1、幼兒園環(Huan)境創設第一頁，共四十八頁。環境創(Chuang)設的原則1、環境與教育目標一致(Zhi)的原則2、適宜性原則3、幼兒參與的原則4、開放性原則5、經濟性原則第二頁，共四十八頁。環境與教育(Yu)目標一致的原則 幼兒園環境是(Shi)幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境是(Shi)，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標一致。第三頁，共四十八頁。適宜(Yi)性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。身心發展的特點和需要表現出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發展特點和需要

2、還會隨著其年齡增長而發展變化，因此環境創設應適應幼兒的這種差異，環境創設不是一次就可以完成的，它是一個設計實施修正再實施再修正的螺旋式發展過程。在實施的過程中，你就能看(Kan)到班級的主題墻總是從標題框架大標題小標題完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗成功的過程。第四頁，共四十八頁。 色彩粉嫩低矮家(Jia)的感覺第五頁，共四十八頁。知識性 幼(You)兒自主創作第六頁，共四十八頁。3、幼兒參與(Yu)的原則環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環境創設，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才(Cai)能充分認識到自己的能力，意識到自己是環境的主人。當幼兒

3、有了這種意識，才(Cai)能真正融入進去，真正展示自己。第七頁，共四十八頁。4、開放性(Xing)原則開(Kai)放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者相結合，協同一致地對幼兒施加影響。第八頁，共四十八頁。5、經濟性原(Yuan)則教師再環境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造(Zao)了幼兒的“創性”、“主動性”、“積極性”。第九頁，共四十八頁。第十頁，共四十八頁。第十一頁，共四十八頁。二、環境的內(Nei)容及創設幼兒園環境包括戶外大環境和班級環境，戶外

4、大環境包括園區外墻面、內墻面、走廊過道、角落、洗手間和細節修補等這些元素，組成了給來訪者的(De)第一印象，很重要。班級環境包括班級墻面、區域環境、心情墻、自然角、家園欄等。第十二頁，共四十八頁。1、園區外墻面(Mian)、內墻面(Mian)園區外墻面、內墻面整體色調和風格要體驗統一、美觀，要符合幼兒心理發展的需要。墻面環境創設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發展。其次，園區外墻面、內墻面在美觀統一的基礎上要充分體現幼兒園的特色。再次，園區外墻面、內墻面要充分體現其教育功能。“環境是可以說話的”，“環境是我們的第三位教師”，環境的作用常常是潛移默化的，經過良好設計的環境往(Wang)往(W

5、ang)可以起到暗示作用，可以起到誘發幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。第十三頁，共四十八頁。幼兒園特色 名(Ming)族風第十四頁，共四十八頁。第十五頁，共四十八頁。過(Guo)道過道是幼兒、家長必經的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環境與幼兒對話，同時也要引導家長參與，讓過道環境與幼兒、家長積極互動起(Qi)來。第十六頁，共四十八頁。第十七頁，共四十八頁。第十八頁，共四十八頁。第十九頁，共四十八頁。第二十頁，共四十八頁。3、角(Jiao)落角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。在幼兒園里總是有(You)很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的

6、、喜歡想象的、喜歡變化的。幼兒天性的展現和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進幼兒的想象。第二十一頁，共四十八頁。第二十二頁，共四十八頁。每一個不起眼的角落(Luo)里藏著一個不同的小動物，在成人眼里是那么幼稚，卻能給幼兒一份很大的驚喜。第二十三頁，共四十八頁。第二十四頁，共四十八頁。幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處(Chu)風景、每一個角落都應該是美的，在角落的布置上應著重體現出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時也應考慮到整體環境，做到既有趣又能和整體環境有機結合，渾然一體。第二十五頁，共四

7、十八頁。4、洗手(Shou)間 洗手間也可以對 幼兒進行教育， 培養(Yang)幼兒良好的洗手、入廁習慣，同時也可以滲透節約、謙讓的細節第二十六頁，共四十八頁。5、細節(Jie)修補迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環境、設施在使用的過程中出現了破損，對環境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。細節修補，其實是一個細節文化。教師切不可因為好高騖遠而忽略了身邊的細節。不要只看到其細小、不足的一面，更要看到種種大事都依細節而存在；同時也要充分考慮到細節的個性，在平時工作中做(Zuo)個有心人，多積累素材，發揮創造性。第二十七頁，共四十八頁。第二十八頁，共四十八頁

