1、鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征，欣賞本文的寫人藝術(shù)。【過程與方法】通過分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對于歷史人物的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。【難點(diǎn)】欣賞本文的寫人藝術(shù)。三、教學(xué)方法朗讀法、小組討論法、圈點(diǎn)勾畫法、情境教學(xué)法。四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前老師給大家播放一段影片(給學(xué)生們播放電影鴻門宴的視頻片段)，看完影片之后大家覺得過不過癮，老師注意到大家在看影片的時(shí)候都目不轉(zhuǎn)睛地

2、盯著大屏幕，看得是相當(dāng)?shù)卣J(rèn)真啊!這部影片叫鴻門宴，有沒有同學(xué)知道這段影片講述的是什么時(shí)候的故事，對，講的就是楚漢爭雄時(shí)劉邦與項(xiàng)羽的一個(gè)故事，相信大家剛才已經(jīng)注意到電影中劉邦和項(xiàng)羽的人物形象了，那么真實(shí)歷史中的項(xiàng)羽和劉邦又是什么樣的?今天咱們就一起學(xué)習(xí)課文鴻門宴。【板書標(biāo)題】(二)學(xué)習(xí)新課分析項(xiàng)羽形象1、生默讀全文，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。【板書：項(xiàng)羽】明確：(1)政治上幼稚：曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。【板書：政治上無知】(2)自大輕敵：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會

3、上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。【板書：自大輕敵】(3)不善用人。對項(xiàng)伯不辨親疏，對范增置若罔聞。【板書：不善用人】2、老師用多媒體展示歷代名人對項(xiàng)羽的評價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充課外知識幫助學(xué)生理解這些評價(jià)語。陳平：項(xiàng)王為人，恭敬愛人，士之廉節(jié)好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附項(xiàng)王不能信人，其所任愛，非諸項(xiàng)即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。劉邦：項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也!朱元璋：項(xiàng)羽南面稱孤，仁義不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔遜，濟(jì)以寬仁，卒以勝之。相信大家看完了歷代名人對項(xiàng)羽的評價(jià)之后，對項(xiàng)羽的認(rèn)識也更加深刻、全面了。(三)深入研讀分析寫人手法。1、鴻門宴這篇課文選自司馬遷的

4、史記，而史記更被魯迅先生評價(jià)為“無韻之離騷”，說明它在文學(xué)藝術(shù)上也取得了很高成就，在了解項(xiàng)羽的人物形象之后，我們再來看看司馬遷又是如何塑造項(xiàng)羽的人物形象的呢?請同學(xué)們思考一下作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處?生默讀全文，自主思考，之后進(jìn)行小組討論。明確：(1)抓住典型細(xì)節(jié)對人物進(jìn)行刻畫，如曹無傷告密后，項(xiàng)羽的表現(xiàn)是“大怒”，表現(xiàn)了項(xiàng)羽的暴躁易怒。(2)善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，尖銳的沖突中，項(xiàng)羽、劉邦的人物形象躍然紙上。2、聯(lián)系自己看過的小說和電影，思考在矛盾沖突中刻畫人物形象有何好處?學(xué)生獨(dú)立思考作答，老師可以給予適當(dāng)

5、提示。明確：在激烈的矛盾沖突中，人物的個(gè)性特征表現(xiàn)得最為鮮明。面對美味佳肴時(shí)，大家的表現(xiàn)是一致的，但在面對危險(xiǎn)時(shí)，則表現(xiàn)迥異。有人驚慌失措，有人沉著冷靜;有人損人利己，有人舍己為人。可見，在矛盾沖突面前，人的表現(xiàn)也各不相同。(四)鞏固提高學(xué)完了本篇課文，相信大家對項(xiàng)羽的人物形象有了更為深刻理解，我們都知道項(xiàng)羽最后敗給了劉邦，那么同學(xué)們?nèi)绻?dāng)初在鴻門宴上項(xiàng)羽沒有放走劉邦，情況又會不會有所不同呢?老師想請同學(xué)以項(xiàng)羽失敗的原因?yàn)橹黝}進(jìn)行一個(gè)辯論，看看項(xiàng)羽究竟是因?yàn)榉抛邉顚?dǎo)致了自己失敗，還是因?yàn)樽陨硇愿竦脑驅(qū)е铝耸?正方觀點(diǎn)：是因?yàn)樵邙欓T宴上放走劉邦。劉邦是當(dāng)時(shí)唯一可以和項(xiàng)羽匹敵的人，殺掉劉邦，

