1、創新型研究生培養形式方法探究與理論【摘要】以重點學科為依托，汲取國內外大學研究生培養經歷，對創新型研究生培養形式方法進展探究，在研究生培養形式改革中，提出“四個轉變的指導思想，即變“單人指導為“團隊指導，變“單一培養形式為“多元培養形式，變“以老師為中心為“以學生為中心，變“面向培養結果為“面向培養過程。形成以研究生為中心的培養形式，突出研究生探究精神、科學思維、創新意識的培養?！娟P鍵詞】創新研究生培養團隊目前我國研究生培養的規模在不斷擴大，研究生擴招帶來的突出問題就是導師數量缺乏，使得一個導師帶的研究生過多。解決該問題的方法之一是以小組和團隊的形式進展研究生的培養，以優化師資構造和資源配置，

2、滿足社會開展的多元化需求，解決研究生擴招和師資力量缺乏的矛盾，集中精力完善和加強研究生的培養工作。研究生的教育是大學本科教育的延續，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點就是研究生的教育是一種個性化的教育。如何進步研究生培養質量，促進研究生教育規模、質量、效益的協調開展，已成為研究生培養的關鍵問題。研究生創新才能訓練和培養是研究生教育質量的核心，培養、進步研究生的創新才能，關鍵在于研究生創新意識的建立。為了適應我校由教學型大學向教學研究型大學轉變的需要，為培養高素質的面向21世紀實用高科技人才，我們依托甘肅拾通信與信息系統重點學科，汲取國內外著名大學研究生培養的經歷，精心組建了信息與通信工程一

3、級學科研究生指導團隊，結合一級學科體系構造的特點以及多年教學和科研的豐富經歷，對信息與通信工程的研究生培養進展了大膽改革與創新，并付諸理論，獲得了良好的研究生培養效果。我們在研究生培養形式改革中，提出“四個轉變的指導思想，形成以研究生為中心的培養形式，突出研究生探究精神、科學思維、創新意識的培養。一組建團隊和梯隊，變“單人指導為“團隊指導為了更好地進展研究生指導工作，我們在培養小組的根底上逐步擴大，組建了“信息與通信工程一級學科研究生指導團隊，并吸收局部副教授和講師形成研究生培養梯隊。團隊碩導中有教授5人，副教授3人，博士3人。整個團隊和梯隊年輕、充滿活力。各位教授專業特長各有側重，有的理論研

4、究功底深，有的理論經歷豐富，形成了年齡構造合理、特長優勢互補、專業知識強強結合的團體，為研究生培養奠定了良好的基矗團隊成員非常注重自身才能的修煉，不斷總結進步，培育創新成果，幾年來積累了良好的科研工作根底，獲得了一批高程度的科研成果，獲得獎勵8項，其中省部級以上獎7項；申請專利2項；出版著作10部，其中國家級出版社8部；100多篇，其中si檢索2篇，ei檢索20余篇。二探究創新型研究生培養形式，以“多元培養替代“單一培養我們在指導研究生的過程中不斷探究創新型研究生的培養形式，以多種方式和多種手段來進步研究生的創新自主才能，采用的方法主要有以下幾個方面：1建立完善團隊研究生研討會制度以前我們結合

5、組織的每周一次研究生討論會已經堅持了多年，后來又吸收和借鑒了國外先進的研究生培養經歷和管理形式，將原來的研究生討論會進一步完善和改良，打破了導師界限、年級界限和專業界限，由多位導師組成了研究生指導團隊，共同公開組織定期研究生研討會。每周布置專人進展專題講座，報告要求做成ptt格式，事先將演講稿用電子郵件發給所有與會人員，以便讓大家有準備地進展討論，交流心得體會，學習相關專業開展新動向。通過專題講座和研討，不僅使每一個研究生得到準備專題講座文稿、演講的鍛煉時機，還促進了研究生自主開展學術交流活動的才能，開闊了研究生的視野，營造了啟迪智慧，進步了研究生創新才能的學術研究氣氛。研究生研討會制度不斷完

6、善，落實到位，活動內容豐富多彩，5年來，記錄在案的研討會已成功組織了200余次，專題講座進展了170余次，其中導師專題報告20次，外請專題報告10次。2組織研究生課題小組根據科研工程將研究生分成工程小組，每個課題小組35名研究生，由導師根據研究生詳細情況分組，或由研究生通過查閱文獻和相關資料自己申報課題分組。分組時盡量表達因材施教的原那么，注重發揮研究生個人特長和才能，突出研究生創新才能和綜合素質的培養。每個小組指定組長負責，定期進展討論和研究，用集體智慧來攻克難關。3與企業結合培養研究生支持研究生到校外現場實習，主動為研究生牽線搭橋，與企業結合培養研究生，使研究生在實際工作中鍛煉才能。目前已

7、經有50多人到現場實習，其中16人通過實習經歷與實習單位簽訂了工作。4指導研究生參與教學工作指導研究生參與本科生教學工作，如幫助導師修改作業、輔導質疑、實驗指導、輔導本科生畢業設計，積極承當成教教學工作等。通過各教學環節的實際鍛煉，極大地進步了研究生系統學習的才能。5引導研究生發表高質量論文引導研究生及時總結科研工作，撰寫高質量論文，積極參加國際會議，向核心。建立獎勵制度。5年來本團隊指導的研究生共70余篇，其中ei檢索5篇，國內20余篇。6鼓勵研究生獨立申請課題鼓勵支持研究生獨立申請和承當科研工程。在甘肅省組織的2022年大學生科技創新工程活動中，本團隊指導的研究生共有6組同學組織參加了科研

