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文檔簡介

1、 歸園田居教學設計齊齊哈爾市恒昌中學 邵洪玉一、教學目標：提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，實現對田園詩的把握，探尋鑒賞方法。通過探究陶淵明歸隱的問題，培養學生對社會的正確的認識能力，形成正確的世界觀。二、教學重點：寫景的方法三、教學難點：探究陶淵明歸隱的問題四、教學過程：1、導入昨天，有一個壞消息給我73歲的老母親當頭一棒。她辛苦了一春天在樓前空地開出半畝方田，撒種、澆水、施肥，并已經鉆出盈盈綠意了，在推土機的轟鳴中瞬間就被夷為平地了。城市里想靜守一方田園真的是太難了！但我們又有多少人能放棄一切，走進田園呢？但是，在古代，就有很多人可以放下浮華，棄官歸隱，最有名的就是陶淵明。2、作者介紹

2、你還記得他的詩歌嗎？能不能背幾句?你對陶淵明了解多少?今天我們再次走近陶翁，學習他的歸園田居3、分析題目，分析嘆望田園如果你要寫一首田園詩，你會重點寫什么？怎么寫？4、對比分析歸園田居妙在何處？（1）引出孫嘉俊同學的嘆望田園，學生自主點評。學生自由發言，總結異同，尋找不足。總結：孫嘉俊寫景上略遜一籌，更突出了“嘆”。（2）分析陶翁作品，得出寫景方法。方法：抓層次、動襯靜、用白描（3）討論：陶翁那么喜歡田園生活，為什么不用優美的詩句大肆渲染？為什么用白描？ 自然質樸5、討論：孔子說，“窮而無怨，難矣！”他過得真的如此愜意嗎？有怨嗎？能不能用學過的詩句回答？（回顧歸園田居（其三）五柳先生傳）“草盛豆苗稀”“環堵蕭然，不蔽風日”總結：貧而無怨，甘守田園，對幸福的追求，他認為精神勝于物質。6、拓展延伸：儒家講求奉儒守官，而他卻自甘清貧。古代無數求學者為了求得一官半職來安身立命，往往從童顏考到白發，卻經常不可得。可陶翁卻揮一揮衣袖，不帶著一絲眷戀。你怎么看陶翁的歸隱？(生自由討論)總結：他的歸隱也許是那個時代的必然選擇，但同樣生逢亂世，李鴻章卻高言：以屈曲之道，行為民之事。“大隱隱于市”，他非真的隱者。莊子：外化而內不化。于丹：生命要有所堅持，生存可以隨遇而安。外化而非逢迎。我們活在當下，做不到陶翁的歸

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