1、9.2.2直線與平面平行的判定說課人：李偉芹固安縣職業中學二、說目標三、說教法五、教學過程六、板書設計一、說教材四、說學法知識體系一、說教材地位作用評價分析點線面的位置關系直線、平面的平行直線、平面的垂直直線與平面平行的判定平面與平面平行的判定直線與平面平行的性質平面與平面平行的性質板書設計說教法說目標教學過程說學法說教材說教學重點、難點 直線和平面平行判定的定理 直線和平面平行判定定理的理解 及應用 板書設計說教法說目標教學過程重點難點說教材說學法二、說教學目標知識目標（1）掌握直線和平面平行的判定定理；技能目標（2）能較靈活運用判定定理解決有關問題；情感目標（3）通過學生對圖形的分析，培養

2、學生空間 想象能力 板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法交流互動設疑啟發引導探究建構新知歸納總結板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法三、說教法啟發式、探究式四、說學法初步理解空間想象基本熟悉觀察圖形板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法 創設情境，讓學生經歷觀察、想象等過程，再通過類比、聯想完成知識的建構。創設情境教學運用探究結論回顧反思問題引入作業布置探究結論板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法五、說教學過程問題引入問題1：直線和平面有哪幾種位置關系？直線a在平面內直線a與平面相交aaAa記為a記為a=A記為a/有無數個交點有且只有一個交點沒有交點直線a與平面平行直線a在平面外

3、文字語言圖形語言符號語言交點個數板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法問題引入問題2：如何判定直線與平面平行？定義直線與平面無公共點如何判定無公共點？板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法創設情境情境1：生活中，我們注意到門扇的兩邊是平行的.當門扇繞著一邊轉動時，觀察門扇轉動的一邊l 與門框所在平面的位置關系如何？l板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法創設情境情境2：若將一本書平放在桌面上，翻動書的封面，觀察封面邊緣所在直線l與桌面所在的平面具有怎樣的位置關系？l板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法創設情境情境3：如圖，設直線b在平面內，直線a在平面外，猜想在什么條件下直線a與平面

4、平行？ba板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法l動手實踐板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法llba平行平行a/b直觀感知板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法操作確認探究：如果直線a與平面內的一條直線b平行，則直線a與平面一定平行嗎？ab板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法歸納結論直線與平面平行的判定定理：平面外一條直線與此平面內的一條直線平行，則該直線與此平面平行。符號語言？圖形語言文字語言符號語言學生自己歸納總結板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法教學運用ABCDEF例1、在空間四邊形ABCD中，E，F分別是AB，AD的中點，求證：EF/平面BCD. 證明：如右圖，連接

5、BD，EF 平面BCDEF BD,又EF平面BCD，BD平面BCD,在ABD中，E,F分別為AB，AD的中點，即EF為中位線板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法變練演編變式 如圖，在空間四邊形ABCD中，E、F分別為AB、AD上的點，若 ，則EF與平面BCD的位置關系是_. EF/平面BCDABCDEF板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法教學運用例2 長方體ABCDA1B1C1D1中，M為DD1的中點， 試判斷BD1與平面AMC的位置關系，并說明理由。 ABCC1DA1B1D1M變練演編變式：長方體ABCDA1B1C1D1中. 作出過直線AC且與 直線BD1平行的截面，并說明理由.板書

6、設計說教法說目標教學過程說教材說學法鞏固練習如圖，三棱柱ABCA1B1C1中，M、 N分別是BC和A1B1的中點，求證:MN平面AA1C1CC1ACB1BMNA1F獨立思考小組討論.證明過程板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法課堂小結1、直線與平面平行的判定方法有2、判定直線與平面平行的基本思想3、從探究直線與平面平行判定定理的過程 中，我的體會是板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法布置作業教材P62 A組第2、3、4題教材P63 B組第 1題教材P58 直線與平面性質中 思考題板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法六：板書設計 直線與平面平行的判定問題1 例1 課堂小結問題2 變練演編判定定理： 例2 作業文字語言圖形語言 變練演編符號語言板書設計說教法說目標教學過程說教材說學法七、教學反思以促進學生全面、持續、和諧發展為出發點和歸宿，以自主探究、合作交流、動手實踐為主要學習方式，以培養學生探索創新能力、動手實踐能力和終生學習能力為目的，體現密切聯系實際、