1、率先垂范 重視(zhngsh)人文 加強(jiqing)宣傳 細化管理(gunl)全面做好教育教學工作-在學校管理及課改經驗交流會上的發言 臨涇鎮毛頭小學 段養科各位領導、各位校長、老師們！大家好！教學過程管理是學校教學管理的核心內容，是維持正常教學秩序，實施基本教學運行，實現教學質量目標的根本保證，這一目標的實施，必須有一支高素質的教師隊伍做基礎。這就要求，教育教學管理既要制度化，又要人文化。隨著新課改的逐步深入，時代的不斷變化，教學管理的內涵不斷加深，要求日益提高，教學如何達到“科學、高效”，是我們教學管理者所面臨的一個巨大挑戰。在此，就我校在教學過程管理方面的一些粗淺的想法和嘗試性的做法

2、與大家一起交流。今天我發言的題目是率先垂范、重視人文、加強宣傳、細化管理、全面做好教育教學工作 。我94年師范畢業，97年回到毛頭小學擔任教導主任，在此期間，我始終以校為家，大膽探索，勇于實踐，努力在做一名得力的助手。2013年秋，由于人數調整，我擔任了毛頭小學的校長。作為一名剛走上校長崗位時間不到兩年的我來說，扮演今天的學校管理經驗交流發言人的角色， 面對各位談如何做好教學管理工作，我感到真有些慚愧， 因為我的校長工作還沒有做出成績，還沒有很成熟的管理思想和理念。但我有一顆樂于學習的心態。上學期學區統一組織的各小學校長、骨干教師30多人，赴慶城慶華小學、華池柔遠小學參觀學習，貴校教師的專業成

3、長、校本課程開發、校園文化氛圍，確實是我們學習的幾大亮點，是我們的夢想，我們暫時不具備發展的空間和學習、效仿的條件，我們將會在以后的工作中，根據我校的實力去努力嘗試、效仿、完善，就兄弟學校教師的敬業精神、校長治學的嚴謹、教師過硬的的素質等方面，結合我校實情，和各位同仁一起，從“做典范，重人文，大宣傳，潤化教育教學和細化管理創新， 引領教師專業發展”兩個大的方面來分享一下自己在教學管理中的粗淺體會和我校在教育教學工作中的點滴做法，如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和大家進行溝通、交流，也敬請各位批評指正，以促進我們教育教學工作的共同進步! 一、做典范，重人文(rnwn)，大宣傳，為

4、教育(jioy)教學工作(gngzu)潤色。體會一：以身作則，率先垂范是做好教學工作的關鍵。古人云,“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”、“喊破嗓子、不如做出樣子”。因此，要做好學校的教學管理工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中率先垂范，處處起帶頭表率作用， 用自己無聲的行動去要求別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的校長，個別老師想做不好或不想做，都不行。試想：一所學校各項制度都健全，如果校長自己都做不到，還要求老師們怎樣怎樣做好，那老師們會做好嗎？ 答案肯定是兩個字:不會！體會(thu)二：深入課堂(ktng)是做好教學工作的有力保障。學校的首

5、要(shuyo)工作就是教學工作。 我覺得，要想做好教學管理工作， 必須抓實抓細教學常規，沒有規矩不成方圓。自97年來到毛頭小學后，我多次承擔縣級、學區、學校的課堂教學觀摩課和巡回示范課。當了校長，組織教師聽課，我率先上公開課，營造嚴謹的課堂教學氛圍。又結合學校現狀制定了“學生課堂習慣六條” ：一是做好課前準備，課本、書、筆等學習用品擺放整齊；二是保證正確的聽寫和書寫姿勢；三是認真聽講，積極思維；四是大膽發言，聲音洪亮；五是敢于提問，發表自己的觀點；六是善于傾聽，善于合作，善于交流。同樣也要求教師認真貫徹執行，提前三分鐘進教室，上課不遲到，不早退，中途不離開，不以散漫的儀容儀態登講臺，不在課堂

6、上講非教學性的工作，不經學校批準不得私自調課，不得私自將音、體、美、等課改上其它課等等。以上這些制度制定起來容易，真正貫徹實施才是最重要的。為此學校專門制定了小學課堂教學(上課)常規管理措施，校委會人員每天輪流值班，深入師生，做到每周有考核，月月有公布。目的是規范我們的課堂教學，真正履行好教書育人的職責。每天，當看到老師們以飽滿的精神狀態和積極的工作態度走進教室，看到孩子們天真燦爛的笑臉和對知識充滿渴求的眼神，我深深地感受到，這份美好而又和諧的旋律也得益于我們形成習慣的教學制度。 自當了校長后，我聽了五十余節課，大部分都是推門聽課，只有這樣才能聽到老師最原始的常態課，才能發現一些優點和不足。比

