1、浙江省杭州市 2021 屆高三語文二模試卷閱卷人一、選擇題得分1 下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A “初生牛犢不怕虎 ”，她不斷磨礪自己的韌 （r）n 勁，面對(duì)質(zhì)疑堅(jiān)守信念，最終厚積薄發(fā)，出 奇制勝，成為獨(dú)當(dāng) （dn 一面的悍將。B他們披荊斬棘，櫛 （zh）風(fēng)沐雨，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕姽テD克難，完成了住房、醫(yī)療、教育、交通 等方面的升級(jí)改造，脫貧功績彪炳 （bn）g史冊(cè)。C臘月伊始，主辦方遴 （l ）n選 春祈福聯(lián)展 ”中的作品，將其制成年歷、春聯(lián)等演生品送給市民，助力創(chuàng)設(shè)歡樂祥和的過年氛 （f）n 圍。D這部著作以鄭重的態(tài)度回溯 （s）歷史，聚焦重大事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，鉤沉風(fēng)流

2、人物的崢 （zhn）g 嶸往事，使讀者透過人事風(fēng)云厘清近代社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)。2 下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A 解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，不但要靠學(xué)校和家長的教育引導(dǎo)，還取決于相關(guān)行業(yè)能否履行社會(huì)責(zé)任， 少年模式 ”能否真正起到防沉迷的作用。B通俗小說的發(fā)展正面臨困境，除受到網(wǎng)絡(luò)視頻的沖擊外，主要原因在于題材雷同、語言粗糙、趣味低俗，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)原創(chuàng)作者、提升作品質(zhì)量。C為調(diào)動(dòng)群眾參與禁毒活動(dòng)的積極性，營造全民禁毒的濃厚氛圍，社區(qū)利用展板陳列、知識(shí)競答、小品表演等多種形式增強(qiáng)主題宣傳的趣味性和參與率。D本次活動(dòng)融入了學(xué)生喜愛的科技元素，借助人體電橋、激光陣等道具，在游戲中化身為中共“一大

3、 ”的親歷者，沉浸式地體驗(yàn)在南湖上開會(huì)的全過程。閱卷人二、選擇題組得分閱讀下面的文字，完成各題。近年來，有關(guān) “戲曲互聯(lián)網(wǎng) ”的探索方興未艾 。 （甲）比如網(wǎng)絡(luò)游戲天涯明月刀 ，開發(fā)了京劇主題版本 “曲韻芳華 ”，這既是跨藝術(shù)樣態(tài)的融合，也可以視為 “票友 ”在互聯(lián)網(wǎng)上的一次華麗亮相。（乙）各類戲曲聽書軟件，演繹戲曲名段、展示技藝 “絕活 ”的視頻直播， 線唱戲 ”小程序等等，也是層出不窮。傳統(tǒng)戲曲的美學(xué)品格、藝術(shù)精神和文化內(nèi)涵在傳播創(chuàng)新中煥發(fā)了新魅力。曲互聯(lián)網(wǎng) ”不是應(yīng)對(duì)媒介變化的權(quán)宜之計(jì) ，而是事關(guān)戲曲傳承發(fā)展的 “大政方針 ”。其具體方1 / 23式多種多樣，或在新的觀演空間和場(chǎng)景下對(duì)戲

4、曲經(jīng)典元素、精彩片段再演繹，或?qū)蚯c其他藝術(shù)門類跨界融合，抑或是依托 現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)戲曲藝術(shù)進(jìn)行再包裝。成功 譯 ”的關(guān)鍵，不僅在于高超的 “翻譯 ”技巧，更在于深刻吃透 “原文 ”。（丙）因此，創(chuàng)新戲曲傳播形式，必須立足本體、守住邊界，符合戲曲的藝術(shù)特征、美學(xué)精神。相反 ，所謂 “創(chuàng)新 ”，就成了無根之木、無源之水。3文段中的加點(diǎn)詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ）A方興未艾 B權(quán)宜之計(jì) C依托 D相反4文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（ ）A 甲閱卷人得分B乙 C丙三、語言表達(dá)5 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過 15 個(gè)字。

5、冠狀病毒寄生到宿主身上， 。這些蛋白質(zhì)尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細(xì)胞的 ”。 ,從而為寄生新的宿主打開方便之門。這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個(gè)形狀，再試試，如此這般，總有得逞的時(shí)候。過去，冠狀病毒的宿主主要是家畜，但 SARS 的爆發(fā)表明， 。意識(shí)到這種危險(xiǎn)后，病毒學(xué)家開始在動(dòng)物和人身上追蹤它 們，試圖去了解這些變化是如何發(fā)生的以及評(píng)估未來的風(fēng)險(xiǎn)。6 者楊博民做過射擊訓(xùn)練中預(yù)定目標(biāo)與訓(xùn)練效果的相關(guān)性研究，下面是根據(jù)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做的兩張圖。請(qǐng)你閱讀后完成小題。2 / 23注：兩組均為 35 人，學(xué)習(xí)起點(diǎn)相同；學(xué)習(xí)效果最后成績最初成績。（1）根據(jù)兩圖信息，你能得出哪些結(jié)論？總數(shù)不

