1、家 校 溝 通 案 例東營(yíng)小學(xué)(xioxu) 從教(cn jio)三十余年來(lái)，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長(zhǎng)(jizhng)聯(lián)系，常常家訪。我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。07屆的班級(jí)中，有個(gè)叫劉強(qiáng)的男生，他性格略顯內(nèi)向，不合群，拖拉作業(yè)，打游戲機(jī)，上課不聽(tīng)老師講課，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過(guò)談話、批評(píng)都沒(méi)有效果，于是我就進(jìn)行家訪。開(kāi)始，我來(lái)到劉強(qiáng)家時(shí)，劉強(qiáng)很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解劉強(qiáng)在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助劉強(qiáng)的最佳方案。劉強(qiáng)不怕了，向我敞開(kāi)了心扉。經(jīng)

2、過(guò)一段時(shí)間的努力，劉強(qiáng)變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。上中學(xué)后的劉強(qiáng)還常常和我聯(lián)系、談心，把握當(dāng)成了他的知心朋友。劉強(qiáng)的案例應(yīng)該算是一次成功的家校合作，這種成功的體驗(yàn)我還有很多很多。 我有時(shí)候也約一部分家長(zhǎng)抽時(shí)間到學(xué)校來(lái)，讓他們和我、和孩子們一起探討對(duì)孩子們的教育，這樣拉近了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，產(chǎn)生了很好的教育效果。家 校 溝 通 案 例三年級(jí) 的作業(yè)(zuy)“家校聯(lián)系(linx)”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系(gun x)，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)

3、有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。” 因此，教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教。班主任與家長(zhǎng)溝通可以采取多種方式，書(shū)信和家長(zhǎng)會(huì)是班主任常采取的溝通方式。但是無(wú)論班主任采取哪種方式，都得真誠(chéng)、實(shí)際，不能只流于形式。我本人特別欣賞案例中的老師在對(duì)待書(shū)信問(wèn)題上特別細(xì)心，他分階段來(lái)寫(xiě)信，不同階段寫(xiě)的信內(nèi)容還有所不同，他寫(xiě)了三種信，比方前面是匯報(bào)信，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加跟學(xué)生共同教育的探討，中間是加強(qiáng)聯(lián)系，最后是對(duì)學(xué)生成績(jī)做一個(gè)匯報(bào)，分三個(gè)階段，而且還特別用心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)會(huì)，頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)給不同的家長(zhǎng)等，這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。但是對(duì)于刀槍不入的學(xué)生，還不能單純的采取一種書(shū)信形式，還

4、得與學(xué)生形成共識(shí)，讓學(xué)生也參與到聯(lián)系當(dāng)中。另外，溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，了解家長(zhǎng)的心理，根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。在“對(duì)話班主任的”欄目里我還欣賞王春風(fēng)老師的做法，她同樣是用書(shū)信的形式，把溝通作為一門(mén)學(xué)問(wèn)，選擇了新年聯(lián)歡會(huì)的良好契機(jī)讀“家長(zhǎng)的任務(wù)”，當(dāng)場(chǎng)學(xué)生聽(tīng)著感動(dòng)、教師讀著哽咽、家長(zhǎng)有了觸動(dòng)，受到了良好的效果。任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高(t go)，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許

5、多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清(png gun zh qng)”，有時(shí)(yush)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。家 校 溝 通 案 例二年級(jí) 班級(jí)(bnj)案例 期中質(zhì)量(zhling)檢測(cè)的成績(jī)出來(lái)了，令我大吃一驚(d ch y jng)的是：班里的乖乖女李彥潔的語(yǔ)文成績(jī)是C，也就是不及格。怎么會(huì)這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛(ài)說(shuō)話。這完全有悖于常理。一般情況下成績(jī)不及格

