1、大象版四年級科學下冊全冊教案1第一單元自然法庭的聽證會本單元是科學教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問猜想假設實事證據模型解釋表達交流”科學探究過程中“實事與證據”這一重要環節。本單元是本學期探究過程能力的準備單元“探究過程能力訓練單元”本單元取法“法庭聽證會”這一專業場景，通過場景模擬活動讓學生體會到科學探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學問題，從而更好地解決問題。培養學生尊重事實，擅于用實事說話的科學態度和良好的科學習慣。初步學會通過觀察記錄、實驗對比、調查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據，并知道利用簡單的表格、

2、統計、圖形等方法整理所得的資料證據。本單元分為三個課時“你曾經”，“假如我們是”“聽證會”。以易于激發學生興趣的活動為載體，強調了教學內容的可實踐性和學生的參與，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據的搜集過程。首先教材從一個幾乎每個學生都會有體驗經歷的調查活動出發，設計以一次“殺死生物的調查”為引入活動，通過調查所得到的數據事實使學生對生命有一個新的認識；意識到自己的行為會給自然環境中其他生物造成一定的影響。第二環節運用換位思考的方式使學生在心理上轉換角色，并能設身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設計了一個蝴蝶調查研究的案例，啟發和鼓勵學生能通過觀察記錄、調查訪問、查閱

3、資料等方法和途徑，搜集實事與證據，并知道利用簡單的表格、統計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據。最后通過模擬聽證會的場景,用角色扮演的游戲使學生進入到爭議問題里，充分展示和運用所得證據，進行表達和交流。事實與證據是本單元重點培養的探究過程能力。本單元教材把“發現事實提出問題搜集證據運用證據”這一科學探究過程能力的訓練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場景中，采用角色扮演這一學生樂于參與的方式開展教學內容。通過進行調查、統計、查閱資料、觀察、實驗、采訪等一系列的實踐活動培養小學生能從數據中發現事實，并能通過多種途徑搜集證據的能力；強化學生重證據，尊重科學事實的意識。你曾經你曾經殺死過動物嗎？如果有都有

4、哪些？“殺死動物調查”所得的數據也許會讓你大吃一驚！目標了解怎樣運用表格統計數據，做數學運算；運用調查統計的方法得到數據，發現事實；使學生對生命有一個新的認識；認識到自己的行為會給科學中的其他生物造成一定的影響；培養他們尊重生命的情感和態度。準備、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調查”表格，繪制形式可參考例表1；2、教師準備好小組調查表，復制數份每小組發一張。3、每小組準備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。殺死動物調查表動物合計第小組要點注意在進行此項活動時，一定注意正確引導，防止學生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。怎樣進行（1）“你曾

5、經殺死過表格中的這些動物嗎？”教師出示大的“殺死動物調查表”；選幾個同學在自己曾經殺死過的動物下面做上標記，再進行合計；（2）按照這樣的方法，各小組為單位對組內所有成員進行調查，統計數據，記錄在表格里。（3）把每個小組的調查數據匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調查匯總表”（4）就獲得的數據進行討論和反思。“到底應不應該殺死他們？為什么？”參考詢問要點調查過程中可以同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物？是什么動物？是什么情況下殺死這些動物的？”“有沒有必要必須殺死它們？”“你覺的殺死哪些動物是殘忍的？”“那樣做對科學會產生什么影響（有益的或有害的）？”拓展活動：鼓勵學生自己或與他人合作，用

6、同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結果記錄在調查表中，而后可以把小組中每位同學的調查表匯總在一起。注意強調采訪時的安全。活動延伸最好的繼續活動是“假如我們是”換位思考。2假如我們是你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔任的角色有一個重新的認識！目標學會站在他人的立場思考利益關系，辨證地、全面地看待科學問題；知道要解決科學問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據；了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等方法來搜集事實與證據。準備水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發一張2開

7、的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯想時想到的方法及途徑要點科學研究需要搜集事實與證據，以及知道怎樣獲得事實與證據。活動過程：（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠我們又會怎么想，怎么做呢？（2）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”（3）先采用“暢想活動”的方式：讓學生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結網、游戲、或休息等？再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總

8、是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲言。（4）出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？（5）小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據，并用概念圖的方式記錄討論的結果。（6）參看“事實與證據蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么？（7）各小組討論制定搜集事實與證據活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導。參考詢問要點：“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？”“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？用什么方法

9、和途徑可以得到事實與證據？“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么？”“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”活動延伸：成立動物俱樂部。把搜集的資料、數據、圖片等分析整理，為做下一個活動聽證會的申訴作準備。3聽證會在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認識和體會：科學研究像法庭判案一樣，重事實，重證據。目標：、運用事實與證據來表述研究過程，證明自己的觀點；2、鍛煉學生的語言表達與交流能力；準備：、分析整理搜集的資料、數據、圖片等；2、設計并編寫角色申辯的臺詞；3、制作好選擇動物的頭飾。怎樣進行：（1）出示“公告”并

