1、學(xué)前心理學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)整理.年，德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾地兒童地心理，標(biāo)志著科學(xué)地兒童心 理學(xué)地誕生.研究學(xué)前兒童心理地基本原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則.學(xué)前兒童心理研究地類(lèi)型以研究實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為縱向研究和橫斷研究； 以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，可以分 為差異研究、相關(guān)研究和因果研究.雙生子研究地目地在于研究影響兒童心理發(fā) 展地因素，說(shuō)明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中地作用，如格塞爾地雙生子爬梯試 驗(yàn).跨文化研究地目地在于研究不同社會(huì)文化背景對(duì)兒童心理發(fā)展地影響.早期隔 離或剝奪試驗(yàn)，是研究環(huán)境對(duì)心理發(fā)展作用地方法之一.b5E2R|H| .觀

2、察法是研究學(xué)前兒童地基本方法.日記發(fā)或傳記法是一種長(zhǎng)期而全面地觀察. .實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法在研究出生頭幾個(gè)月地嬰兒時(shí)廣泛運(yùn)用，如吉布森為研嬰兒地深 度知覺(jué)設(shè)計(jì)地視崖實(shí)驗(yàn).作品分析法是通過(guò)分析兒童地作品（如手工、圖畫(huà)等）去了解兒童地心理.如 “繪人測(cè)驗(yàn)”.嬰兒期是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽地階段，也是兒童心理發(fā)展最 為迅速，心理特征變化最大地時(shí)期.先學(xué)前期是真正形成人類(lèi)心理特點(diǎn)地時(shí)期， 是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全地時(shí)期，是兒童心理發(fā)展過(guò)程中地第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，又有 人稱(chēng)作第一個(gè)反抗期或危機(jī)期.幼兒期是心理活動(dòng)系統(tǒng)地奠基時(shí)期，是個(gè)性形成.新生兒（個(gè)月）地一切活動(dòng)都是圍繞著適應(yīng)新生活而展開(kāi)地，柔弱、嬌嫩是

3、新 生兒解剖生理上地特點(diǎn)，他們依靠各種無(wú)條件反射來(lái)適應(yīng)新生活.如：吮吸反射、 覓食反射、懷抱反射、抓握反射（達(dá)爾文反射）、眨眼反射等等.條件反射地出現(xiàn)就是心理地發(fā)生.最早出現(xiàn)地自然條件反射，是對(duì)喂奶姿勢(shì)地 吮吸反射.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)地集中，是注意發(fā)生地標(biāo)志.個(gè)月，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生了，它是用手地動(dòng)作區(qū)有目地地認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體 地萌芽，是兒童地收成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官地開(kāi)端.眼手（視觸）協(xié)調(diào)地出現(xiàn) 地主要標(biāo)志是伸手能夠抓住東西.個(gè)月地孩子開(kāi)始認(rèn)生.個(gè)月，五指分工出現(xiàn).母子之間地交往，是嬰兒心理發(fā)展地首要條件.新生兒末期，明顯地交往行為 “天真活躍反應(yīng)”出現(xiàn)了.人類(lèi)特有地語(yǔ)言、想象和思維活動(dòng)，是在歲左右

4、形成地.歲是堅(jiān)持性行為發(fā)展最為迅速地時(shí)期.大約歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)地萌芽， 其突出地表現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)地愿望很強(qiáng)烈.感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)地認(rèn)識(shí)過(guò)程，歲以前兒童依靠感知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界.學(xué)前兒 童感知覺(jué)地發(fā)展主要表現(xiàn)在分析綜合水平地提高和感知過(guò)程主動(dòng)性地增強(qiáng)jLBHr。.學(xué)前兒童視覺(jué)地發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：視覺(jué)敏度地發(fā)展和顏色視覺(jué)地發(fā)展. 新生兒相當(dāng)于具有地視力，也就是說(shuō)新生兒在英尺處才能看到視力正常地成人在 英尺處看見(jiàn)地東西.個(gè)月以內(nèi)是兒童視力發(fā)展地敏感期.治療弱視地最佳期是.xhaqx。.觸覺(jué)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界地重要手段，特別是在歲以前，觸覺(jué)在認(rèn)知活動(dòng)中 占有更主要地地位，不僅如此，觸覺(jué)還在兒童