6、超過 80 字。（2）寫出兩圖帶給我們的有關(guān)學(xué)習(xí)的啟示。閱卷人四、非連續(xù)性文本閱讀得分閱讀下面的文字，完成各題。材料一：形象地說，我們的身體就像一座城池，外有皮膚、粘膜這樣的城墻和護(hù)城河的保護(hù)，內(nèi)有免疫細(xì)胞這樣的警察巡邏，站崗，而警察手里的武器、信號(hào)彈等就是由免疫細(xì)胞所分泌的免疫因子。當(dāng)細(xì)菌、病毒這樣的不法分子偷進(jìn)城后，就會(huì)被巡邏的警察發(fā)現(xiàn)并消滅，同時(shí)它們還會(huì)記錄這個(gè)不法分子的特征，全城張貼通令，以保證相同的敵人再次來犯時(shí)，能夠在第一時(shí)間將其消滅。接種疫苗的過程就像是我們?nèi)藶榈厝麕讉€(gè)不法分子（當(dāng)然不是年輕力壯、破壞力十足的那些）進(jìn)城，讓警察抓住、認(rèn)識(shí)、消滅它們，從而幫助我們的機(jī)體建立針對(duì)某種疾

7、病的長期的防御力，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)免疫。（摘編自鐘柯疫苗究竟是如何幫助我們抵抗病毒的 ）材料二：減毒活疫苗是一種毒性減弱的活病原體，它不會(huì)致病，但是能引發(fā)人體免疫反應(yīng)去對(duì)抗下一次感染。減活疫苗不僅接近于病毒的自然感染，產(chǎn)生的免疫保護(hù)效果較好，而且通常只需要單次免疫即可。不過，作為疫苗的活病毒有可能發(fā)生基因突變，接種人便又有被感染的可能了。3 / 23為了提升疫苗的安全性，科學(xué)家又發(fā)明了滅活疫苗。滅活疫苗需要用加熱或化學(xué)方法將病毒滅 活，使其不再具有感染人類細(xì)胞的能力，也不再能復(fù)活。不過，滅活疫苗免疫保護(hù)時(shí)間比減活疫苗 要短得多，不僅需要進(jìn)行多次免疫，而且采用甲醛或福爾馬林等化學(xué)法滅活病毒時(shí)，也可能

8、出現(xiàn)滅 活不完全的情況，仍然存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。通過減毒活疫苗和滅活疫苗等疫苗進(jìn)行強(qiáng)制免疫以來，世界各國已將脊髓灰質(zhì)炎、麻疹、乙型 腦炎、水痘等傳染病的發(fā)病率控制在較低水平，一些國家也利用疫苗免疫等手段根除了部分傳染 病。由于疫苗有著可快速生產(chǎn)、工藝日臻成熟的優(yōu)勢(shì)，減毒活疫苗和滅活疫苗曾在傳染病防治史上 發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。不過，減毒活疫苗和滅活疫苗有一些類似的不足之處，即這些疫苗雜質(zhì)含 量較多，容易引發(fā)嚴(yán)重的不良反應(yīng)，且對(duì)免疫系統(tǒng)虛弱的人保護(hù)效果一般。另外，傳統(tǒng)疫苗一般只能對(duì)付一種傳染病，因此人類又相繼研發(fā)了包括亞單位疫苗、重組載體疫苗和核酸疫苗在內(nèi)的重組疫苗。材料三：世界衛(wèi)生組織學(xué)的免疫

9、戰(zhàn)略咨詢專家組將（摘編自柯普哲抗疫 “利器 ”：疫苗 ）苗接種猶豫 ”定義為在疫苗接種服務(wù)可及的情況下拒絕或延遲接種疫苗。為使疫苗達(dá)到群體免疫效果，尤其是保護(hù)無法接種疫苗的弱勢(shì)群體（如過敏體質(zhì)、免網(wǎng)疫缺陷的群體） ，疫苗接種率需要保持在較高水平。然而， “疫苗接種猶豫 ”會(huì)導(dǎo)致疫苗接種率下降，造成麻疹等疫苗可預(yù)防疾病暴發(fā)和流行，對(duì)國家免疫規(guī)劃，甚至全球疾病負(fù)擔(dān)都會(huì)帶來嚴(yán)重后果。苗接種猶豫 ”受到許多因素影響，其中包括信心，即對(duì)疫苗的有效性和安全性，以及對(duì)提供疫苗的衛(wèi)生服務(wù)體系的信任，如對(duì)衛(wèi)生服務(wù)體系、從事疫苗接種服務(wù)專業(yè)人員的可靠性及能力的信任。疫苗安全事件會(huì)嚴(yán)重影響人們對(duì)疫苗接種的信心。研究

10、發(fā)現(xiàn)， 2016 年山東非法經(jīng)營疫苗事件發(fā)生后， 32.4%的家長出現(xiàn) “疫苗接種猶豫 ”。自滿也是影響 “疫苗接種猶豫 ”的重要因素，即人們對(duì)疾病的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知較低。如在 2009 年流感大流行期間，相當(dāng)一部分人在能夠獲得甲型 H1N1 流感疫苗的情況下，卻仍然選擇拒絕接種，原因是這些人認(rèn)為甲型 H1N1 并不會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的健康威脅。方便也是影響 “疫苗接種猶豫 ”的重要因素之一，預(yù)防接種服務(wù)的質(zhì)量以及能否在某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，以一種可負(fù)擔(dān)得起、方便和舒適的方式提供服務(wù)都會(huì)影響疫苗接種決策。（摘編自張佩雯等疫苗猶豫現(xiàn)狀與免疫規(guī)劃中的健康教育策略 ）7根據(jù)材料，下面對(duì) “疫苗 ”的相關(guān)理解，不正確的一項(xiàng)