7、如：每次考試后成績不理想的科目，我經過多次聽課后，發現部分語文課教師講的很多，內容也很全面，但是部分學生沒有專心聽講，不善于發言，教師只是做到了該講的都講了，學生卻沒有消化掉，一些重點知識沒有讓學生抓死，抓牢，這樣就出現了試卷中錯字太多，基礎知識識記少，學生做題沒有時間觀念，考試時試題做不完等問題。針對這些問題，我和代課教師反復交流，課堂上教者改變了教學策略，善于啟發學生思維，很好地調節課堂氣氛，重視了學生參與程度，讓聽者真正感受到，老師在真心關愛孩子的過程中也促進了他們健康快樂的學習。 這個有目共睹的師生共同成長進步的例子也成了其他老師學習的典范。還有一位教學上欠嚴謹的數學教師，教學成績比較

8、滯后，我經過聽課和課余走入教室后發現，教師板書潦草，教學術語欠準確，只注重課本，不講求課外拓展；只注重知識識記，不講求實際運用，忽視了學生應用能力的培養。找機會單獨和他談心： 我說，“數學是一門很嚴謹的學科，容不得絲毫差錯，咱不能把平時的馬馬虎虎的習氣帶到課堂中來，那樣會耽誤孩子一生的。如果咱自己的孩子遇到像你這樣的老師，你會怎么想？你又會怎么做呢？數學與生活聯系密切，學數學，是為了解決實際的生活問題，不是專門學習算數的。”從那以后， 這個班的數學成績和學習習慣有了明顯的進步和轉變。 從這不斷的聽課中，我更覺得，學校給教師營造快速成長和專業發展的良好環境很有必要。對迫切希望指導的教師，我們的任

9、務是幫他 “登高”；對盼望展示自己才華的教師，我們的任務是給他們 “搭臺” ；對害怕聽課的教師；我們的任務是為他們 “加油” ；在長期聽課、交流、學習過程中，我還喜歡把一些優秀教師教學經驗總結梳理后變為全校教師的教學財富，以服務我們的教學！ 體會(thu)三： 加強人文(rnwn)關懷為教學工作(gngzu)的奠基。積極性的心理源泉來自人的需要，教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。在工作中，我常跟老師說：“對待學生，要把他們當做自己的孩子;對待同事,要把他們當做自己的兄弟姐妹。凡事都應換位思考后，再去問自己，我該怎樣做？事事

10、肯定會做的稱心如意。”每一位教師都有長處,我們要善于用發現的眼光去探尋教師的閃光點，幫助教師找到自信, 讓教師自覺遵守紀律、規則等。不能讓教師時時、事事、處處圍繞考核轉，把學習、教學當成任務去完成。要激發教師由“要我學，要我做” ，變為“我要學，我要做，我該學，我該做”，讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情，把“冷冰冰”的科學管理與“暖融融” 的人文管理處理得相得益彰，這是校長應該努力追求的管理藝術。 在工作和生活中我努力解決好遠路教師的生活問題，辦好教師灶，雖然離家很近，我周內堅持住校（簡談住校的原因，社會輿論的壓力），也提倡教師住校，使他們在學校能感受到家的溫暖。我常和老師說，“走到

11、一起是我們今生的緣分，我們都應該倍加珍惜這份緣分”。有意無意的一個電話、一條短信、一個問候，都可以喚醒每個教師的實際行動。對于學校的衛生，我總是早早起床，帶頭打掃。為了活躍教師生活，我陪著大家一起打羽毛球，乒乓球、跑步等，使教師放松心情，注重勞逸結合。在辦公室，和老師們一起交流談心，看到大家之間的那份輕松自然，其樂融融的家一般的溫暖和團隊精神綻放在每位老師的笑臉上，我倍感滿足。我要把“讓每一位教師成為職業幸福感更強的教師， 讓每一位孩子成為更獨立、更快樂的學生！”成為我的奮斗目標，我會為這個目標繼續付出不懈的努力！切實以自己的實際行動詮釋人文管理的內涵。 體會(thu)四：加大宣傳是做好教學(

12、jio xu)工作的催化劑。當今這個時代，甘醇的美酒到處都是，酒香不怕巷子深的觀念已經落后。因此，就學校發展而言，在教學管理上有什么(shn me)長處或者成功之處，我們學校的榮譽和師生取得的成績，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好，加大宣傳，讓廣大群眾認識、了解、認可學校。不被發現、不被雕琢的玉， 只是一塊石頭而已。我們要多通過召開家長會和各種宣傳方式反饋給家長和社會各界， 讓他們在第一時間了解學校的最新動向，感受學校工作的持續發展。 總之，在教學管理中雖無法事必躬親，但應做好榜樣，我相信“只有身正，才能不令則行” 。二、細化、創新管理， 引領教師專業發展1、理念具體化，引領發展

13、導向。“讓每一個孩子都享受成功的幸福”這是我校辦學方向中的核心理念。 “失敗是成功之母”對脆弱的少年兒童來說決非真理，“成功是成功之母”才是激勵他們不斷前行的動力。尤其是對我們的新生一年級來說更為重要，要不然幾周后他們對未來的美好憧憬就會完全消失殆盡。為降低教學重心和難度，讓學生享受到學習過程的快樂、成功后的喜悅，我們提出了“兩高、兩小”的課堂教學理念，引領課堂教學真正發揮實效。“兩高”是教學的參與度。即“高提問率、高正確率”。課堂教學以問題為中心，激發學生的學習動機、學習熱情，調動全體學生參與的積極性，通過自主、合作、探究的多種形式，探尋解決問題的正確思路和方法。讓學生在學習過程中享受到學習