6、的學(xué)生都大致有如下特點(diǎn)：不遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至智商有問(wèn)題等等。但是她可不是這樣的。平日里，她上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成并書(shū)寫(xiě)工整，就是有一條，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。隨后，我看了看她的試卷。原來(lái)她的試卷上大部分是空白。照樣子寫(xiě)句子、還有閱覽室、寫(xiě)話的題目都是空著的。基礎(chǔ)知識(shí)的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？我沒(méi)有立即批評(píng)質(zhì)問(wèn)她，而是默默的觀察：到底是真的在學(xué)習(xí)，還是在做樣子給老師看？經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)她從不回答需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到這樣的問(wèn)題，她從不舉手，即使是叫她發(fā)言，站起來(lái)也是默默的看著我，不說(shuō)一句話。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵(lì)她

7、，都無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)的我有些泄氣了。“這孩子是不是智商有問(wèn)題？”我心里默默的想。不行啊，不能看著這樣的一個(gè)學(xué)生淪落到語(yǔ)文成績(jī)不及格的地步。腦中浮現(xiàn)出那句話：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。”從那時(shí)起，我開(kāi)始特別留心她。每天布置的家庭作業(yè)，我一定要檢查。每天上課，我都要提問(wèn)她，不管她會(huì)不會(huì)，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過(guò)了幾天，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的家庭作業(yè)完成的并不是很好。于是我與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。經(jīng)過(guò)面談(min tn)、通電話等方式，我了解到：她家人對(duì)她的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，并不是坐視不管，只是這段時(shí)間有些忙，沒(méi)顧得上。言談之中，她媽媽言語(yǔ)中還透露著些自卑，認(rèn)為自己的孩子內(nèi)向，并不

8、是很聰明，甚至可以(ky)說(shuō)笨。通過(guò)這些了解，我認(rèn)為情況還是比較樂(lè)觀的。最起碼她沒(méi)有放棄對(duì)孩子的教育。于是我想我應(yīng)該首先讓她的家人樹(shù)立起對(duì)教育孩子這方面的信心，不能也不應(yīng)該放棄。然后我就鼓勵(lì)(gl)她媽媽：“李彥潔取得這樣的成績(jī)只是暫時(shí)的，這只能說(shuō)明這段時(shí)間我們疏忽了。我們應(yīng)該一起努力試一試，成績(jī)肯定會(huì)提高的。班里也有些說(shuō)實(shí)話并不是很聰明的學(xué)生，而他們的成績(jī)都是不錯(cuò)的，為什么呢？他們的家長(zhǎng)跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵(lì)下，她媽媽樹(shù)立了信心：“好，老師。你說(shuō)要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說(shuō)：“首先是家庭作業(yè)的完成。每天晚上我只布置一些讀的和背的作業(yè)。不要小看這些作業(yè)，如果完成的質(zhì)量

9、很高，那么第二天的學(xué)習(xí)就會(huì)非常輕松，并且有事半功倍的效果。因此，你這段時(shí)間的任務(wù)就是每天都督促她把家庭作業(yè)完成。”接下來(lái)的那些日子，李彥潔的家庭作業(yè)完成的果然不錯(cuò)。還沒(méi)學(xué)過(guò)的生字即使打亂順序也都認(rèn)識(shí)，要求背誦的課文即使再長(zhǎng)也能流利的背出。這時(shí)，我會(huì)微笑著夸獎(jiǎng)她。我知道她是自豪的，因?yàn)槲铱吹剿旖禽p輕上揚(yáng)時(shí)的微笑。期末復(fù)習(xí)(fx)開(kāi)始了，我又對(duì)她的家長(zhǎng)打了預(yù)防針：“李彥潔這段時(shí)間的表現(xiàn)很好，但需要(xyo)堅(jiān)持。這段時(shí)間還是不要放松了，一直到期末考試。”她的家長(zhǎng)聽(tīng)了我的話，還是積極的配合(pih)，不論什么樣的作業(yè)都能較高質(zhì)量的完成。期末模擬檢測(cè)中谷彥潔的成績(jī)是“A”。借著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到與家