11、是（ ）A 與傳統(tǒng)疫苗相比，包括亞單位疫苗、重組載體疫苗和核酸疫苗在內(nèi)的重組疫苗不易引起嚴(yán)重4 / 23的不良反應(yīng)，且可以對(duì)付不止一種傳染病。B接種疫苗的過程就是人為地讓毒性減弱或失去毒性的細(xì)菌、病毒進(jìn)人人體，讓免疫細(xì)胞發(fā)現(xiàn)、消滅它們，并對(duì)其形成記憶，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)免疫。C滅活疫苗雖然比減毒活疫苗安全，但是仍然存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樵跍缁畈《緯r(shí)可能會(huì)出現(xiàn)滅活不完全的情況，從而存在感染的可能。D減毒活疫苗和滅活疫苗容易引發(fā)嚴(yán)重的不良反應(yīng)，且對(duì)免疫系統(tǒng)虛弱的人保護(hù)效果一般，其安全性和有效性容易引發(fā)人們的接種猶豫。8下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A 我們的身體既受皮膚、粘膜這樣的外在

12、保護(hù)，也有免疫細(xì)胞和免疫因子這樣的內(nèi)在保護(hù)，免疫細(xì)胞發(fā)現(xiàn)人侵的細(xì)菌和病毒，免疫因子負(fù)責(zé)消滅它們。B世界各國之所以能將脊髓灰質(zhì)炎、麻疹、乙型腦炎、水痘等傳染病的發(fā)病率控制在較低水平，是因?yàn)閷⑦@些傳染病的疫苗納入強(qiáng)制接種范疇。C出于自滿， 2009 年流感大流行期間，相當(dāng)一部分人在能夠獲得甲型 H1N1 流感疫苗的情況下，卻仍然選擇拒絕接種，認(rèn)為疫苗并不能提供保護(hù)。D疫苗安全事件會(huì)嚴(yán)重影響人們對(duì)疫苗接種的信心，研究發(fā)現(xiàn) 2016 年山東非法經(jīng)營疫苗事件后，三成左右的家長不認(rèn)可疫苗的效果，拒絕接種疫苗。9如何最大限度地發(fā)揮新冠疫苗的作用？請(qǐng)根據(jù)材料分點(diǎn)概述。閱卷人五、文學(xué)類文本閱讀得分閱讀下面的文字

13、，完成各題。土地余華 我覺得土地是一個(gè)充實(shí)的令人感激的形象，比如是一個(gè)祖父，是我們的老爺子。這個(gè)歷盡滄 桑的老人懂得真正的沉默，任何驚喜和憂傷都不會(huì)打動(dòng)他。他知道一切，可是他什么都不說，只是 看著，看著日出和日落，看著四季的轉(zhuǎn)換，看著我們的出生和死去。我們之間的相愛和勾心斗角， 對(duì)他來說都是一回事。 大約是在四五歲的時(shí)候，我離開了杭州，跟隨父母來到一個(gè)名叫海鹽的小縣城。我們?cè)谝粭l 弄堂的底端一住就是十多年，縣城弄堂的末尾實(shí)際上就是農(nóng)村了。我的童年和少年時(shí)期，在那塊有 著很多池塘、春天開放著油菜花、夏天里滿是蛙聲的土地上，干了很多神秘的已經(jīng)讓我想不起來的 壞事，偶爾也做過一些好事。5 / 23

14、回憶使我看到了過去的炊煙，從農(nóng)舍的屋頂出發(fā)，緩慢地匯入到傍晚寧靜的霞光里。田野在細(xì)雨中的影像最為感人，那時(shí)候它不再空曠，彌漫開來的霧氣不知為何讓人十分溫暖。我特別喜歡聽黃昏收工時(shí)農(nóng)民的吆喝，幾頭被迫離開池塘的水牛，走上了狹窄的田埂。還有來自蔬菜地的淡淡的糞味，這南方農(nóng)村潮濕的氣息，對(duì)我來說就是土地的清香。 這就是土地給予我一個(gè)孩子的最初的禮物。它向我敞開胸膛，讓我在上面游蕩時(shí)感到踏實(shí)，感到它時(shí)刻都在支撐著我。 我童年伙伴里有許多農(nóng)村孩子，他們最突出的形象是挎著割草籃子在田野里奔跑，而我那時(shí)候是房屋的囚徒。父母去上班以后，就把我和哥哥反鎖在屋里，我們只能羨慕地趴在樓上的窗口，眺望那些在土地上施展

