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WORD格式PAGE1 / NUMPAGES3建構主義觀點及代表人物分類代表人物觀點內容與影響缺陷：是新舊知識的順應與同化作用。1.否定社會交往在個體知識建構中的作用，陷入激進建構主義馮、格拉塞斯費爾德強調充分利用個人的主觀能動性，利用情境自由構建自己的知識體系。強調學習過程。了自主論，導致認識上的狹隘；2.完全否定“傳授”在教學中的作用3.反對任何統一的課程目標4.將自己的見解極端化。學習過程為：記個人建構主義憶動機學習是學習者主建立聯系，主動動構建內部心理理解建立聯生成學習理論維特羅克表征的過程，包括結構性知識與系，主動構建。在教學中重視學非結構性經驗背生的原有認知結景構內容、認知策略和教師的家鄉之間的差距。結構良好領域知認知靈活性理論斯皮羅重點解釋了如何讓通過理解的深化促進知識的靈活遷移應用識和結構不良領域知識中的初級學習與高級學習，提出“隨機通達教學”。在維果茨基的基“自上而下”與文化內化與活動理論列昂節夫礎上進一步強調活動在內化過程“自下而上”的知識，中的關鍵作用。強調日常認知、社會建構主義真實性任務、分布性知識、學情境性認知與學布朗、柯林斯情境性學徒訓練習、情境性教學、習理論達吉德在學習過程中的認知學徒制、拋重要性錨式教學支架式教學建構主義者通過教師的幫助支架的分類：（支架）把管理教師示X、學習的任務主見出聲思維、由教師轉移給學提出問題生

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