8、工程申請，3組申請成功。其中二組獲得甘肅省第七屆“挑戰杯甘肅省大學生課外學術科技作品競賽獎，具有較高的實用價值。7指導研究生參與科研工程本團隊成員指導研究生積極參與多項科研課題，絕大多數研究生都參與了導師的科研工作。研究生通過參加調研、搜集資料、寫論文、參與課題研究、輔導本科生參加全國大學生電子設計競賽等工作，促進了求知的欲望，進步了分析問題和解決問題的才能，獲得了較好的成績，一研究生在全國大學生電子設計競賽指導中獲得省級一等獎。8利用多種手段加強聯絡充分利用現代化通信手段，利用網絡、電子郵件、qq、sn、飛信以及博客等現代信息手段，交融多種聯絡方式加強與研究生的聯絡，頻繁、方便的與研究生聯絡

9、，及時對研究生的疑問、意見和問題給出回應，實時地解決問題。9研究生論文選題嚴把關注重研究生小論文和大論文選題的把關與指導。要求研究生從研一開場有目的地進展學習，由導師根據研究方向和科研工程提出一些研究題目，在滿足研究生培養方案根本要求的同時，根據個人的實際情況，對研究生論文選題進展有針對性、有特色的指導，以便促進研究生個性開展。要求研究生論文盡可能地保持連續性，突出專業特色，把握本學科專業的開展趨勢，立足于較高的起點和學科開展的前沿，結合實際應用，使研究內容盡可能與實際應用相結合。本團隊指導的研究生論文選題70%以上來自科研工程，其余來自新技術研究。10全程調研畢業研究生對畢業研究生進展全程跟

10、蹤調研，加強與畢業研究生的聯絡，理解研究生畢業后的去向、工作現狀，對學校工作的建議與要求，以便及時調整后繼研究生的教學和培養。三探究研究生教學方式改革，進步研究生教學質量1變“以老師為中心為“以學生為中心改革傳統的以老師為中心的教學形式，構建了既能發揮老師主導作用、又能充分表達學生認知主體作用的多樣化相結合的教學形式。注重采用“互動式“討論式“研究式“質疑式教學方法。逐步形成“教研交融，師生互動的教學方式，在教學體系中的作用地位上，從以老師為中心轉變為以學生為中心。將教學的焦點由關注老師怎樣教轉到關注研究生怎樣學上來，使研究生對學習本身感興趣，最大限度地調動研究生學習的積極性，讓研究生主動地獲

11、取知識。在課堂教學的信息傳輸上，由單向傳播轉變為雙向溝通。在教學管理方式上，從以老師組織教學為主轉變為以研究生自我控制為主。組織研究生在學習中進展討論，這是一種交互性強、鼓勵研究生積極發表意見的參與式教學方法。通過討論，研究生在與別人的交流中再次審視自己的觀點，在與別人的交鋒中穩固自己的學習成果，培養批判思維才能。研究生在討論中，表達自己的觀點、理解別人的觀點，培養研究生從不同角度看問題的才能。2變“面向培養結果為“面向培養過程在研究生教學培養目的上，從以傳授知識為主轉變為知識才能并重、促進研究生的全面開展。在研究生教學內容上，加強理論教學與科研理論互通，教學與科研有機結合，不斷跟蹤新技術開展

12、，拓展教學科研新內容。在研究生教學理論中，根據現有實驗室設備資源，因地制宜。在教學組織和教學管理過程中注重教與學的互動、理論與理論的結合。組織學生走出課堂，到實際現場學習，如學校的計算機中心、 信息中心、鐵通端局、實驗中心、聯通da和gs基站等地，請現場技術工程人員為研究生介紹實際運行的設備和網絡組成，使學生將書本的理論知識與現場的實際相結合，進步了研究生現代通信網及交換技術的理論與實際相結合的程度。注重對研究生學習過程的跟蹤，對學習過程施行全程考核，培養研究生自主學習的才能，有效保證學習質量。建立從學習、討論到總結，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。從重“結果走向重“

13、過程。四完畢語研究生教育作為高等教育中人才培養的較高層次，在施行科教興國的戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。幾年來，我們在研究生培養的過程中，不斷探究既適應市場經濟需要又具有專業特色的研究生培養方案，打破單一培養形式，突出研究生理論才能與創新才能的培養。我們打破導師界限、年級界限和專業界限，由多個導師一起公開組織定期研究生研討會，交流學習中的心得體會，討論學習方法，介紹相關專業開展新動向，共同研究科研中遇到的難題，集中集體智慧攻克難關。通過這樣的研討會，低年級的研究生可以向高年級的研究生學習，盡快定位，找到自己的學習方向。在學習交流中，擴大了每個人的知識量，因為一個人學到的知識畢竟是有限的，而互相學習將能多倍擴大每個人的知識量。這樣的研討會已經開展了幾年，有多人參加，已畢業六屆，研討會的形式得到了所有參加者的認可。截至2022年，本團隊為國家培養了80多名學有專長、綜合素質較高、專業