15、自由的孩子。他們時(shí)常跑到樓下來和我們對(duì)話，他們最關(guān)心的是在樓上究竟能望多遠(yuǎn)，我哥哥那時(shí)已經(jīng)懂得如何炫耀自己了，他告訴他們能望到大海。那些樓下的孩子個(gè)個(gè)目瞪口呆，謊言使我哥哥體會(huì)到了自己的優(yōu)越。然而當(dāng)他們離去時(shí)，他們黝黑的身體在夏天的陽光里搖搖晃晃，嫉妒就籠罩了哥哥和我。那些農(nóng)村孩子赤裸的腳和土地是那么和諧。 后來我到了上學(xué)的年齡，就開始有機(jī)會(huì)和他們一起玩耍了。那時(shí)候的農(nóng)民都沒有鎖門的習(xí)慣，他們的孩子成為我的朋友以后，我就可以大模大樣地在他們的屋子里走進(jìn)走出，屋中有沒有人對(duì)我來說無所謂。我可以隨便揭開他們的鍋蓋，看看里面有沒有年糕之類的食物，或者在某個(gè)角落拿一個(gè)西紅柿什么的。當(dāng)然更多的時(shí)候我是挎

16、著一個(gè)割草籃子，追隨著他們。他們中間有一個(gè)年齡稍大的，好像比我哥哥大一歲，他叫什么名字我已經(jīng)忘了，只記得他很會(huì)吹牛。我印象最深的一次，是他說他父母結(jié)婚時(shí)，他吃了滿滿一籃子糖果。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)年齡小的，都被他騙得瞠目結(jié)舌。后來是幾個(gè)年齡大的孩子揭穿了他，向他指出那時(shí)候他還沒有出生呢，他只是 “嘿嘿 ”一笑，一點(diǎn)都不慚愧。 那個(gè)愛吹牛的孩子很早就死去了，是被他父親一拳打死的。當(dāng)時(shí)他正靠墻站著，他父親一拳打在他的脖子上，打斷了頸動(dòng)脈，當(dāng)場(chǎng)就死了。他家弟兄姐妹有六個(gè)，他排行第四。所以他死后，他的家人也不是十分悲傷，他們更多的是感嘆他父親的倒霉，他父親為此蹲了兩年的監(jiān)獄。他被潦草地埋在一個(gè)池塘旁，墳堆不高

17、，從我家樓上的窗口可以清楚地看到。很長時(shí)間里，他都作為嚇唬人的工具被我們這些孩子利用。我哥哥常常在睡覺時(shí)悄聲告訴我，說他的眼睛正掛在我家黑暗的窗戶上，嚇得我用被子蒙住頭不敢出氣。有時(shí)候在晚上，我會(huì)鼓起勇氣偷偷看一眼他的墳堆，我覺得他的墳還不是最可怕的，嚇人的是墳旁一棵榆樹，樹梢在月光里鋒利地抖動(dòng)，這才是真正的可怕。幾年以后，他的墳消失了，他被土地完全吸收以后，我們也就完全忘記了他。 當(dāng)時(shí)住在弄堂里的城鎮(zhèn)孩子，常和這些農(nóng)村的孩子發(fā)生爭吵。我們當(dāng)時(shí)小小的年齡就已經(jīng)明白了自己是城里人，還是鄉(xiāng)下人，知道自己為什么優(yōu)越，為什么自卑。弄堂里的孩子和農(nóng)村的孩子6 / 23集體斗毆是經(jīng)常發(fā)生的。有一次我站到了

18、農(nóng)村孩子一邊，我哥哥就叫我叛徒。我和那些農(nóng)村孩子經(jīng) 常躲在稻浪里密謀，襲擊自己哥哥的方案是最讓我苦惱的。我之所以投奔他們，背叛自己弄堂里的 同類，是因?yàn)樗麄冎匾曃遥倚⌒〉淖宰鹦臅?huì)得到很大的滿足。如果我站到弄堂里的孩子一邊，年 齡的劣勢(shì)只能讓我做一個(gè)小走卒。 我的行為給我?guī)砹艘粋€(gè)凄涼的夜晚。當(dāng)時(shí)弄堂里為首的一個(gè)大孩子叫劉繼生，他能吹出迷 人的笛聲，他經(jīng)常坐在窗口吹出賣梨膏糖的聲音，我們這些饞嘴的孩子上當(dāng)后拼命奔跑過去，看到 的是他坐在窗前哈哈大笑。他十八歲那年得黃疸肝炎死去了。他家院子里種著葡萄，那一年夏天的 晚上，弄堂里的很多孩子都坐在葡萄架下，他母親給他們每人一串葡萄，我哥哥也坐在那里。

19、我因 為背叛了他們，便被拒絕在門外。我一個(gè)人坐在外面的泥地上，聽著他們?cè)诶锩嬲f話和吃葡萄，我的那些農(nóng)村盟友不知都跑到哪兒去了，我孤單一人，在月光下獨(dú)自凄涼。 我八歲的時(shí)候，曾經(jīng)有過一次冒險(xiǎn)的遠(yuǎn)足。一個(gè)比我大幾歲的農(nóng)村孩子，動(dòng)身去看他剛剛死 去的外祖父。他可能是覺得路上一個(gè)人太孤單，所以就叫上在夏天中午里閑逛的我。他騙我只有很 近的路，馬上就能回來，我就跟著他去了。我們?cè)诹胰障伦吡俗阕阌腥齻€(gè)小時(shí)，這個(gè)家伙一路上反 復(fù)說：就在前面拐彎那地方。可是每次拐了彎以后他仍然這么說，把我累得筋疲力盡，最后到那地 方時(shí)恰恰不用拐彎了。他一到那地方就不管我了，我問他什么時(shí)候回去，他說是明天。這使我非常 緊張，我