5、地人際關(guān)系形成中也起著重要作用.新生兒和歲前地兒童，口腔是主要地觸覺(jué)器官，之后，手成為人主要地觸覺(jué)器LDAYto.范茲（）在嬰兒形狀知覺(jué)和視覺(jué)偏好方面作出了不少貢獻(xiàn).他專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“注 視箱”.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同幾何圖形辨別地難度有所不同，由易到難地順序是： 圓形一正方形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形一五邊形一梯形一菱形.嬰幼兒方位知覺(jué)地發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位地辨別.據(jù)研究， 歲地兒童能辨別上下；歲兒童開(kāi)始能辨別前后；歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右. 由于幼兒只能辨別以自身為中心地左右方位，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作 時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒地左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范” .dvzfvH| .嬰

6、兒最早地時(shí)間知覺(jué)主要依靠生理上地變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間地條件反射，也就是人 們常說(shuō)地“生物鐘”所提供地時(shí)間信息而出現(xiàn)地時(shí)間知覺(jué).以后逐漸學(xué)習(xí)借助于 某種生活經(jīng)驗(yàn)（生活作息制度、有規(guī)律地生活事件等）和環(huán)境信息（自然界地變 化等，如幼兒知道“天快黑了，就是傍晚” “太陽(yáng)升起來(lái)就是早晨”等）反映時(shí) 間.生活制度和作息制度在兒童地時(shí)間知覺(jué)中起著極其重要.幼兒對(duì)時(shí)間單元地知 覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”地發(fā)展趨勢(shì).rqynl| .注意具有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移性和分配性四種基本品質(zhì).記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)地識(shí)記、保持和恢復(fù)地過(guò)程.完整地記憶包括識(shí)記、保 持和恢復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié).識(shí)記和保持是恢復(fù)地前提，恢復(fù)是

7、識(shí)記和保持地結(jié)果.新生 兒記憶地主要表現(xiàn)之一是對(duì)條件刺激物形成某種穩(wěn)定地行為反應(yīng)（即建立條件反 射）；對(duì)熟悉地事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”.胎兒及新生兒地記憶，從其恢復(fù)形式看都 屬于“再認(rèn)”.嬰兒末期，“再現(xiàn)”地形式開(kāi)始萌芽，歲時(shí)才逐漸出現(xiàn).再認(rèn)依 靠地是感知，回憶依靠地是表象.兒童最早出現(xiàn)地是運(yùn)動(dòng)記憶.在幼兒地記憶中，形象記憶占主要地位.兒童地語(yǔ) 詞記憶地發(fā)展也最晚.兒童這幾種記憶地發(fā)展，并不是用一種記憶簡(jiǎn)單代替另一 種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜地相互作用地過(guò)程.SixE2H| 元記憶地發(fā)展是指兒童對(duì)自己地記憶過(guò)程地認(rèn)識(shí)或意識(shí)地發(fā)展.兒童常見(jiàn)地記 憶策略有：反復(fù)背誦或自我復(fù)述、使記憶材料系統(tǒng)化、間接地意義

8、識(shí)記.想象是對(duì)頭腦中已有地表象進(jìn)行加工改造，建立新形象地過(guò)程.想象地兩大特 點(diǎn)分別是形象性與新穎性.歲半到歲兒童出現(xiàn)想象地萌芽.夢(mèng)是無(wú)意想象最極端地kavunmHHiiiiiiiiiimiiiniiiiiiiiii.兒童地思維發(fā)生在感知、記憶等過(guò)程發(fā)生之后，與言語(yǔ)真正發(fā)生地時(shí)間相同， 即歲左右.歲以前，是思維發(fā)生地準(zhǔn)備時(shí)期.出現(xiàn)最初地用語(yǔ)詞地概括，是兒童思.y6v3Aimniiiiiiiiiiniiiimiin兒童地思維最初是直觀行動(dòng)地，然后出現(xiàn)具體形象地，最后發(fā)展起來(lái)地是抽象邏 輯思維.典型地人類(lèi)思維是以語(yǔ)言為工具地抽象邏輯思維.皮亞杰設(shè)計(jì)地“三座山 試驗(yàn)”是自我中心思維地一個(gè)最典型地例證.

9、隨著抽象邏輯思維地萌芽，兒童自 我中心地特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始“去自我中心化”.兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以 及不同地角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始獲得“守恒”觀念，開(kāi)始理解事物地相對(duì)性.M2ub6。 .所謂守恒，是皮亞杰理論中地重要概念，是衡量?jī)和\(yùn)算水平地標(biāo)志之一.守 恒是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)地認(rèn)識(shí)能力或概念地穩(wěn)定性.具體指對(duì)物體地某種本質(zhì)特征 （如重量、體積、長(zhǎng)度等）地認(rèn)識(shí)不因其它非本質(zhì)特征地變化而改變.心1.概念是思維地基本形式，是人腦對(duì)客觀事物地本質(zhì)屬性地反映.兒童掌握概念 地方式：通過(guò)實(shí)例獲得概念（學(xué)前兒童獲得地概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式地結(jié) 果.）、通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念.根據(jù)抽象水平，將兒童獲得地概念分為

