1、高校寫作的社會化命題（技術師范學院陳利群）內容摘要高校寫作社會化，有其時代背景和自身規律。高校寫作社會化，應建立，滿足社會的教學價值觀；構建從“學院式”起步，向“社會化”銜接、過渡的基本環節和過程；要著眼提高素質，構建教學機制；確立“后社會化”理念，完善配套環節。高校寫作社會化如把握不當亦弊端：削弱專業基礎，妨礙個性成長。高校寫作社會化詞隨著市場經濟的深入，“效益原則”日漸濫殤，人們對高校寫作社會化的期望不斷提高,“高校寫作社會化”成為高校教學繞不過去的話題。此所謂“高校寫作”，指大學生在校期間為提高寫作水平、能力而進行的，以學習、訓練為主要目的的寫作活動。范圍涉及寫作課的教與學、課外寫作練習

2、等?！吧鐣保赋鐣哪繕瞬粩嘟咏鐣?，最終完全融合于社會的過程和狀態?，F在社會上通常期望，大學生的寫作能力和水平，應一出社會就能完全適應工作，否則便會對他的業務水平、價值作出否定的判斷。這不僅使畢業生徒感挫折，也常令高校寫作教師感到困惑。現在高校寫作教學模式大致分“學院式”與“社會化”兩種，前者突出打好專業基礎，以各類文體的寫作技巧練習為主，謂之以不變應萬變；后者圍繞社會實際之需，以應用寫作為要，謂之適應工作的境地。，學用結合。然不管如何，都很難達到一出社會就能完全高校寫作到底能否完全“社會化”？哪種教學模式效果更好呢？對高校寫作社會化趨勢，有的視為世風日下，主張固守傳統，走“學院式”

3、道路；有的則片面理解，急功近利，堅持“實用為上”。筆者認為，從根本上說，高校寫作的社會化趨勢是必然的，但有其特定的內涵；高校寫作必須經歷從“學院式”到“社會化”的過程；不同的階段有不同的任務、作用，各階段之間密切聯系，互為作用；高校寫作社會化具動態性。一、高校寫作社會化的深遠背景（一）時代、社會發展賦予的歷史使命我國社會經濟發展的大背景：開放高校寫作社會化問題的凸顯，首先，離不開以來，特別是近年來國家經濟騰飛，在市場經濟的“效益原則”下，社會頻吹浮躁，人們一般期待的“成本”盡量縮小，希望在最短的時間內，花最少的成本，實現用人效益的最大化。其次，經濟的高速發展，了對的大量需求。高校連年大規模擴招

4、，在校大學生數較之擴招前成倍增長，此前高校的精英教育性質已逐漸轉化為大眾化教育，這種轉變帶來高校培養目標的重要改變由以往培養前非常專業的型為主的專才教育，轉變為培養應用型為主的通才教育，連以培養，最近都在“擴招”浪潮中打出了“應用型”的。站在這一大背景下，回眸高校寫作社會化問題的凸現，便不難認清，從根本上說，這是時代、社會發展賦予的歷史使命，高校寫作教學理應順應歷史潮流。若看不到此點，置社會發展于不顧，依然兩耳不聞窗外事，培養出來的將是怎樣的則可想而的時間、精力知。至少，培養的成本被加大了學生出到社會去工作需要花去學習如何適應工作。因此，高校寫作的社會化，實際不是要不要的問題，只能是如何做的問

5、題。（二）教育的目的性與功利性所決定是個人社會化的一個部分、一項內容；現代教育哲學表明，“教育最大的特點在于其目的性，任何社會、任何一個，對新生一代的教育都力求一種指向性的結果，使年輕群體能適應社會生存并促進社會和人類自身的發展?！睂W習是為了應用，大學生學寫作最終就是為了適應社會寫作的需要。教育目的有其現實的社會根源，任何社會人們所制定的教育目的，都不是決定的，而是來自客觀世界。大學生學習寫作的目的，歸根結底取決于社會現實的需要。在知識經濟時代，現代科學技術日益發達，社會對人文的吁求不斷高漲。寫作作為表達感情、維系管理社會的基本工具，正越思考和寫作”列為當代大學生必備素質來越顯示出其重要作用。

6、哈佛大學將“之首。在國內，社會普遍期望大學生“能寫”各類文件、總結、，、評論、簡報舉凡所需，都拿得起，放得下。從普通員工至身居要職的管理者，能干又能寫的總是較之其他人更有機會發揮才干，實現價值。教育的功利性，決定了寫作的教學、學習離不開“發展個人”（夸美紐斯語）的重要使命。對于從事文秘工作的大學生來說，借助寫作來謀取一份較理想的職業，是個很實際的問題和很有效的途徑。憑借一沓報刊雜志上的文章獲取用人的賞識，從。文章要發而踏進機關、企事業的大門，已是許多大學生求職成功的有力表，必須合乎社會潮流和規范，有益于社會的完善、發展。實際上，高校寫作的社會化直接關系到大學生的就業問題。二、高校寫作社會化的內