10、長(zhǎng)多溝通的重要性。于是我通過(guò)與多名家長(zhǎng)的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛(ài)動(dòng)腦筋的鄭叢昊，不愛(ài)學(xué)習(xí)的李煊，一寫(xiě)作業(yè)就磨磨蹭蹭的閆曉康都在我和家長(zhǎng)的共同調(diào)教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。做老師的難免常常抱怨自己班的學(xué)生家長(zhǎng)多么不配合老師的工作，多么不關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)這一個(gè)又一個(gè)鮮活的實(shí)例表明：只是自己的工作還沒(méi)做到家罷了。家校的溝通對(duì)我們的教育工作有著非常重要的意義。在這里，我們的地位是平等的，我們的目標(biāo)是一致的。當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間的合力最大時(shí)，產(chǎn)生的效果也是最明顯的。作為一名老師，要想提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，光是憑借自己的沒(méi)日沒(méi)夜的努力是不行的，必須做好家校溝通的工作。讓我

11、們和學(xué)生家長(zhǎng)一起笑著面對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一步！東營(yíng)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通(gutng)的案例四年級(jí) 案例(n l)：那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的孫浩拿著一疊本子來(lái)到(li do)我身邊，他交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們組的張貴天不交本子，我也不知道他有沒(méi)有做。”我隨口說(shuō):“你把他叫到老師這兒來(lái)。”幾分鐘過(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能是上課了。我也就沒(méi)在意，下課后孫浩又來(lái)到我身邊說(shuō)：老師張貴天不來(lái)。怎么可能？我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓孫浩再去叫他來(lái)。可能這次小組長(zhǎng)盯著他，張貴天很不情愿地

12、來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？生：我已經(jīng)(y jing)做好了。師：那我們打個(gè)電話給你媽媽(m m)問(wèn)一下。生：我媽媽(m m)的電話號(hào)碼我忘了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！（生見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾的說(shuō)）生：我忘記做了。師：那你剛才怎么說(shuō)忘在家里呢？（生無(wú)語(yǔ)）師：那你把作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。（生拿過(guò)來(lái)了本子，我一看沒(méi)做。）師：你為什么不做作業(yè)？生：我忘記了。師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎？生：我媽媽沒(méi)有空管我。師：讀書(shū)是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都抄在記事本上了嗎？把你的記事本拿過(guò)來(lái)。（一

13、看他的記事本也沒(méi)有做好。）師：你的記事本怎么沒(méi)有抄？生：我來(lái)不及抄。師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)？（生又無(wú)語(yǔ)）師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)補(bǔ)上給我看。后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行(jnxng)了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話 。師：您知道您的兒子(r zi)昨天沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)嗎？家長(zhǎng)(jizhng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您有沒(méi)有看過(guò)您兒子的記事本？家長(zhǎng)：沒(méi)有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間管教孩子。師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)或是說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)

14、常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來(lái)不及了。家長(zhǎng)：好的。（家長(zhǎng)欲言又止）家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。希望你以后都給他表?yè)P(yáng)。（我一聽(tīng)真的快蒙了。）師：孩子是需要表?yè)P(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒(méi)有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒(méi)有效果的，越往上越不行。家長(zhǎng)：好的，我們知道了。 這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒(méi)有抄好記事本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺(jué)得能及格就好了。小學(xué)班級(jí)

15、管理案例(n l)分析 在我二十六年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒(méi)有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且(r qi)隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為(zuwi)榜樣案例：我班的諶生利同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班

16、內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)(gl)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤(jn w z ch)，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境(hunjng)、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素

17、質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。 二、班主任要以身作則這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同

18、學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先(shuxin)要做到。可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生(xu sheng)喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，

19、眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是(b shi)遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，