10、宣布：“自然法庭的聽證會開始了！”（2）再次強調“申訴者必須具備充分的實施與證據。”（3）各小組依據角色立場和觀點，出示證據資料，發表演說。活動延伸：動物俱樂部活動。（三）應變參考教師可以根據實際情況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶領學生共同做一種動物的研究實踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等多方法來搜集事實與證據，也可只運用其中的部分方法。第二單元我們怎樣呼吸我們怎樣呼吸是四年級下冊第二單元，是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系

11、列的觀察、實驗、調查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染等相關知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。呼吸健康及空氣質量是關系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關注的問題。這是一個包涵環境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統與空氣研究人為割裂的狀況，設計了我們怎樣呼吸這一綜合探究活動單元。本單元由我們在呼吸、有趣的呼吸器官、還我清新空氣三個主題探究活動組成。為了能引導學生深刻認識空氣對生命的重要意義，調動學生的探究熱情，教材先通過游戲“我能堅持多久”來引入主題。接著又通過“運動前后的呼吸變化的比較”，進一步引導學生體驗人的呼吸現象，激發探究欲望，引導

12、他們逐步深入研究。“為什么運動后呼吸會加快呢？”教材通過人物對話的形式引導學生進行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個研究過程，也是學生不斷產生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢？”“我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好嗎？”這些問題也正是我們將引導學生繼續探究的內容。人是怎樣呼吸的？人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動中學生可能提出的問題，在有趣的呼吸器官中引導他們進一步研究人體呼吸現象。為了使學生能在動手動腦的“做”的活動中學習，本課以觀察活動引入，引導

13、學生了解人體呼吸系統的組成。在此基礎上，引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態。接著又通過對測量及數據的比較和分析，了解呼吸保健的有關知識。最后以補充閱讀的形式，讓學生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學生的知識面，增強趣味性。空氣質量的好壞直接影響著我們的呼吸健康。現實中，空氣污染的現象還很嚴重。要使探究活動達到切實的教育效果，有必要引導學生認識到這一點。因此教材設計了第三課還我清新空氣。本課從活動“香水的擴散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調查等活動引導學生搜集證據，了解空氣受到污染的現狀，激發他們為改善空氣

14、的質量而行動的社會責任心。再引導他們為改善空氣質量出謀劃策，使他們認識到大氣污染防治是一個社會大工程，必須標本兼治。科學研究的價值在于發揮社會效應，真正解決或促進解決問題。因此，在單元活動的最后，建議搞一個“還我清新空氣”為主題社區宣傳活動，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強學生探究學生活動的成功感，培養他們的自信心與社會責任感。本單元研究的主題是人體的呼吸現象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的內因、機理、對象）等方面來組織探究內容和展開教學活動。涉及到的科學知識包括“生命世界”中的“健康生

15、活”以及動植物的有關內容，“物質世界”中的“物質變化”以及“物質的利用”，“地球與宇宙”中有關空氣部分知識，以及環境教育的內容這些知識的融合并不是牽強附會的“大雜燴”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個領域的科學知識進行了有機的整合。這種整合打破了傳統的以學科為本位的知識體系，而是從人類認識事物的自然視角出發，以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組織各領域內的科學知識，試圖構建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中，要有意識的引導學生從不同角度來看待和思考問題。1我們在呼吸【要點】引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。【目標】（1）能發現和搜集相關的事實證據，

16、能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析，進一步培養學生在觀察過程中，不斷發現問題和提出問題的能力。（2）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。【怎樣進行】（1）活動“我能堅持多久”屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣對生命的重要性。活動時要進行安全教育，阻止少數學生過分逞強堅持，防止發生以外；活動后要引導學生發現并提出問題。（2）活動“運動與呼吸”本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發生的變化，進一步激發學生對人體的呼吸現象產生疑問和探究欲望。因此，在教學中一方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導學生發

17、現問題，以及引導學生根據已有的知識經驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。活動時應先測量平靜時的呼吸次數，然后再測量運動后的呼吸次數。（3）活動“吸進和呼出”“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環節緊呈“運動與呼吸”活動中學生可能提出的問題，引導學生進一步進行探究。猜想：教學可以先聯系學生生活的其他經驗（如悶被窩），對該問題進行猜想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣接著再引導學生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。實驗：指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現象；用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應變參考）。解釋：通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣

18、而呼出的是二氧化碳。在此基礎上，引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現象，即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣。（4）閱讀“氧氣會用完嗎”知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質的循環等內容進行初步的滲透，使學生初步意識到世界是一個密切相關的整體。【參考詢問要點】（1）如在“我能堅持多久”活動中要引導學生發現和總結并提出問題：“通過剛才的活動，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”（2）如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比較數據并

19、發現問題：“運動前后，大家的呼吸發生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？”【應變參考】在研究呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸，當實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內，觀察現象。也可在袋內裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現象。在指導學生做該實驗時要進行安全教育，特別要提醒學生課后不要用類似的方法開玩笑。2有趣的呼吸器官【要點】結合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。【目標】（1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數據和簡單分析數據。（2）知道人

