆滿載著輕松與愉悅，中流擊水；浪遏飛舟。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩首詩(shī)的船行速度與作者的心情，進(jìn)一步了解作者“輕 舟”不僅是舟輕，更重要的是心靈是輕松的，愉悅的。】五、了解背景，深化理解公元755年發(fā)生了安史之亂，李白在永王李璘的手下做事，李璘因爭(zhēng)奪皇位, 遭到了皇帝的鎮(zhèn)壓，李白因受牽連蒙冤入獄，第二年被流放到貴州的夜郎城。在 流放途中，行使到白帝城時(shí)，皇帝下詔書大赦天下，他無(wú)罪了，重新獲得了自由。 他決定順?biāo)兄刍亟辏局?/p>

5、使寫下了一首千古名篇早發(fā)白帝城。【設(shè)計(jì)意圖：了解了作者的創(chuàng)作背景，才能追本溯源，更好地理解作品。】六、吟誦詩(shī)文，以聲傳情葉嘉瑩先生說(shuō)“詩(shī)的生命有一半在聲音里，詩(shī)是要吟誦的。”學(xué)習(xí)古詩(shī)文一 定要吟誦，把詩(shī)文的聲音之美還給詩(shī)文。葉嘉瑩先生說(shuō)：“吟誦之前有兩點(diǎn)基礎(chǔ)必不可省：一是對(duì)于作者與詩(shī)歌情意 的了解；二是讀誦的節(jié)奏平仄。沒(méi)有這兩點(diǎn)基礎(chǔ)的自由吟是不能通達(dá)的。”吟誦，并非是為了讀給別人聽(tīng)，而是個(gè)人自己的學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。【設(shè)計(jì)意圖：吟誦是把詩(shī)文的聲音之美還原，也是把詩(shī)文的另一半生命還給 詩(shī)文。】B2微課程設(shè)計(jì)與制作學(xué)生體會(huì)微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教 學(xué)，真正做

6、到了因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會(huì)了， 就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生可 以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止，這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨 時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知的內(nèi)容，無(wú)需回 復(fù)收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內(nèi)容。同時(shí)，上傳作業(yè)也更加方便，而 且還可以做到及時(shí)修改。班小二中的打卡活動(dòng)是孩子們最喜歡的，每天可以記錄, 而且教師會(huì)送小禮物，學(xué)生會(huì)有排行榜，做得好的同學(xué)會(huì)收到電子獎(jiǎng)狀。學(xué)生們 表示這個(gè)小程序非常的便捷有效，對(duì)日常教育工作的開(kāi)展提供了便利。學(xué)生體會(huì)本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容

7、豐富，各個(gè)環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感覺(jué)大腦思路清晰, 瞬間對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)這樣的微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)， 培養(yǎng)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提 供一種新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)調(diào)查能提起學(xué)生的興趣，愿意真實(shí)的去根據(jù)自己的內(nèi)心選擇，這樣真實(shí) 性比較高，教師在這一點(diǎn)上充分的考慮到學(xué)生自主性，讓學(xué)生喜歡上這堂課，從 而喜歡老師，在課堂上能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，增加老師對(duì)自己的關(guān)注度，有利于 學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知識(shí)的穩(wěn)定，整個(gè)班的成績(jī)都會(huì)有所提高。學(xué)生體會(huì)微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué) 習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它主要表現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個(gè) 性需求發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的自主學(xué)習(xí)方式。調(diào)查內(nèi)容是家長(zhǎng)所關(guān)心的話題，題目語(yǔ)言通俗容易理解，大家樂(lè)于答題。從 中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象，便于學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行適