20、時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。加強(qiáng)(jiqing)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)三年級(jí) 【背景(bijng)】要使孩子(hi zi)健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭教育的密切配合。相對(duì)于學(xué)校教育而言。家庭教育是“一對(duì)一”的教育，這比在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更能起到教育的效果，有明顯的優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際生活中我發(fā)現(xiàn)，雖然教師和家長(zhǎng)對(duì)家校溝通的必要性已有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中仍存在許多問(wèn)題。這就要求我們班主任在與家長(zhǎng)的溝通中選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/p>

21、，并掌握溝通的藝術(shù)。【案例事件】剛接過(guò)現(xiàn)在這個(gè)班幾天，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)(y )比較特別的男孩子。一天，我正在辦公室批作業(yè)，只聽(tīng)門(mén)“砰”地一聲開(kāi)了，班里的調(diào)皮鬼小杰跑了進(jìn)來(lái)，只見(jiàn)他氣喘吁吁地跑到我面前(minqin)，急急地說(shuō)：“哎，你快去看看(kn kn)吧，王文婕哭了！”開(kāi)始的時(shí)候我并沒(méi)有注意，但接下來(lái)的接觸中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子在跟老師說(shuō)話時(shí)，從來(lái)沒(méi)有稱呼，一般都用“哎”來(lái)稱呼，進(jìn)出辦公室也從來(lái)不敲門(mén)，跟同學(xué)的交往也從來(lái)是我行我素，從來(lái)不顧及別人的想法。當(dāng)別的同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，他的第一反應(yīng)就是譏笑別人，所以很多同學(xué)都不喜歡他。這引起了我的注意。針對(duì)這些問(wèn)題，我找到小杰的母親了解情況。首先我先肯定了小杰的

22、優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦敏捷、善于思考，踴躍回答問(wèn)題，聽(tīng)到孩子的良好表現(xiàn)，小杰的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在與人交往方面的情況。小杰的母親第一反應(yīng)是非常驚訝，她不覺(jué)得孩子存在類似的問(wèn)題，通過(guò)與她的深入交流，她開(kāi)始相信確有此事。然后答應(yīng)我回家注意孩子的表現(xiàn)，幾天后，她告訴我，孩子在家也存在這一現(xiàn)象，但是家長(zhǎng)沒(méi)有加以注意，比如，喝水時(shí)，會(huì)直接朝媽媽喊：“哎,給我倒杯水！”要求父母做事情時(shí)從來(lái)不會(huì)用禮貌用語(yǔ)。究其原因，孩子從小跟爺爺奶奶一起，當(dāng)孩子犯錯(cuò)父母批評(píng)時(shí)，爺爺奶奶立刻出來(lái)維護(hù)，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格，對(duì)身邊的人根本不去顧及。【案例分析與啟示】了解到這件事情的前因后果

23、，我決定和家長(zhǎng)一起聯(lián)手幫助小杰改掉不尊重他人的壞習(xí)慣，在與小杰的接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且很熱心，但是他對(duì)自己的問(wèn)題并不自知。我決定先從與他建立良好的關(guān)系開(kāi)始，告訴他每個(gè)人都有權(quán)利和需要獲得尊重，期望他對(duì)別人都要以禮相待，并讓他進(jìn)行換位思考，在此期間，讓家長(zhǎng)關(guān)注小杰的變化，發(fā)現(xiàn)小杰有尊重別人的行為，立刻加以稱贊，表?yè)P(yáng)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步。讓他記錄下當(dāng)他考慮他人感受時(shí)內(nèi)心的波動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小杰有了很大的改觀，見(jiàn)到老師(losh)也會(huì)主動(dòng)地行禮，別的老師也紛紛反映小杰有禮貌了，家長(zhǎng)反饋現(xiàn)在孩子在家很少支使別人了，自己的事情自己去做，請(qǐng)別人做事時(shí)，也會(huì)使用文明用語(yǔ)了，小杰身邊的朋友也