20、迅速聯(lián)想到父母對(duì)我的懲罰。我纏著他，硬要他立刻帶我回去，他干脆就不理我。于是在一個(gè)我完全陌生的老人下葬時(shí)，我嚎啕大哭，哭得比誰都要傷心。? 那一天是我第一次看到什么是葬禮。那個(gè)死去的老人的臉上被一種劣質(zhì)的顏料涂抹后，顯得 十分古怪。他沒有躺在棺材里，而是被一根繩子固定在兩根竹竿上，面向耀眼的天空，去的地方則 是土地。人們把他放在一個(gè)事先挖好的坑中，然后蓋上了泥土。就像我有一次偷了父親的放大鏡，挖個(gè)坑放進(jìn)去蓋上泥土一樣。? 土地可以接受各種不同的東西，在那個(gè)夏日里，這個(gè)老人生前無論是作惡多端，還是廣行善 事，土地都是同樣沉默地迎接了他。1992 年 3 月 12 日（有刪節(jié)）10賞析文中畫線的語

21、句。11第十一段以 “我”孩童的視角呈現(xiàn)第一次看到葬禮時(shí)的場(chǎng)景，有何好處？12文章三次寫到死亡，請(qǐng)?zhí)骄科渥饔谩?3文中將土地比作祖父，兩者有哪些相似之處？作者借土地表達(dá)了怎樣的感悟？閱卷人 六、文言文閱讀7 / 23得分閱讀下面的文言文，完成各題。皇甫百泉 三州集序（明）王世貞在昔唐宋時(shí)，朝士大夫稱得罪去者，往往屈為荒遠(yuǎn)郡佐員外署置。其祿雖有之，僅自給妻子耳。為之上者，不以責(zé)其吏 能；為之下者，亦不謂其能吏我：以故鮮錢谷法比 、簿書期會(huì)之煩。其余日，則足以竭其工于詩。雖其詩之工，然不過以之發(fā)其羈孤無聊、磊落不平之思而已。其山川之奇麗，則辱之而為險(xiǎn)惡；風(fēng)日之駘蕩則辱之而為憯凄以至物候之稍偏民俗之

22、稍異則辱之而為瘴為癘為魑魅魍魎若不可一朝居者。如沈宋元白劉柳諸君子之言，固具在其探幽造微，窮變盡態(tài)，固不可以余說而廢其工，然要之有出于嘆老嗟窮、憂讒畏譏之外者乎？有能如風(fēng)人 之所謂可以興、可以群且怨者乎？明世則不然。士大夫坐謫者，僅少鐫其秩級(jí)，而不限以地之遠(yuǎn)近。為之上者，少優(yōu)以禮而不廢其事；為之下者，以敘遷之吏待之而忘其端。其外既有所縻于職，而內(nèi)又無所大概于念，宜其人之工事而拙言也。夫明之詩，誠不足以擬唐之工；然于臣子之節(jié)，亦即修矣。而余乃復(fù)交致其不滿者，何也？之唐而使風(fēng)人之義渝也，之明是使天下無風(fēng)人也。吾郡以詩名天下，至嘉靖間最；嘉靖中諸名能詩者，獨(dú)皇甫氏最；皇甫氏昆季四人，獨(dú)子循先生最。先

23、生綺歲通朝籍，三事公卿，皆折行而與之禮。先生既負(fù)才，有重名，然秉執(zhí)勁節(jié)，多所抵牾。以故從虞部郎始謫佐黃州，稍遷南司勛部郎，輒又謫佐開州，量移婺州，最后遷滇憲以罷。黃，故楚饒郡，又鄰天子湯沐之邑；開，屬魏，為三輔地；婺，屬越，越又天下首藩。當(dāng)事者雖不能盡知先生，其所以處先生，雅亦已勝唐；而先生亦不以謫故，遂厭薄其吏道。其為吏，亦竟不肯緣飾時(shí)好而詘其詩，其詩之工不待言。然要之志有所微動(dòng)，則必引分以通其狹；氣有所微阻，則必廣譬以宏其尚。其山川風(fēng)日，物候民俗，偶得其境以接吾意，而不為意于其境。蓋先生之詩之工，取工于窮者也，非用其工于窮者也。吾不知其后先于風(fēng)人，第于所謂興與群與怨者，蓋三復(fù)而略得之矣。先

24、生庀材于江左，得格于大歷，其為虞部，有虞部集 ；為司勛，有司勛集 ；中歲依白下釋氏居，有禪棲集 ；憲滇，有南中集 ；歸，有還山集 ；其所用，得罪為三州故，詳自序中，茲不贅。（選自弇州四部稿 ，有刪改）（注） 皇甫百泉：皇甫訪，字子循，號(hào)百泉，與王世貞同為吳郡人。 吏：同 “使”。 錢谷法比：錢谷，財(cái)政方面的事物；法比，法律條例。 風(fēng)人：詩人。 “風(fēng) ”為詩經(jīng)六義之一，故以 “風(fēng)人 ”為詩人；孔子認(rèn)為詩之本義在于 “興觀群怨 ”。8 / 2314對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A不以責(zé) 其吏能 B固具在其探幽造 微C其外既有所縻 于職D先生綺歲 通朝籍責(zé)：要求。造：虛構(gòu)。縻：束縛