7、涵（一），滿足社會：建立科學的教學價值觀不同的教學價值體系，導致不同的教學過程設計與。現代教學價值體系理論認為， 追求價值是人們產生行為的內在動因。教學價值體現了教學活動和需要的關系，即教學應滿足主體的哪些需要。大致說來，有兩種基本情況：社會本位和學生本位。前者要求教學以社會為價值主體，滿足社會需要，把學生培養成社需要的人；后者要求教學以學生為價值主體，教學應以學生的、需要為出發點，讓學生地、自然地發展。兩種價值觀都有自身的合理性，但純然的社會本位或學生本位又是不可取的，也是難于實現的。正確的高校寫作教學價值觀應該是：在尊重學生個性化發展的前提下，盡量滿足社會需要，即學生本位為前提，社會本位為

8、目的，兩者應相互關聯、彼此互動而不可偏執一端。（二）從“學院式”起步，建構基本環節和過程1、高校寫作的社會化必須經歷“學院式”階段科學的學習必須遵循事物的客觀規律。認同高校寫作的“社會化”，并不意味著簡單否定“學院式”，相反，高校寫作的社會化必須經歷“學院式”階段。 “學院式” 一詞意承“學院派”，含恪守經典傳統，守舊，中規中矩等意味。具體到高校寫作，主要體現為宥于傳統寫作基礎理論的學習，以抒發自我情感為特征的文學類內容表達，以及各類文體規范的寫作技巧訓練。其作用在于建立基本的寫作原理、文體認知知識結構，夯實專業理論基礎。言而不文，行之不遠，缺乏相關系統、嚴格的理論訓練，的寫作難于擁有豐厚的根

9、基，難于有較大潛力的可持續發展。因此，對于那些蔑視傳統理論知識學習，撇開專業訓練環節，不屑于文學性抒情達意；言必“現實”“社會”“政治”的做法，應予堅決糾正?！艾F代教學理論發展的主要價值指向，越來越集中于智力的開發、能力的發展”同時，“另一個重要價值指向則在于情感、意志”。除作為專業知識技能層面上的基本環節，“學院式”階段對主體還有一重要功能：即滿足，發展個性，陶冶情操，完善，滿足學生身心發展需要。過于功利性的學習，不是學習的最高境界。故而最近一項顯示學生功利性學習占主導時界大聲疾呼“學習價值觀亟待引導”“不要盲目地適應社會，要從自身實際出發，著眼于學會求知，學會做事，學會共同生活，學會生存與

10、發展”大學生正處于青春、充滿理想夢幻的，學習生活中理應有點遠離現實、虛無縹緲和風花雪月的東西，理想才不至窒息，青春才得以放飛；才能激發豐富的想象力、創造力，有益于身心健康。2、在 “學院式”階段要向“社會化”銜接、過渡社會飛速發展，世事千變萬化，僅僅走“學院式”路子，高校寫作已不能完成時代賦予的重任，還必須走“社會化”道路。寫作的主體是人，寫作的社會化首先必須是寫作主體的社會化。而人的社會化，是說人們通過社會參與、社會實踐，積累社會知識，熟悉社會生活，掌握社會技能，并進而能把先進的社會觀念、社會規范內化為自己的行為準則。（1）具備職場資質，起跑快人一步。在校期間，在學習專業基礎知識的同時，還需

11、注意了解一些社會基本知識，了解國情。不然，走上工作崗位后會因社會知識欠缺，知識結構不合理導致文秘工作無從下手。不得不花較大的力氣和較長的時間去摸索，積累，嚴重影響工作質量和效率。在注重效益最大化的，當然無法實現用人的期待，從而也影響個人事業的發展和價值的實現。事實上，整個大學時期都是人生中從學校到社會的過渡階段，寫作學習亦不例外。大學生必須通過適當的社會參與和社會實踐，逐步積累社會知識，熟悉社會生活，掌握社會技能，從而擁有合理的知識結構。將先進的社會觀念、社會規范內化為自己的行為準則。使自己逐漸轉變學生特有的青澀，待畢業時就已基本具備職場人的資質，上崗后工作方能更快進入狀態。實踐證明，在文秘寫