6、項(xiàng)羽便可一統(tǒng)天下。反方觀點(diǎn)：是由于自身的性格原因，即便項(xiàng)羽在鴻門宴上殺掉劉邦，但由于自身的性格原因，也難以戰(zhàn)勝其他各路豪強(qiáng)，其內(nèi)部也會四分五裂。(五)小結(jié)作業(yè)本堂課我們一起學(xué)習(xí)了鴻門宴這篇課文，認(rèn)識了真實(shí)歷史中的項(xiàng)羽，大家對項(xiàng)羽最后為何敗于劉邦也有了自己的看法，那咱們今天的課就上到這里。課下請同學(xué)們繼續(xù)分析劉邦、樊噲的性格特征。五、板書設(shè)計(jì)鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇【教學(xué)目標(biāo)】1、整理積累文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句，把握特征，提高文言閱讀能力。2、通過表演、討論和分析，對文學(xué)形象或歷史人物作出自己的評價(jià)，積極思考人生，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。【教學(xué)重

7、點(diǎn)】字詞句的落實(shí);主要人物形象的分析、把握和思考。【授課時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知文章內(nèi)容，落實(shí)重點(diǎn)字詞句，概括鴻門宴一文的故事情節(jié)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入先請大家猜一個(gè)謎語，謎面是“剛直不阿，留將正氣沖霄漢;憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。”大家猜，這是說得誰?對，是司馬遷。今天，我們要學(xué)習(xí)的是選自其“信史”的鴻門宴，由此來領(lǐng)略司馬遷用生命鑄就的史記的藝術(shù)魅力。二、整體感知，疏通文字和文意1、聽鴻門宴一文的朗讀，整體把握文意。2、默讀課文，結(jié)合注釋進(jìn)一步疏通文字和文意。注意解決兩個(gè)問題： 識記文中出現(xiàn)的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語。 概括本文的故事情節(jié)。(

8、在一百個(gè)字以內(nèi))。三、研讀課文，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)1、概括鴻門宴一文的故事情節(jié)。(此題開放性較大，學(xué)生只要言之成理即可。)附本案設(shè)計(jì)者看法：宴前：欲殺劉邦斷絕后患;鴻門營中戰(zhàn)云密布。宴中;殺劉保劉險(xiǎn)象環(huán)生;鴻門筵席刀光劍影。宴后：劉邦逃脫后患無窮;鴻門營帳空余怒恨。2、檢查重點(diǎn)字詞句的落實(shí)。多媒體展示：1、下列各句加橫線的字讀音、意義有錯(cuò)誤的是：(CE)A、如今人為刀俎(wi，是)B、沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?wi，做)C、為擊破沛公軍(wi，替)D、大王為人不忍(wi，做)E、且為之奈何(wi，對待)F、吾屬今為之虜矣(wi，被動(dòng))G、若屬皆且為所虜(wi，被動(dòng))2、加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：

9、(D)A、沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中B、君為我呼入，吾得兄事之 道芷陽間行C、項(xiàng)伯殺人，臣活之 沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王D、素善留候張良 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公3、屬賓語前置句的是：(A)A、大王來何操B、亞父者，范增也C、貪于財(cái)貨D、若屬皆且為所虜4、找出下列各句中的通假字，并寫出本字：距關(guān)，勿內(nèi)諸侯納愿伯具言臣之不敢倍德也背旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王早今者有小人之言，令將軍與臣有卻隙請以劍舞，因擊沛公于坐座張良出，要項(xiàng)伯邀5、辨析下列加橫線詞的古今含義：約為婚姻古義：古：兒女親家。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。沛公居山東時(shí)古義：崤山以東，也就是函谷關(guān)以東的地方。今義：山東省。將軍

