1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?窮人?教學設計教材分析:?窮人?是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風吼叫的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。本文在寫法上特色鮮明，一是環境描寫有力地襯托出主人公勤勞、善良的品質；二是心理活動的描寫，真實地展現了桑娜的內心世界；三是漁夫與桑娜的對話描寫，恰如其分地表達了人物的真情實感。所以在本節課教學中，重點引導學生通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情實感。教學目標：【知識與能力目標】1.正確讀寫

2、“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫補綴補等詞語，理解“忐忑不安的意思，美觀書寫“魁字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法目標】1. 自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文展開想象，編故事以升華情感2.從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，學習作者通過環境描寫、心理活動、對話描寫表現人物品質的寫法。【情感態度與價值觀目標】了解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學重難點：【教學重點】理解課文內容，通過抓住重點的詞句、段落和再現課文情境揣摩人物內心活動【教學難點】感受桑娜和

3、漁夫的勤勞和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。課前準備：教師：1多媒體課件；2學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；學生：學生課前查閱相關背景資料。教學過程：第一課時一、談話導入，了解作者生平及成就1板書課題。2交流學生課前搜集的有關列夫托爾斯泰的資料。教師根據學生交流情況適當補充。設計意圖：開門見山導入新課，通過讓學生交流搜集的有關作者的資料，激起學生對列夫托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調動學生閱讀課文的積極性。二、初讀課文，把握課文主要內容1學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。2學生練習朗讀，到達通順、流利、有感情。教師適時檢查學生朗讀情況。3初

4、步概括課文主要內容：課文主要寫了什么事？課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事。設計意圖：這一教學環節，把著力點放在學生自主學習上，讓學生在準確流利朗讀課文的根底上，初步把握主要內容，培養學生概括能力。三、再讀課文，理清課文條理1請同學們再次默讀課文，將課文分成三局部，并考慮每局部分別寫了什么內容？2交流。第一局部12自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風吼叫的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。第二局部311自然段，講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。第三局部1227自然段，講漁夫回家得悉西蒙死

5、去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。設計意圖：引導學生理清課文的條理，把握作者的表達脈絡，進一步加深對內容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。四、這是一篇寫人的文章，回憶一下，寫人的文章都怎么寫？外貌，動作，語言，心理活動通過預習，給自己定個學習目標，用什么方法完成目標？【設計意圖】：讓學生確定目標，自己提出問題并解決問題，從而抓出文章的主線。圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，通過心理活動的描寫，體會人物的善良第二課時一、研讀課文，把握人物特點同學們，讀了這個故事，你有何感受？桑娜和漁夫的心地太善良了。漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾

6、斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。一研讀第一局部1請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？2交流。1漁夫和桑娜十分勤勞。你是從哪看出來的？根據學生答復，課件出示：屋外寒風吼叫，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風吼叫聲中安靜地睡著。A學生談

7、自己的理解。B這段文字先寫了什么，再寫了什么？先寫了屋外，再寫了屋內。C室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？課件將“溫暖而舒適加上著重號。D這所謂的“溫暖而舒適是什么樣子的？E你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適？F這所謂的“溫暖而舒適是靠什么取得的？G這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？不是。是怎樣寫出來的？是通過室內外環境描寫表現出來的。教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環境來襯托的方法又叫側面描寫。2桑娜家境非常貧窮。桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？根據學生答復，出示：桑娜沉思：丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

8、孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚師邊讀邊提問：A“沉思是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現出來的？心理。B“勉強填飽肚子是什么意思？C這“勉強度日的生活是靠什么來維持的？小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。設計意圖：引導學生讀書發現作者在敘事的過程中通過環境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步感受人物的美好心靈。二研讀第二局部1當桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發現西蒙已死

9、，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的開展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學們仔細默讀311自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？生默讀后答復。主要是通過心理描寫來刻畫人物的。2請同學們再次默讀311自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。3交流。根據學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。1根據學生答復，出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。A你從這句話中體會到了什么？B對這句話你有沒有不明白的地方？C教師引導理解。為什么說“自己也不知道

10、為什么要這樣做？ 桑娜抱回孩子的那一刻她經過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅使她這樣做了？善良的本性。“非這樣做不可什么意思？應該而且必須這樣做。為什么在桑娜看來“非這樣做不可？2根據學生答復，出示：桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！A讓學生說一下對這段話的理解。B教師引導學生深入理解：“忐忑不安什么意思？“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了，桑娜為什么會想到這些？“是他來啦不，還

11、沒來！說明了桑娜怎樣的心情？你從“嗯，揍我一頓也好！這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。C你對這段話還有什么不理解的地方？引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續，不是很連貫，很有條理。D誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。E學生自由朗讀這段話。設計意圖：引導學生關注作者刻畫人物的方法，并讓學生在品味人物心理描寫的過程中領悟到桑娜心地的善良。讓學生通過感悟、質疑、相互啟發，訓練思維，增強品評含義深刻的句子的能力。三研讀第三局部桑娜未經丈夫同意抱回西蒙的兩個孩子，她內心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩

12、個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表示的呢？1請同學們自由默讀1227自然段，思考課件出示：A作者在這局部主要采取了什么手段刻畫人物？B在這局部文字中你對桑娜有了哪些新的認識？C當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？2交流。1作者在這一局部主要采取了什么手段刻畫人物？主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。2你對桑娜有了什么新的認識，從哪里可以看出來。引導學生談一下對21至23段的看法。3當漁夫得知西蒙已死留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？一生讀后出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱

13、來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？讓我們來仔細地品讀一下這段文字。A“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。從漁夫的表情變化中我們可以體會到什么？B“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！從這句話中我們可以知道什么？C漁夫同意收養西蒙的兩個孩子，意識沒意識到這樣要加重負擔？你是從哪兒體會到的？“哦，我們，我們總能熬過去的！“熬字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個人？善良、堅強，寧可自己受苦也要幫助別人。D下面誰能根據自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？ 請同學們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心靈。設計

14、意圖：仍然關注課文表達上的特點，讓學生抓住人物語言深入到人物的內心世界，進一步加深對桑娜的認識，體會到漁夫善良、堅強的美好品質。總結收獲1.課文為什么不以“桑娜為題，而以“窮人為題？ 故事以桑娜為主，卻不以桑娜為題，而以“窮人理由有兩個：1.這篇課文反映的是100多年前沙俄統治下窮人的悲慘生活，所以本文以“窮人為題更廣泛；2.以“窮人為題更能表達主旨,雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人在當時不會只有桑娜這么一家，所有的窮人都會誠心誠意的去幫助有困難的人。2.課文學到這里，你有什么收獲？ 學生交流學會了概括課文主要內容；聯系上下文理解；學會了心理描寫等表達人物品質 師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫。【設計意圖】：學完一篇課文，要總結一下，從學習方法到做人，知道學生的掌握情況，檢驗一下自