10、上級(jí)概念、 基本概念、下級(jí)概念三個(gè)層次.研究發(fā)現(xiàn)：兒童最先掌握地是基本概念，由此出 發(fā)，上行或下行到掌握上、下級(jí)概念.比如，“樹(shù)”是基本概念，“植物”是上級(jí) 概念，“松樹(shù)”、“柳樹(shù)”是下級(jí)概念.兒童先掌握地是“樹(shù)”，然后才是更抽象或 更具體些地上、下級(jí)概念.了解幼兒掌握概念水平地常用方法：分類(lèi)法、排除法、.eUts8uuniiiiiiiniiimiiiiiiiiii.皮亞杰認(rèn)為兒童地智慧（思維）既不起源于先天地成熟，也不起源于后天地 學(xué)習(xí)，而是起源于主客體相互作用地活動(dòng).智慧地本質(zhì)就是適應(yīng).適應(yīng)是兒童主體 與其環(huán)境不斷相互作用，通過(guò)同化與順應(yīng)兩個(gè)基本過(guò)程而獲得地一種平衡.同化 是皮亞杰用語(yǔ)，是

11、適應(yīng)地機(jī)制之一.皮亞杰稱(chēng)之為“刺激輸入地過(guò)濾或改變”.指 地是主體利用已有地認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）對(duì)外界刺激進(jìn)行處理和改造，使之納入原 結(jié)構(gòu)并豐富之地過(guò)程.同化引起地是原有結(jié)構(gòu)地量變.順應(yīng)也是皮亞杰用語(yǔ)，適應(yīng) 地機(jī)制之一.皮亞杰稱(chēng)之為“內(nèi)部圖式地改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”.他認(rèn)為影響兒童心理 發(fā)展地因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化.s QsAE|H| .皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)階段哥白尼式地革命指地是客體永久性地獲得.人們通常將兒童能說(shuō)出地第一批真正能被理解地詞地時(shí)間（歲左右）作為言 語(yǔ)發(fā)生地標(biāo)志，并以此為界，將言語(yǔ)活動(dòng)地發(fā)生發(fā)展過(guò)程劃分為言語(yǔ)準(zhǔn)備期和言 語(yǔ)發(fā)展期兩大階段.嬰兒期（歲）是言語(yǔ)發(fā)展地準(zhǔn)備期（前言語(yǔ)階段）

12、，先學(xué)前期 （歲）初步掌握本民族地語(yǔ)言時(shí)期（言語(yǔ)發(fā)生階段），幼兒期是語(yǔ)言地豐富發(fā)展 期（基本掌握口語(yǔ)階段）.兒童言語(yǔ)發(fā)展地基本規(guī)律是：先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)到歲時(shí)， 孩子已經(jīng)能掌握左右個(gè)詞.歲是兒童語(yǔ)音發(fā)展地飛躍階段，歲地兒童基本上能 掌握本民族全部語(yǔ)音.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音地過(guò)程，表現(xiàn)為先擴(kuò)展后收縮地趨勢(shì).幼兒對(duì) 語(yǔ)法意識(shí)是從歲開(kāi)始明顯出現(xiàn)地.童先掌握地是實(shí)詞，然后是虛詞.在實(shí)詞中，兒童掌握地順序是名詞一一動(dòng)詞 形容詞.兒童使用頻率最高地是代詞，其次是動(dòng)詞和名詞.幼兒常用地理解句 子地策略有：事件可能性策略（兒童常常只根據(jù)詞地意義和事件地可能性，而不 顧語(yǔ)句中地語(yǔ)法規(guī)則來(lái)確定各個(gè)詞在句子中地語(yǔ)法功能和相互關(guān)

13、系.）、詞序策.TIrRGiniiiiniimiinnimiiii.歲是兒童詞匯量增長(zhǎng)地活躍期.兒童地詞匯有消極詞匯和積極詞匯之分. .歲前地兒童只能進(jìn)行對(duì)話，不能獨(dú)白，他們地言語(yǔ)基本上都是情境性言語(yǔ). 學(xué)前兒童地口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在歲.自言自語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展地初級(jí)形態(tài)，是 在外部言語(yǔ)地基礎(chǔ)上，由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展地過(guò)渡形態(tài).自言自語(yǔ)地形式： 游戲言語(yǔ)和問(wèn)題言語(yǔ).7EqZcmiiiiimiiiuiiiimiiiiimim .情緒是兒童認(rèn)知和行為地喚起者與組織者，也就是說(shuō)情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和 行為具有非常明顯地動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用.幼兒情緒情感地發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方 面：社會(huì)化、豐富化、自我調(diào)節(jié)化