24、漸漸多了。 通過(guò)這個(gè)案例，我意識(shí)到家校溝通的重要性，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意(zh y)以下幾個(gè)方面:1. 尊重(znzhng)家長(zhǎng)班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。2. 正確評(píng)價(jià)學(xué)生。 在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)。這樣再談學(xué)生的問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)就比較能夠接受。應(yīng)該極力避免疾言厲色地責(zé)備家長(zhǎng)，

25、導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抗拒和尷尬的情境，使交談(jiotn)無(wú)法進(jìn)行下去。3. 講究(jing jiu)溝通的藝術(shù)。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)不同的家長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)(zhy)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都是不一樣的，所以在溝通時(shí)要因人而異，不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通策略，是溝通更有針對(duì)性和實(shí)效性，比如對(duì)性子比較急躁的家長(zhǎng)，要多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其放松心情，那么接下來(lái)的話，他就比較能夠聽(tīng)得進(jìn)去。 家庭教育是學(xué)校教育的重要輔助力量，只有實(shí)現(xiàn)家校的有效合作，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，讓我們攜起手來(lái)，為孩子的明天更加努力。家校攜手是教育好孩子最好的方法 【案例】通過(guò)多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，

26、我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。因?yàn)椋⒆邮羌彝ズ蛯W(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在【案例】通過(guò)多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育(ji tn jio y)關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。因?yàn)椋⒆邮羌彝ズ蛯W(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不但是在學(xué)校接受教育，同時(shí)也來(lái)自于家庭的教育。本學(xué)期，剛接了一個(gè)新班，剛開(kāi)始因?yàn)閷W(xué)生老師間還互不了解，相互間表現(xiàn)的都還比較矜持，各方面表現(xiàn)還好，我也從前任班主任那里了解了一些情況，初步掌握了一些學(xué)生的情況。過(guò)了一段時(shí)間，班里的一些“機(jī)靈鬼

27、”，開(kāi)始嶄露頭角。就比如說(shuō)王俊杰，他見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)看書(shū)多，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道。課堂上經(jīng)常看到他智慧(zhhu)的火花，還經(jīng)常解決數(shù)學(xué)難題，背誦課文也是班里最快的一個(gè)，總之他總是給我驚喜。不過(guò)俗話說(shuō)：聰明的孩子調(diào)皮，一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)。聰敏的王俊杰常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力準(zhǔn)會(huì)有精彩的發(fā)言，可一旦興奮點(diǎn)一過(guò)、激情一過(guò)，他準(zhǔn)走神，做小動(dòng)作、開(kāi)小差，手里經(jīng)常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等物品，還經(jīng)常與周圍的同學(xué)說(shuō)話，擾亂了別人聽(tīng)講。課下他也會(huì)變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。他還有一個(gè)老也不改的毛病，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。有一天，他媽媽突然找到我，說(shuō)以前最愿意學(xué)的數(shù)

28、學(xué)課最近說(shuō)不愿意學(xué)了，說(shuō)話的語(yǔ)氣甚至有點(diǎn)質(zhì)問(wèn)老師的語(yǔ)氣，言外之意孩子不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是老師的緣故。【對(duì)策】：面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我沒(méi)有做出過(guò)多的解釋，也沒(méi)有與他過(guò)激的言辭進(jìn)行辯解，只是耐心聽(tīng)、專心聽(tīng)，并不時(shí)地點(diǎn)頭贊同她的看法。后來(lái)我把孩子叫到辦公室問(wèn)其原因，由于他經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)(zuy)，而老師每天都要問(wèn)其要作業(yè)，他又交不上，所以厭煩學(xué)習(xí)了。知道原因后，他媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，責(zé)備孩子為什么不寫(xiě)作業(yè)，我趁機(jī)了解到該生父母工作忙，對(duì)于他的學(xué)習(xí)只是過(guò)問(wèn)一下從沒(méi)有檢查過(guò)，孩子的自我約束力很差，致使作業(yè)經(jīng)常不完成。了解到問(wèn)題的癥結(jié)，我與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題，交流中我首先肯定該生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抓住這些閃光點(diǎn)，客