25、。綺歲：年少時(shí)。15下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）A 固不可以 余說而廢其工醉則更相枕以 臥B宜其人之 工事而拙言也不知老之 將至C而 不為意于其境而母立于茲D第于所謂興與 群與怨者廉頗送至境，與 王訣16下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A 作者認(rèn)為唐宋時(shí)期，往往將獲罪的朝士大夫貶謫到荒僻偏遠(yuǎn)之地；朝士大夫們?cè)诒毁H任上所作詩歌，內(nèi)容主題往往不能超出嘆老嗟窮、憂讒畏譏之外。B 皇甫訪既有才學(xué)又有名聲，只是由于堅(jiān)守節(jié)操而與人多有沖突，因而多次被貶； 三州集收錄的是他在黃州、開州、婺州這三個(gè)被貶任上所作的詩。C文章中論明代詩壇，認(rèn)為有明一代詩詞昌盛，其中以嘉

26、靖年間為最；嘉靖年間能作詩之輩，以皇甫一家為最；皇甫一家兄弟四人中，又以皇甫訪為最。D文章以唐宋開篇，繼之以明世，進(jìn)而至于皇甫訪其人，行文脈絡(luò)清晰；筆至皇甫訪處，又?jǐn)⑵涫抡撈湓姡^其得 “興群怨 ”之旨，讀之深有余味。17用 “ ”給文中畫波浪線的文字?jǐn)嗑洹ｏL(fēng) 日 之 駘 蕩 則 辱 之 而 為 僭 凄 以 至 物 候 之 稍 偏 民 俗 之 稍 異 則 辱之而 為瘴 為 癘 為 魑 魅 魍 魎 若 不 可 一 朝 居 者18把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 夫明之詩，誠不足以擬唐之工；然于臣子之節(jié)，亦即修矣。 當(dāng)事者雖不能盡知先生，其所以處先生，雅亦已勝唐。閱卷人七、古代詩歌閱讀得分閱讀下面這

27、首古詩，完成各題。雨中花慢 送彭文思使君 （宋）黃庭堅(jiān)9 / 23政樂中和，夷夏宴喜，官梅乍傳消息。待新年歡計(jì)，斷送 春色。桃李成陰，甘棠 少訟，又移旌戟 念畫樓朱閣，風(fēng)流高會(huì)，頓冷談席。西州 縱有，舞裙歌板，誰共茗邀棋敵。歸來未，先沾離袖，管弦催滴。樂事賞心易散，良辰美景難得。會(huì)須醉倒，玉山 扶起，更傾春碧 。（注） 彭文思使君：曾任州郡長官，即將調(diào)任他處，與作者交游甚好。 斷送：度過時(shí)光。 甘棠：語出詩經(jīng) ，用以稱頌美政。 移旌戟：指官員調(diào)任。 西州：彭赴任之地，具體不詳。 玉山：形容人醉后的姿態(tài)。 春碧：美酒。19上闋寫彭使君在任期間 、 ，贏得了良好聲譽(yù)。20本詞如何表達(dá)對(duì)彭使君的不舍

28、之情？請(qǐng)結(jié)合詞句分析。閱卷人八、名著閱讀得分閱讀下面的材料，完成各題。材料一陳成子弒簡公。孔子沐浴而朝，告于哀公曰： “陳恒弒其君，請(qǐng)討之。 ”公曰： “告夫三子！ ”孔子曰： “以吾從大夫之后，不敢不告也。君曰 告夫三子者！之后，不敢不告也。 ”材料二子曰： 有道，危言危行；邦無道，危行言孫。 ”之”三子告，不可。孔子曰： “以吾從大夫（論語 憲問篇 ）（論語 憲問篇 ）21材料一中 “ ”“件事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)禮崩樂壞。22兩則材料中孔子的言行似有矛盾，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻ｉ喚砣司拧⒕渥幽瑢懙梅?3 補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（1）一日克己復(fù)禮， 。（2） ，（3） ，開妝鏡也；綠云擾擾，

29、而由人乎哉？（ 論語 ），是以見放。 （楚辭 漁 父 ）。 （杜牧阿房宮賦 ）（4）執(zhí)手相看淚眼， 。念去去、千里煙波，”兩（柳永雨霖10 / 23鈴）（5）且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。 ， ！（李白夢(mèng)游天姥吟留別 ）閱卷人十、材料作文得分24 閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。次市中學(xué)生足球賽奪冠，三個(gè)球全是我進(jìn)的，那叫一個(gè)爽。 ”吃什么就吃什么，想買什么就買什么 對(duì)我來說就是最開心的了。 ”“整個(gè)假期我都在準(zhǔn)備論文，終于在年初八深夜寫完了，那一刻我真想向全世界宣告我的快樂。 ”深人靜，一遍遍聽古琴曲醉漁唱晚 ，我忘記了自己，也忘記了世界。 ”校刊主編李同學(xué)聽后，想到了心理學(xué)上的 “高峰體驗(yàn)