12、作等崗位上，能否實現“學徒期”“關口前移”，做到畢業即“出師”，往往是發展的跑道上能否快人一步的關鍵。（2）把握面試機會，競取入職門券。要想在理想職位發揮才干，能否獲取“入門券”是個前提。目下，不僅“逢進必考”，其他行業進人也多須筆試、面試。其中，提供已的文章、作品，出示相關獲獎等，都不失證明為寫作能力水平的有力措施，而“當場寫作”“實地調研寫作”等方式卻是最見考生功力之舉。通過高校寫作社會化，學生已基本掌握或較好掌握了一般企事業文秘工作中常見文體的寫作要領和技能，對時政大要、社情亦不陌生，能夠在文中運用科學的理念和方法，自己的見解、感受，寫出有一定水平的文章來，獲得用人的認同，從而競得較理想

13、的職位。相反，若忽視寫作社會化這一環節和過程，即使有些其他綜合素質不錯的學生，哪怕出身名牌學校，擁有高學歷、高學位，在這種面試中也容易手足無措，痛失良機。在一片“求職難”呼聲中的買方市場狀態下，用人的原則。進人同樣遵循著“效益最大化”（三）著眼提高素質，構建教學機制高校寫作要朝著既符合在校學習的客觀規律，又能適應社會工作需求的方向發展，必須首先探明目下高校寫作教學不能適應社會寫作的原因。客觀上，對于社會化進程而言，學校的學習與從事實際工作本來就不是處于同一階段、同一層面，要求兩者的目的、任務完全接軌并不符合客觀實際，所說的社會化，只能是“盡可能”的接近社會實際；隨著時代的發展，社會對寫作提出了

14、新的要求，而的教學理念，課程設置、教學內容和方法，不少都還未建教學機制要從下列幾點著手：跟進?；趯W校的學習，是素質培養為主，構1、轉變觀念，兼顧內外意識決定人們的言行，只有充分認識寫作的客觀規律，認識高校寫作社會化的時代需求，才可能關注社會需求，找出差距，整體規劃，改進教學機制，確立努力方向。轉變觀念，有賴于教與學：教師在立足專業、立足基礎、立足課堂的同時，要與時俱進，關注社會動態，樹立學習理論政策、了解社會需求等理念，有條件的提倡在校內外適當兼任一點行政管理、報刊采編等工作，在教學中融會貫穿社會化意識，用親身經歷和體驗來縮短與社會的距離。事實證明，教師只有轉變寫作意識，不斷改善自己的知識結

15、構，才可能實施一系列的教學措施，指導學生實現寫作的社會化。目下，一個突出的問題是，為數不少的寫作教師過多的躲在書齋里鉆研理論，不同程度地與社會脫節，從根本上影響了高校寫作社會化的教學質量。作為學生，則要有適應社會的緊迫感，在打好專業基礎的同時，平日要有意識從報刊、電視、廣播等中關注、了解社會，創造條件參與社會，如進行社會，寫作投稿，做、義工等，增加對時代社會的感性體驗、理性認識，歷練看問題的敏銳眼光，確立、調整自己學習的目標方向。一段時間以來，受舊觀念和慣性思維的影響，很多大學生還將高校與脫離現實的象牙塔等同起來，以為高校寫作主要是練習技巧，述說身邊瑣事，徜徉風花雪月。若不改變這種狀況，一旦他

16、們走出校門，將因與社會的要求反差太大而無所適從。2、注重能力，一線貫穿社會上的寫作主要是為管理實際工作而進行的，作者不僅要具備文字表達功夫，還需擁有具體業務知識和能力。這就形成高校寫作與社會寫作的重要區別之一。由于具體業務知識和能力必須在社會實踐中獲得，且其積累需要一個過程，這就注定了高校寫作社會化只能在一定程度上滿足社會寫作需求。如何使這“一定程度”最大化呢？反觀在校大學生的寫作，往往帶著一股學生氣、學生腔，主要表現在所寫的文章缺乏社會不足；不，對實際情況了解不夠，不發現問題，所提的問題沒有深度，典型性、把握政策，解決問題的措施不得要領；對文體的選擇、運用不熟悉確，措詞用語不夠得體，不去斟酌

17、詞語之間的準確含義和細微差別等。因此，要使寫作符合社會的需要，大學生在校時要注意結合課業，學習科學的方法和工作方法，提高、分析、綜合、抽象、推理等能力，提高學習、創新能力；到了工作崗位，要不斷學習業務知識，提高理論政策水平，培養業務敏感性；盡快熟悉業務工作，揣摩各種工作文體、文件，發現、抓住工作中的主要，提出有益的意見建議，寫出合乎要求的文章來。這些是高校寫作社會化最關鍵的環節。3、接觸社會，形式多樣接觸社會、投身實踐，借以積累知識，加深認識，觸發感悟是高校寫作社會化必不可少的一個環節。是由于大學生學習階段性任務的不同，對于寫作社會化所需的“接觸社會”應從兩方面理解：其一是間接接觸。有些人一提