10、戰(zhàn)河南古義：黃河今義：泛指河流。備他盜之出入與非常也。古義：意外變故。今義：程度副詞6、找出文中的成語：附學(xué)生回答：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無犯勞苦而功高如此勞苦功高四、布置作業(yè)1、從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語六個(gè)個(gè)方面來整理本課重點(diǎn)的字詞句。2、查找相關(guān)材料，了解課本劇的寫法，將史記中的鴻門宴改寫成話劇鴻門宴。(注：必須是古文版，不允許戲說)3、通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽的詩詞名句和評價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)分析主要人物的形象;評論英雄人生。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境在琵琶曲十面埋伏的音樂背景下，循環(huán)播放關(guān)于鴻門宴

11、的故事情節(jié)的圖片。二、導(dǎo)入鏗鏘有力的琵琶曲讓我們仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天長嘯、拔劍自刎的古戰(zhàn)場。下面，再讓我們跟著由本班同學(xué)改編、表演的課本劇鴻門宴，走入刀光劍影、險(xiǎn)象環(huán)生的鴻門筵席，重溫楚漢相爭時(shí)，那驚心動(dòng)魄的一幕。三、學(xué)生觀看自編自演的課本劇鴻門宴;直觀感知主要人物的形象。四、分析討論主要人物的形象。1、學(xué)生快速瀏覽課文，找出關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽兩個(gè)主要人物形象的描寫，并在旁邊做點(diǎn)評。2、老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：演員表演是否準(zhǔn)確表現(xiàn)了人物的性格?3、學(xué)生暢所欲言。(注：此步驟目標(biāo)，在于通過對演員所表現(xiàn)的人物性格的分析評價(jià)，進(jìn)一步理解主要人物的性格。當(dāng)然，此題時(shí)間可長可短，如果時(shí)間允許，可讓評價(jià)學(xué)

12、生把認(rèn)為演員演的不好的地方用自己認(rèn)為應(yīng)該有的方式來表達(dá)一下，從而達(dá)到文學(xué)作品欣賞中“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈默雷特”的效果。當(dāng)然，人物形象也越讀越鮮明。即本部分要盡量引導(dǎo)學(xué)生回到課本，反復(fù)品味。)4、“演員”與學(xué)生一起探討他所表演的人物性格。(還是要結(jié)合課本，具體到每一句話來分析評價(jià))。附最后基本達(dá)成的共識：劉邦：是一個(gè)善于用人;善于應(yīng)變;敢于決斷;能屈能伸的智慧君王形象。項(xiàng)羽：是一個(gè)年輕氣盛;驕傲自滿;寡謀輕信;不善用人的勇武英雄形象。五、學(xué)生討論關(guān)于英雄的話題1、分別調(diào)查一下認(rèn)為劉邦是英雄的人數(shù)和認(rèn)為項(xiàng)羽是英雄的人數(shù)。雙方就劉邦和項(xiàng)羽誰是真正的英雄展開辯論。(注：可結(jié)合提前發(fā)放的史實(shí)資料。)

13、3、給心目中的英雄說一句最想說的話、投影提示：可以是對英雄的欽敬之情;可以是對英雄美中不足的惋惜;可以是對英雄進(jìn)行富有創(chuàng)意的個(gè)人評價(jià)等。六、結(jié)合新時(shí)代，老師進(jìn)一步補(bǔ)充英雄內(nèi)涵魯迅在七十年前就曾說過，我們這個(gè)民族自古以來，就不乏埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人和舍身求法的人，而他們正是我們民族歷經(jīng)磨難而不滅的“脊梁”。歷史上我們有許多“脊梁”;新時(shí)代，英雄人物亦是層出不窮、，在抗非典戰(zhàn)役中譜寫了華美生命樂章眾多醫(yī)護(hù)人員;剛剛駕駛神州一號成功返航，創(chuàng)造了國家航天史上新紀(jì)元的楊立偉;除惡愛民的任長霞;在雅典屢屢讓國旗升起的奧運(yùn)健兒哪一個(gè)不讓我們心生崇敬?哪一個(gè)不是我們時(shí)代的英雄?滾滾長江“東