20、體呼吸系統的簡單結構，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。（3）通過班級同學肺活量的數據分析，激發學生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中，樂于合作與交流。【時間】2課時【怎樣進行】第一課時（1）體驗活動：“我用什么呼吸”引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。（2）觀察：“人體呼吸器官”指導學生了解人體呼吸系統的構成，以及這些器官在身體的部位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。（3）模型與解釋這一環節主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教育。教學中，教師不要急于講解，要引導學生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a制作肺模型

21、。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時要提醒學生注意安全。b利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進行班級交流。對于氣體在肺中如何交換，學生解釋可能有一定的困難，教師可以引導他們閱讀一些相關資料，或結合肺泡的解剖圖作適當講解。第二課時（4）制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時，計量單位可以自定（即以若干個單位），但為了便于學生進一步分析數據，各組的單位標準要相對統一。最好使用同樣型號的上下粗細均勻的透明瓶子。（5）數據分析引導學生對班級同學肺活量數據進行統計和分析是本課教學的延伸，也是向下學期重點培養學生的“模型與解釋”能力的過渡。因

22、此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學生自己進行觀察和分析。在學生出現困難時再相機進行引導，指引學生進行數據分析，找出最高值和最低值，確定劃分標準，把所有數據劃分成高、中、低三個劃分數據群。找出高、中、低數據群的特點。引導他們認識肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運動員比一般人高（6）閱讀有趣的呼吸器官這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統一要求。【參考詢問要點】（1）如引導學生結合肺模型解釋肺的工作過程時，應引導學生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進氣體，是什么關鍵

23、部位促進了肺的呼吸動作？（2）如引導學生制作分析數據小組或班級學生肺活量數據時，要引導學生進行簡單的數據整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結合日常生活簡單的做一些解釋嗎？【應變參考】有條件的學校，測量肺活量的活動也可以用學校醫務室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學生課后完成。3還我清新空氣【要點】使學生意識到空氣質量直接影響著我們人類乃至整個生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發他們為保護環境而奔走疾呼的社會責任感。【目標】（1）通過實驗、調查等手段收集證據的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。（2）了解空氣污染及防治的有關

24、知識。（3）培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。【怎樣進行】（1）引入活動“香水的擴散”教師手執打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質也會跑到空氣里嗎？”（2）觀察與猜想“空氣里有什么”引導學生結合生活經驗進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源。可結合書本上的插圖進行啟發。大家所說的都是真的嗎？在現實生活中，這些污染到底對我們的產生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎上，激發他們去實驗、調查及進一步研究的欲望。（3）實驗或調查（“空氣里的顆粒”或“汽車尾

25、氣的危害”）“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。實驗“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議教師在教學時也不要統得過死。即，學生可以根

26、據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。（4）交流研究成果在學生進行充分調查積累的基礎上，再利用課堂教學時間以研討形式匯報自己的調查結果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。（5）拓展活動到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和

27、建議。【應變參考】要打破傳統的課堂教學模式，將活動內容和方式進一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質量有關的內容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現能力有限，不可能把所有與空氣質量有關的活動都表現出來，這需要教師們充分發揮創造才能，對教材倡導的思想和理念作進行充實和發展。不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的完美的追求，教師可以根據實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以只做一個關于汽車尾氣的調查，也可以把學生分成小組分頭去完成這些研究活動。第三單元植物在成長早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶

28、瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠望去，一團一團，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。置身于生機盎然的春天里，學生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導學生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長，

29、教材凸現了兩條主線：實驗觀察記錄探究活動植物在成長是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由種子發芽了、茁壯成長和碩果累累三組主題探究活動組成。其中包括7個長期實驗、觀察、記錄活動，5個植物不同生長發育階段的探究性活動。由此引導學生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規律；通過科學實踐獲得“事實與證據”，在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據“四位一體”，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發育的秘密

30、，使學生發現系列前所未聞的事實。7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認識植物的種子播種希望的種子記錄幼苗的生長情況一株黃瓜苗由哪些部分組成靜靜綻放的花朵記錄果實的生長變化植物的一生。5個探究性活動分別是：種子發生了什么變化總結種子萌發的條件有趣的運輸開放的花朵一樣嗎植物的一生。1種子發芽了【目標】認真細致的科學態度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的過程。【怎樣進行】（1）認識種子教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先

31、請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念（詳見教學參考資料）。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。學生分組討論。教師總結，引出要進行實驗的內容。（2）種植種子包括三個過程：A材料和工具的準備。B簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為

32、變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現出了實驗提示。c設計實驗過程記錄表。種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。對種子的要求。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。（3）整理與交流這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。（4）布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。【應變參考】設計教材時凸現了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識植物的種子播種希望的種子記錄幼苗的生長情況一株黃瓜苗由哪些部分組成靜靜綻放的花朵記錄果實的生長變化植物的一生；二是探究性活動：種子發生了什么變化總結種子萌發的條件有趣的運輸開放的花朵一樣嗎植物的一生。建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行與此相關的探究性活動。植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發育，而生長發育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要