8、。第二十九頁，共四十八頁。6、班級墻面(Mian)創設班級墻面創設是班級環境中最主要的，也是面積最大的一塊內容，我們每個班級的教師要讓走進班級的人，從班級的墻面創設一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學積累的能力等，所以這是我們體現班級特色和教師特長的重(Zhong)要窗口。第三十頁，共四十八頁。（1）創(Chuang)設適合幼兒年齡特點的環境在色彩上應以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化(Hua)又有整體協調感，使環境更藝術化(Hua)在造型上，應以簡潔為主要表現手法

9、在內容上，要為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。墻面環境創設要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。第三十一頁，共四十八頁。小(Xiao)班大(Da)班第三十二頁，共四十八頁。（2）墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自(Zi)我的窗口第三十三頁，共四十八頁。第三十四頁，共四十八頁。教師把幼兒的作品巧妙地結合、利用，再用鮮艷的底色進行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧(Xie)。這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法，自我展示的窗口。一切與幼兒的成果、和幼兒有關的東西最受家長的關注，當你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關注中體驗成功

10、的喜悅。第三十五頁，共四十八頁。（3）墻面環境(Jing)創設的動態化動態化體現在墻面的創設的不是一成不變的，我們應該根據幼(You)兒興趣需要布置墻飾，同時應隨著季節的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動等幼(You)兒身邊熟悉的事物、事件相結合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。第三十六頁，共四十八頁。（4）環境(Jing)與課程、教學、幼兒、家長之間的多元互動，實現“環境(Jing)”與幼兒教師近距離的對話。我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進行美觀的張貼，如幼兒繪(Hui)畫的蘋果，我們可以剪下來都貼在一顆

11、蘋果背景上再進行戰士，幼兒的手工“愛心”我們可以張貼成一顆愛心的形狀進行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。第三十七頁，共四十八頁。7、區域(Yu)環境區域活動(Dong)就是我們平時所說的“區角活動(Dong)”，作為一種教育游戲，它重在創設一種寬松、和諧的環境，受到了幼兒的普遍歡迎。在區角活動中，教師是一個觀察者、引導者、支持者，提供多層次、多遞進的操作的材料，以及選擇廣泛的內容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經驗，滿足不同幼兒發展的需要。第三十八頁，共四十八頁。空間(Jian)利用區(Qu)角數量的適宜性區角分割、

12、時間安排的科學性和合理性區角內容的豐富性第三十九頁，共四十八頁。區角(Jiao)數量的適宜性按照幼兒年齡特點及發展水平，確定學習與游戲融合的區角活動，具體包(Bao)括生活區、語言區、美工區、音樂表現區、科學區、建構區7個類別，具體數量從托班到大班逐級遞增。第四十頁，共四十八頁。小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，角區數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區

13、角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這(Zhe)時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度，如：在科學區中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角；在棋類區中增設軍棋、象棋、五子棋等。 第四十一頁，共四十八頁。區角分割、時間(Jian)安排的科學性和合理性活動區角劃分科學、合理，有利(Li)于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。如果區角隔物過高、過實，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產

14、生單調、沉悶的感覺。 第四十二頁，共四十八頁。劃分的方法：1、按顏(Yan)色劃分。2、按實物劃分。3、按標牌和裝飾物來劃分。劃分原則：1、半開放原則。 2、定與不定原則。 3、漸進性原則。 第四十三頁，共四十八頁。材(Cai)料投放材料提供的目的性、層次性、多功能性建立活動規則，引(Yin)導幼兒自主進行區域活動根據近期的教育目標和發展需要，提供適宜的環境和材料。第四十四頁，共四十八頁。建立規(Gui)則在活動前提出規則；在自然中形(Xing)成規則；在解決問題中建立規則第四十五頁，共四十八頁。提供適宜的環境(Jing)和材料根(Gen)據主題活動內容創設和投放材料。根據幼兒興趣創設和投放材料。根據幼兒的不同發展水平創設和投放材料。第四十六頁，共四十八頁。學海(Hai)無涯苦作舟 加油！第四十七頁，共四十八頁。內容總(Zong)結幼兒園環境創設。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。其次，園區外墻面、內墻面在美觀統一的基礎上要充分體現幼兒園的特色。在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