30、”，其意為 到自我實(shí)現(xiàn)時(shí)所感受到的短暫的、趨于頂峰的滿足與完美體驗(yàn) ”。她決定在校刊開辟 “我看高峰體驗(yàn) ”的專欄，向全校同學(xué)征稿。請(qǐng)你寫一篇論述類文章，向該專欄投稿。（注意） 角度自選，立意自定，題目自擬。 明確文體，不得寫成詩歌。 不得少于 800字。 不得抄襲、套作。11 / 23答案解析部分1 【答案】 D【解析】 【分析】 A. 當(dāng)一面 ”的 “當(dāng)”應(yīng)讀作 dn；g B. 艱克難 ”的 ”應(yīng)為 “堅(jiān)”； C. 生品 ”的 “演” 應(yīng)為 “衍”。故答案為： D【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生常用字字音字形的識(shí)記積累水平。該題設(shè)置的都是高中語文課文中出現(xiàn)的重 點(diǎn)字音字形，因而啟示學(xué)生功夫在于平時(shí)，源

31、于平時(shí)的積累，應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)的歸納 積累，形成知識(shí)庫，長期堅(jiān)持積累自然豐厚，水平自然提高。現(xiàn)代漢語多是形聲字，要把音形意理 解后巧妙地結(jié)合起來記憶，方能記得長久，更能活學(xué)活用。多音字也要記住它們的音與意與詞性之間的關(guān)聯(lián)，就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。2 【答案】 B【解析】 【分析】 A 不合邏輯，兩面對(duì)一面，在 “解決 ”前加 “能否 ”。 C.搭配不當(dāng)，應(yīng)在 “參與率 ”前加上 高民眾的 ”。 D.成分殘缺，應(yīng) 游戲中 ”前加上 學(xué)生 ”。故答案為： B【點(diǎn)評(píng)】此題考查病句的辨析能力。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語 法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。 考試大綱中規(guī)定的病句的六

32、種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺 或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。辨析病句要仔細(xì)分析選項(xiàng)，注意句子的主干和修飾成分，抓住句中的一些關(guān)鍵詞，如關(guān)聯(lián)詞、否定詞、兩面詞、連詞 “和”、介詞、代詞、謂語動(dòng)詞 “是 ”、數(shù)量詞、并列詞語和短語等。【答案】 3 D4 C【解析】 【點(diǎn)評(píng)】 （1）此題考查正確使用詞語 (包括熟語 )。平時(shí)要多關(guān)注課本和生活中出現(xiàn)較多的詞語、成語、俗語，要做到知其意，善運(yùn)用；要在積累上下工夫，對(duì)于易混的詞語要進(jìn)行比較、積 累；要注意根據(jù)語境辨析判斷。 （2）此題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，有兩個(gè)特點(diǎn)：單項(xiàng)考查多集中在問號(hào)、括 號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等易錯(cuò)

33、、易混之處；綜合考查多集中在引號(hào)與冒號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的混合運(yùn) 用，括號(hào)與書名號(hào)、引號(hào)、句號(hào)的混合使用，頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的搭配編排等。學(xué)生要了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，重點(diǎn)掌握每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法，并能正確使用。破折號(hào)一般表示后文是對(duì)前文的注解，或表示語意轉(zhuǎn)換、遞進(jìn)，或表示語音中斷、延長。3 A. 方興未艾：形容事物正在蓬勃發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。合乎語境使用正確。 B. 權(quán)宜之計(jì)：為了應(yīng)12 / 23付某種情況而暫時(shí)采取的辦法。合乎語境使用正確。 C.依托：依靠；為達(dá)到一定目的而假借某種名 義。合乎語境使用正確。 D.相反：事物的兩個(gè)方面互相矛盾、互相排斥；用在下文句首或句中，表示跟上文所說的

34、意思相矛盾。此處的語境是否定性假設(shè)， 果不是這樣 ”的意思，而不是 “跟上文所說的意思相矛盾 ”，所以詞語 反 ”使用錯(cuò)誤，應(yīng)該用詞語 “否則 ”。故選 D 。4 “立足本體、守住邊界 ”用在 須 ”的后面作動(dòng)詞謂語，兩個(gè)并列短語分別是兩個(gè)句子，兩個(gè)短語間的 “頓號(hào) ”應(yīng)改為 “逗號(hào) ”。故選 C。5 【答案】 是通過蛋白質(zhì)尖刺來實(shí)現(xiàn)的；蛋白質(zhì)尖刺還可以改變形狀；冠狀病毒宿主也可能是人類【解析】 【分析】第一處，根據(jù)后面 “這些蛋白質(zhì)尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細(xì)胞的 鎖 可”知，此處是介紹冠狀病毒寄生到宿主身上的方式，即通過蛋白質(zhì)尖刺實(shí)現(xiàn)的。第二處，根據(jù)“從而為寄生新的宿主打開方便