14、逝水，浪花淘盡了”多少英雄，又沖來了多少英雄?誰才是彪炳史冊的真正英雄?只能留于后人評說。但每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的英雄，每個(gè)階級有每個(gè)階級的英雄，每個(gè)人有每個(gè)人心中的英雄就讓我們努力做我們這個(gè)時(shí)代的英雄吧!【設(shè)計(jì)說明】本案設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)的是“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主參與的一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高語文素”的新教改理念。首先，我把這篇文章的整體學(xué)習(xí)，用改編鴻門宴，表演鴻門宴，觀看鴻門宴和評論鴻門宴的人物的一系列學(xué)生活動(dòng)穿起來。從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)語文，在活動(dòng)中求發(fā)展”的山東版教材教改的理念。其次，文言文知識點(diǎn)的落實(shí)，我也擯棄傳統(tǒng)的串講法，而是把大量的課堂

15、時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解文意，在讀中獲得認(rèn)識。老師只是精心設(shè)計(jì)練習(xí)和課后作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。提高學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立閱讀文言文的能力。另外，對于人物形象的分析，在設(shè)計(jì)中我也有意識擯棄傳統(tǒng)的灌輸法，而是把更多的材料提供給學(xué)生，讓他們自己去評點(diǎn)，去判斷，去爭論，去思考。在討論探究中碰撞出智慧的火花!總之，課堂的主人是學(xué)生，是本案設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想。【教學(xué)反思】在新課標(biāo)“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主參與的一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)”的理論指導(dǎo)方針下的課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率

16、。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在演完鴻門宴的課本劇后，主動(dòng)要求再改編赤壁之戰(zhàn)。由此可見，課本劇這種直觀的解讀經(jīng)典的方式學(xué)生還是樂于接受。文言字詞句的落實(shí)也不錯(cuò)，也就是說，我們可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式灌輸。但在一些規(guī)律性指導(dǎo)上，老師必須高屋建瓴。從練習(xí)的設(shè)計(jì)，到最后規(guī)律的歸納，到作業(yè)的布置，老師的指導(dǎo)必須到位，思考必須全面，才能有效提高學(xué)生的文言閱讀能力。此外，本案在實(shí)施過程中，有一點(diǎn)處理的不夠恰當(dāng)。就是對英雄的定義講的不清楚;未能講出時(shí)代英雄的局限性;結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步談?dòng)⑿塾纸Y(jié)束的太倉促。致使聽課者最終也未能明白是么是真正的英雄。鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握史記一書的體例、別

17、名、作者。2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。2、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。【課時(shí)安排】三課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入互動(dòng)設(shè)計(jì)2：據(jù)司馬遷史記?項(xiàng)羽本紀(jì)記載：公元210年，秦始皇游會稽，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁一同去看熱鬧。項(xiàng)羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風(fēng)凜凜的樣子，便對項(xiàng)梁說：“彼可取而代之也。”無獨(dú)有偶，史記?高祖本紀(jì)記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風(fēng)凜凜。劉邦道：大丈

18、夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢?一邊，星漢寥落，夜色深沉。荒原上老樹枯藤，烏啼凄厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴。縱橫天下的霸王蒼涼吟唱著垓下歌而另一邊，平定黥布叛亂回京時(shí)，過沛縣，漢天子面對故人沾沾自喜地高唱著大風(fēng)歌大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方?此為衣錦榮歸的慨嘆力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?此為英雄末路的悲歌(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩)提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地

19、紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”歷史是何其殘忍，讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年，這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的

20、一次宴會?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?請看史記項(xiàng)羽本紀(jì)之鴻門宴二、作者、背景簡介1、司馬遷和史記司馬遷(約前145約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成史記。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，

21、包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。2、背景材料公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)耄€軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wng)道芷欲間行(jin)通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