14、的快樂和成功的體驗。“兩小”是教學(jio xu)行為指向的方法和途徑。即“小步子(b zi)、小臺階”。“小步子(b zi)”：就是在課堂教學中要遵從學生的認知規律、認知心理和認知需求，優化教學過程，循序推進。讓學生“走小步、不停步、慢慢走好每一步”，盡可能做到讓每個學生都能跟得上、跟著走，輕松地完成每天的學習任務。“小臺階”：就是在教學中堅持“起點低一點，坡度緩一點，容量少一點”的原則，降低難度，重組教材，放慢節奏，循循善誘，切實有效地組織好課堂教學，盡可能讓每一個學生都有所得，有所提高，體驗到學習過程的快樂，讓他們具有成就感。A 2、教學活動情感化，營造良好的教學氛圍。在教學活動中要求教

15、師做到“三有情”、“三不準”：心中有情-關心愛護每一個學生，不準歧視、諷刺、挖苦學生；口中有情-多鼓勵表揚學生，不準挫傷學生的進取心和自信心；手下留情-多溝通和寬容，不準以罰代教。讓學生在關愛中，在尊重中，在寬容中享受學習的快樂。3、教學過程精細化，規范教學行為。“破窗理論”給我們以啟示：如果有人打破了窗戶的玻璃，而作為管理人員又沒有及時地將這塊玻璃裝上，這樣就會給他人以暗示性的縱容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至會把所有窗戶的玻璃都打爛。也就是說，無序的行為會刺激無序的管理，而無序的管理又會造成師生行為更加的無序。人常說：沒有規矩，不成方圓。無序的管理要提高教學質量，只能說是一句空話！鑒于

16、此，我們根據新課程標準的要求和學校常規工作要求重新制定了毛頭小學教學常規工作細則，對教學過程中每一個環節的要求進行具體細化，做到了行有遵循、查有標準，嚴格規范了教師在教學活動中的行為，從而盡可能地降低教學行為的隨意性、盲目性及無效性。 、常規性備課要求：“四備”、“七板塊”、“八突出”。“四備”：備深教材（教學目標、重難點以及知識的前后銜接）、備透學生（學生的學情分析、知識的掌握情況以及本節需要重點幫扶的對象）、備好教法和學法（教學過程中師生的活動預設及應急措施）、備足教學資源（課前教學資源的搜索、教具的準備、課中的資料補充及課后的拓展應用）。 “七板塊”：有教學目標、有教學重難點、有教學媒體

17、準備、有具體的教學過程、有作業設計、有板書設計、有教后反思。“八突出”：突出三維目標設計的完整性；突出導入設計的紐帶性；突出層次的邏輯性；突出提問的啟發性；突出解題的思路性；突出學生參與的過程性；突出媒體設計的實效性；突出作業設計的針對性。、上課要求：時間分布要求：（三個三分之一）教師講授不超過三分之一；學生獨立活動不少(b sho)于三分之一；師生共同活動占三分之一。為鼓勵學生課堂學習的積極性提出了“三個允許(ynx)”：即允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同(b tn)意見。為保證學生自主活動，對教師的講授提出了“四不講”和“五讓”的要求：“四不講”，即學生能說出來的不講，學生能做的

18、不講，學生會的不講，學生能解決的不講；“五讓”，書本讓學生自己看，思路讓學生講，問題讓學生提，規律讓學生發現，結論讓學生總結，這樣更有利于發揮學生的主觀能動性，激發學生的參與意識和動手動腦的能力。課堂教學流程務必堅持做到：“五為”、“五突出”要求：“五為”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為重點；“五突出”：突出重難點、突出精講多練、突出思維訓練、突出讀寫結合、突出學法指導。、作業布置要著眼于雙基訓練的落實。倡導“四留、四不留”：留適量作業，留自主性作業，留學習習慣養成性作業，留實踐性作業；不留機械性、隨意性、重復性、懲罰性作業。作業批改必須做到“三有”、“三及時”、“一重視”：有批閱符號、有分數（或評語、等級）、有批改日期；批改及時、反饋及時、糾錯及時；重視第二次批改。個別問題當面講、共同問題集中講。落實“有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求，、輔導要求：溝通分析，找準原因，增強針對性；分層要求，分層推進，促進全面提高；注重學法指導，強化基礎落實。、考試與檢測要求（四及時）：做到及時反饋、及時評講、及時分析、及時補救。4、督導檢查常態化，決定考核績效化。為落實學校教學常規工作規范要求，我們制定了相應的督導、檢查等制度，通過“推門聽課”、“窗外聽課”、“匯報課”和“觀摩課”、“隨意巡課”等形式，定期和不定期