18、到接觸社會，就想到走出校門。其實，間接的接觸也是一種接觸方式，尤其是對在校大學生而言，這應是他們接觸社會的主要方式。在低年級期間，主要可通過網絡、校園活動（包括課外活動、會議、講座等）課堂教學、周圍環境、人際交往等途徑實現。目下，受社會浮躁風氣的影響，相當部分的學生盲目輕視課堂、理論學習，過分熱衷社會實踐，這與認識上的偏頗有很大關系。教育對人類知識和經驗進行高效、抽象傳授的獨特功能，使學校的課堂教育和環境薰染成為學生直接接觸社會之前必不可少的環節。缺乏相當的知識厚度及廣度，缺乏必備的理論基礎，片面強調走出校園，對于從根本上提高寫作能力，只能是揠苗助長。其二是直接接觸。到了高年級，最好有一段時間

19、親身投入社會去實習，報社、電臺、，機關、企事業，到農村、學校都是很好的實習場所。從學到用，在用中學，實習是一個全方位學習、認識、體驗的過程，是感性認識與理性認識相結合、根據實際試行運用理論的特殊的學習階段，是促進大學生寫作從學院式到社會化開始發生質的變化時期。如果沒有有效的實習，大學生寫作社會化的進程將要滯后，不能滿足社會現實的要求。（四）確立“后社會化”理念完善配套環節按教學規律，高校寫作社會化即使達到最大值，與實際工作的要求也還有一定的距離，因此，高校寫作社會化需要確立“后社會化”理念，為最終實現高校寫作教學適應社會需配套環節。此“后社會化”主要指文體格式的規范、語言的得體等任務，需在實際

20、工作中，亦即高校寫作社會化階段后才能得以最終的實現。由于這種以綜合素質為基礎的技能，除需專業理論修養，還需經實踐的反復打磨方可能練就。成作者在應用文體格式處理上能夠胸有成竹，滴水不漏，渾然天成。由于缺乏必要的實踐及時間，在校大學生對應用性文體的格式，始終缺乏一種實在、真切的認識和感受。他們對文體特定的格式體會不深，重視不夠，處理起來顧此失彼，似是而非。好些上崗工作不久的大學生，文秘寫作未能獲得肯定，這是其中原因之一。社會文秘工作要求寫作不單內容要適合，格式亦有嚴格的規定，以體現行文的角色定位、職能特點。不同的文體、不同的情境使用不同的語言，以達到最佳的表達效果，這種語言駕馭能力是社會文秘寫作不

21、可或缺的。學院式的寫作雖然同樣強調語言駕馭能力，但其追求的主要不是實用性的社會功用，而是著重表達較個性化的情感，語言風格總的來說較、抒情、浪漫。社會化寫作語言更強調實用功能，顧及社會交際的規則。如遣詞造句，有時文章的詞語于文章并沒有錯，但效果卻不好，這可能是雖然表達了作者的胸中之意，但因作者缺乏社會工作經驗，未顧及到某方面讀者感受，或于某些人情世故、社會不宜，等。因此，要在社會文秘寫作中達到運用自如的境地，須對社會、工作中種種復雜微妙的情景、關系、意味仔細揣摩，領悟于心。這需要特定的環境和相當的時間，單憑學校的環境、條件無法實現?！昂笊鐣崩砟畹娜笔?，容易造成認識上的。三、高校寫作社會化趨勢

22、加快的弊端1、削弱專業基礎。越來越強調社會實用需求，可能是高校寫作社會化發展的趨勢。如過分突出“社會實用需求”，專業基礎不可避免的受到削弱。這可從幾個方面看出：觀念上：以前大學生是天之驕子、社會精英，社會對其專業知識、水平期望更高，大學生群體對社會期望的認同感也同樣很高，因而對自己的專業學習要求較高；同時學校教師的要求也較高。學生在校時專業學習并無過多要求 “適應社會”，能較寬松的按傳統學科范式從容學習，專業基礎相對扎實得多，其社會化歷程更主要在畢業從事實際工作之后?，F在，高等教育開始進入大眾化階段，“素質教育”已漸成學校、社會共識。越來越多人認為，本科階段的學習不可能也沒必要太專業化，到甚至博士階段才是深入系統專業的時候，這確是現實的真實反映。知識量：隨著人類社會文明發展，知識信息量性增長，人們各學習階段需了解、掌握的知識大大增加。計算機、高科技、外語考級二十年前許多大學生聞所未聞的東西，成了必修課的基本內容