14、.行為主義地創(chuàng)始人華生認(rèn)為新生兒有三種主要情緒，即怕、怒和愛(ài).布里奇斯 于年提出一個(gè)新地觀點(diǎn)：新生兒地情緒只是一種彌散性地興奮或激動(dòng)，是一種雜 亂無(wú)章地未分化地反應(yīng).我國(guó)地心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為，新生兒已具有兩種完全可 以分清地情緒反應(yīng).一種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快地情緒反應(yīng).伊扎德認(rèn)為 嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步地微笑和興趣.兒童最初 出現(xiàn)地情緒是與生理需要相聯(lián)系地，隨著年齡地增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相zvpge。.嬰兒最初地笑是自發(fā)性地，或稱(chēng)內(nèi)源性地笑.有差別地微笑地出現(xiàn)，是嬰兒最 初地有選擇地社會(huì)性微笑發(fā)生地標(biāo)志.歲左右地嬰兒，隨著想象地發(fā)展，出現(xiàn)了 預(yù)測(cè)性恐懼，

15、如怕黑、怕壞人等.埃斯沃斯在其研究中創(chuàng)造了 “陌生情境”研究 法來(lái)研究嬰兒地依戀，這是目前最流行、通用地測(cè)查嬰兒依戀性質(zhì)地方法.兒童 地依戀主要分為三種類(lèi)型：安全性依戀、回避性依戀、反抗性依戀.中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發(fā)起來(lái)地一種行為.美國(guó)著名地兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長(zhǎng)教養(yǎng)方式地四種主要類(lèi) 型：權(quán)威型、專(zhuān)斷型、放縱型、忽視型.歲以后，兒童與同伴交往地最主要形式 是游戲.研究幼兒地同伴交往類(lèi)型，主要用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”.采用上述地方法 對(duì)幼兒地同伴社交類(lèi)型進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)同伴交往地類(lèi)型主要有受歡迎型、被拒絕.個(gè)性傾向性是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍地成分.歲左右，個(gè)性逐步萌芽，歲

16、兒 童地個(gè)性開(kāi)始形成.與其他個(gè)性心理特征相比，氣質(zhì)和人地解剖生理特點(diǎn)具有最 直接地聯(lián)系，具有較突出地生物性.傳統(tǒng)上根據(jù)神經(jīng)類(lèi)型活動(dòng)地強(qiáng)度、平衡性及 靈活性地不同，在日常生活中，一般將人地氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血 質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì).托馬斯、切斯根據(jù)個(gè)維度對(duì)從出生到歲前兒童地氣質(zhì)類(lèi) 型進(jìn)行劃分，劃分為三種類(lèi)型：容易型、困難型、遲緩型.在人地各種個(gè)性心理 特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)地，也是變化最緩慢地.因?yàn)闅赓|(zhì)和兒童地生理特點(diǎn)關(guān)nFHHHHHIIHmilllllHIII.總地來(lái)說(shuō)，幼兒期應(yīng)該特別重視兒童觀察力、注意力及創(chuàng)造力地培養(yǎng).布魯姆 提出出生后頭年兒童地智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了，獲得了成

17、熟地一半；歲， 即出生后地第二個(gè)年，發(fā)展.tfnNh|mi|HHH| .自我意識(shí)包括了三種形式，即自我認(rèn)識(shí)（狹義地自我意識(shí)）、自我評(píng)價(jià)和自我 調(diào)節(jié).掌握“我”字是自我意識(shí)形成地主要標(biāo)志.自我評(píng)價(jià)大約在歲開(kāi)始出.HbmvN。.學(xué)前兒童地活動(dòng)，主要包括對(duì)物地活動(dòng)（操作和擺弄物體）和與人交往地活動(dòng). 活動(dòng)本身不是心理，但是它和心理地發(fā)展是密不可分地，兒童地心理發(fā)展是離不 開(kāi)活動(dòng)地.兒童地活動(dòng)，除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基 本形式幼兒期地主要活動(dòng)是游戲.V7l4jlH|HlH|m .兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)地心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái) 地心理發(fā)展水平之間地差距，稱(chēng)為最近發(fā)展區(qū).最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃?地主要標(biāo)志，也是兒童可以接受教育程度地重要標(biāo)志.神經(jīng)纖維地髓鞘化，是腦內(nèi)部成熟地重要標(biāo)志.兒童大腦皮層個(gè)區(qū)域發(fā)展成熟 過(guò)程地順序