29、觀地評(píng)價(jià)孩子，讓家長(zhǎng)從心理上感受到老師不是對(duì)孩子有偏見(jiàn)，從而更好地配合我們的工作。然后再談該學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面。并且在家長(zhǎng)面前，與學(xué)生進(jìn)行一次師生間的談話，問(wèn)問(wèn)其在學(xué)習(xí)上有什么困難，在其他方面有些什么問(wèn)題，然后給以方法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。與家長(zhǎng)交談時(shí)找出家庭教育的失當(dāng)之處，讓家長(zhǎng)了解到在教育孩子方面存在哪些(nxi)問(wèn)題，使家庭教育更有針對(duì)性。經(jīng)過(guò)探討，我們達(dá)成一致：家校攜手，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。【案例追蹤】：事情過(guò)去一個(gè)月了，在這期間，王俊杰也有過(guò)很多反復(fù)，我和他的媽媽也經(jīng)常電話聯(lián)系，互相溝通。我想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)，還讓他在班里擔(dān)任(d

30、nrn)一些職務(wù)，想讓這頂“官帽”對(duì)他起約束作用。有一天，我接到他媽媽的電話，說(shuō)他的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)丟了，今天到書(shū)店去買(mǎi)沒(méi)有買(mǎi)到，所以到學(xué)校借一本練習(xí)冊(cè)去復(fù)印。接完電話，我就讓他拿著同學(xué)的練習(xí)冊(cè)到學(xué)校門(mén)口給他媽送，還沒(méi)等他回來(lái)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)就在他的桌洞里。正在這時(shí)，他回來(lái)了了。我把練習(xí)冊(cè)交給他，他低下了頭。我馬上打電話告訴他媽媽不用去復(fù)印了，并告訴其原因，電話那頭很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有一句話，過(guò)了好一會(huì)兒，說(shuō)了一聲謝謝，就掛電話了。后來(lái)就這件事，他媽媽打電話與我足足談了半個(gè)多小時(shí)。【反思(fn s)】人和人之間的交往貴在真誠(chéng)，在與很多家長(zhǎng)(jizhng)的接觸中我發(fā)現(xiàn)，雖然人各有不同，但只要我們主動(dòng)、

31、真誠(chéng)地和家長(zhǎng)交流商討，將心比心，以自己的真心來(lái)?yè)Q取家長(zhǎng)的真心，試著站在家長(zhǎng)的位置看問(wèn)題(wnt)，不管他們?cè)瓉?lái)持哪一種態(tài)度，慢慢地都會(huì)理解和配合我們，共同教育好孩子。總之，作為一名班主任，工作既辛勞又瑣碎，為了管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，提高教學(xué)成績(jī)等方面都付出了很多，也花費(fèi)了不少心思。但是要想做好各項(xiàng)工作，只靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)做到主動(dòng)、積極的理解和配合學(xué)校，共同教育好孩子，我想為了教育好我們共同的孩子，每一位家長(zhǎng)都會(huì)樂(lè)于參與其中的，因?yàn)檫@是我們共同的目標(biāo)和責(zé)任有效的家校溝通，高效(o xio)的學(xué)校教育東營(yíng)小學(xué)(xioxu) 【案例背景】我們都知

32、道，在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校(xuxio)和家庭是一對(duì)不可分離的教育者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流。【案例事件】05屆的班級(jí)中，有個(gè)叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內(nèi)很有同學(xué)緣。但是唯獨(dú)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，上課不會(huì)聽(tīng)講，課下不主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，打游戲機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過(guò)談話、批評(píng)都沒(méi)有效果，于是我就進(jìn)行家訪。開(kāi)始，我來(lái)到高峻魁家時(shí)，他很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他，躲在自己的房間不敢出來(lái)。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