1、關于初高中生物知識銜接問題分析的教學第一張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月初高中生物知識銜接問題的學習指導第二張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月初、高中生物知識銜接問題的學習分析一、高中生物學習方法指導二、初高中知識銜接分析三、與高中銜接的初中知識的拓展與延伸第三張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第四張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月一、高中生物學習方法指導（二）、高中生物學習方法和步驟：1、 掌握規(guī)律 2、觀察比較 3、綜合歸納 4、靈活運用 5、掌握好的記憶方法 6、形成良好的學習常規(guī)。 第五張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第六張，PPT共二十一頁

2、，創(chuàng)作于2022年6月二、初高中知識銜接分析1、初高中生物課程標準的分析（1）相似的設計思路：（2）遞進的課程內(nèi)容 ： 第七張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 二、初高中知識銜接分析1、初高中生物課程標準的分析（1）相似的設計思路 圖4：初中生物一級主題與高中生物模塊銜接第八張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月注：圖中標號1對應相同內(nèi)容標志，2對應遞進內(nèi)容標志，3對應互補內(nèi)容標志 二、初高中知識銜接分析 1、初高中生物課程標準的分析 （2）遞進的課程內(nèi)容 ： 圖：初中生物一級主題與高中生物模塊銜接點關系比例圖第九張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第十張，PPT共二十一頁，

3、創(chuàng)作于2022年6月二、初高中知識銜接分析 2、 初高中生物教材的分析 初高中生物教材編寫體系比較：圖：初中生物教材編寫體系 ： 第十一張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月二、初高中知識銜接分析 2、 初高中生物教材的分析 初高中生物教材編寫體系比較：圖：高中生物教材編寫體例第十二張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第十三張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月三、與高中銜接的初中知識的拓展與延伸1、初高中生物內(nèi)容的刪減與延伸：（1）高中生物新教材刪去了初中學過的：人體內(nèi)食物的消化、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、氣體的交換、卵式生殖等內(nèi)容。達爾文自然選擇學說等內(nèi)容。（2）高中生物教材在細胞的結

4、構和功能、生物的新陳代謝、光合作用和呼吸作用、生物與環(huán)境等方面也均在原有的初中基礎上加以完善和加深。 （比如例題下）第十四張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 初高中細胞結構圖對比第十五張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月1、植物細胞有但是動物細胞沒有的結構是：2、細胞膜的作用：細胞核是3、西瓜之所以甘甜可口，是因為 中有4、細胞中的能量轉(zhuǎn)換器是 和 。5.葉綠體將光能 轉(zhuǎn)化成化學能 ，儲存在它所制造的 有機物中。6.無論植物還是動物細胞中都有 。 初中生物試題與高中生物試題對比：例1、初中生物試題：細胞壁、葉綠體、液泡 控制物質(zhì)進出遺傳信息庫 。液泡細胞液葉綠體線粒體線粒體第十六

5、張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月(2)非生物界的物質(zhì)和能量通過圖中 _的生理活動后,才能進入生物界。(3)對細胞各種生理活動起催化作用的物質(zhì)是在 _處合成的。(4) 圖中8能通過 _ 作用將 _ 轉(zhuǎn)化成 _ 能。 （5）圖中8與9相比較,氧氣濃度哪處高_(1)此圖是在_下看到的，與圖中1的形成有關的結構是 _。 右圖是某種生物的細胞結構示意圖，請據(jù)圖回答：電子顯微鏡2 高爾基體9葉綠體12 核糖體9處細胞呼吸穩(wěn)定的化學能活躍的化學例2： 高中生物試題第十七張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月強調(diào)：細菌是一種生物，凡菌字前帶有“桿”“球”“螺旋”的都是細菌類。帶菌字的不一定都是細

6、菌類，如： 等他們都屬于真菌。病毒沒有細胞結構，不能獨立生活，離開活體細胞無法生存，必須贏細菌、真菌和病毒相關知識的延伸：三1-(3)高中生物教學中還會出現(xiàn)一些在初中教材中出現(xiàn)過，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容 酵母菌、霉菌寄生生活病毒結構簡單，但卻能使其他生物致病。第十八張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月三2、“生命系統(tǒng)的結構層次”的拓展實例： 基本層次：細胞 組織 器官 系統(tǒng)個體 種群群落生態(tài)系統(tǒng) 生物圈高等多細胞動物：九個層次都具備。低等多細胞動物（腔腸動物）：細胞 組織個體 種群群落生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 無器管、系統(tǒng)。單細胞生物：細胞（個體） 種群群落生態(tài)系統(tǒng) 生物圈，無組織、器官、系統(tǒng)。多細胞植物：細胞 組織 器官個體 種群群落生態(tài)系統(tǒng) 生物圈，無系統(tǒng)。第十九張，PPT共二十一頁，創(chuàng)作于2022年6月三3、顯微鏡相關知識的增補延伸（一） 正確區(qū)分目鏡和物鏡： 目鏡（1、2、3）安放在鏡筒上，無螺紋；目鏡越長放大倍數(shù)越小。(目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比)物鏡（4、5、6）安在轉(zhuǎn)換器上，有螺紋