35、之門 ”可知，此處談?wù)摰脑掝}仍是蛋白質(zhì)尖刺，再根據(jù)后面語境 就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個(gè)形狀，再試試 ”可知，此處是說蛋白質(zhì)尖刺還可以改變形狀，寄生到新的宿主身上。第三處，前一句說文說 “病毒學(xué)家開始在動(dòng)物和人身上追蹤它們 故答案為： 1、是通過蛋白質(zhì)尖刺來實(shí)現(xiàn)的2、蛋白質(zhì)尖刺還可以改變形狀“冠狀病毒的宿主主要是家畜 ”，后面的 ”是表示轉(zhuǎn)折，后”，可知此處是說冠狀病毒宿主也可能是人類。3、冠狀病毒宿主也可能是人類【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生語言的連貫?zāi)芰Α４祟}屬于語言連貫的嵌入式填空題。要準(zhǔn)確嵌入填空，必 須要先整體把握語段中心內(nèi)容，理清段落層次，弄清層次間邏輯關(guān)系，從而結(jié)合上下語境，正確推

36、 斷所嵌入填充的內(nèi)容。注意做該題型一定要有語境意識(shí)，注意上下的層次邏輯關(guān)系，前后的呼應(yīng)關(guān)系，要瞻前顧后。6 【答案】 （1）學(xué)習(xí)有目標(biāo)，效果是沒有目標(biāo)的兩倍多；學(xué)習(xí)有目標(biāo)者比沒有目標(biāo)者容易進(jìn)步，且 成績?nèi)菀追€(wěn)定，學(xué)習(xí)后退的概率低。（2）學(xué)習(xí)要制訂合適的目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力，盡量減少與目標(biāo)無關(guān)的行為。【解析】 【分析】解題時(shí)要注意題干中的關(guān)鍵詞句和圖表中的各個(gè)要素，此類題目將數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖或直方圖的形式呈現(xiàn)出來，向答題者介紹或展示某種情況。需認(rèn)真理解題意，厘清各項(xiàng)關(guān)系，然后準(zhǔn)確地把握住規(guī)律來解答問題。解答本題時(shí) 論 ”是通過對(duì)圖表中兩組對(duì)比得出：根據(jù) 擊成績比較 ”表中的 “預(yù)定目標(biāo)組 ”和

37、預(yù)定目標(biāo)組 ”的比較得出： “預(yù)定目標(biāo)組 ”的學(xué)習(xí)效果是 2.82， “不預(yù)定目標(biāo)組 ”的學(xué)習(xí)效果是 1.31，由此可見，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，效果是沒有目標(biāo)的兩倍多；根據(jù) 擊學(xué)習(xí)進(jìn)展比較 ”表中的 “繼續(xù)進(jìn)步型人數(shù) ”績穩(wěn)定型人數(shù) ”習(xí)后退型人數(shù) ”三組比較，得出：學(xué)習(xí)有目 標(biāo)者比沒有目標(biāo)者容易進(jìn)步，且成績?nèi)菀追€(wěn)定，學(xué)習(xí)后退的概率低。兩圖帶給我們的有關(guān)學(xué)習(xí)的啟13 / 23示是：有沒有目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)步很重要。所以學(xué)習(xí)要制訂合適的目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力，盡量減 少與目標(biāo)無關(guān)的行為。故答案為： (1) 學(xué)習(xí)有目標(biāo)，效果是沒有目標(biāo)的兩倍多；學(xué)習(xí)有目標(biāo)者比沒有目標(biāo)者容易進(jìn)步，且成 績?nèi)菀追€(wěn)定，學(xué)習(xí)后退的概率低

38、。(2) 學(xué)習(xí)要制訂合適的目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力，盡量減少與目標(biāo)無關(guān)的行為。【點(diǎn)評(píng)】該試題屬于圖文轉(zhuǎn)換的題型，屬于圖文轉(zhuǎn)換的流程圖題。做圖文轉(zhuǎn)換題的步驟分三步 :一要看清題干，弄清圖表針對(duì)的對(duì)象，以及題干的要求；二要依據(jù)題干的調(diào)查對(duì)象和題干要求認(rèn)真觀察圖表尋找有效信息；三要根據(jù)試題要求把尋找的有效信息理清思路，形成答案。【答案】 7 A8 B9 要使疫苗接種率達(dá)到較高水平； 提高新冠疫苗的安全性和有效性，增強(qiáng)公眾對(duì)疫苗的信心； 強(qiáng)化公眾對(duì)新冠肺炎的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，消除盲目自滿心理；有利于公眾接種新冠疫苗。 提升新冠疫苗接種服務(wù)的質(zhì)量，更【解析】 【點(diǎn)評(píng)】 （1）此題考查準(zhǔn)確理解文中重要概念、把握文章內(nèi)容

39、要點(diǎn)的能力。把握文中重要概 念的含義，要關(guān)注對(duì)概念本質(zhì)含義介紹的文字以及對(duì)概念闡釋和解說的文字。這些概念在文中的內(nèi) 涵多數(shù)是臨時(shí)的、具體的，需要我們?cè)陂喿x時(shí)整合相關(guān)信息，抓住文章介紹的要點(diǎn)，將選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合語境進(jìn)行比對(duì)。（2）本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還 要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時(shí)一定要全面迅速，提取對(duì)照時(shí)一定要敏感、細(xì) 致、準(zhǔn)確。要做好此類型，平時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類型及常見問題，比如判斷絕對(duì)，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、 遺漏、多余信息，偷換概念等等。 （3）此題屬于開放性的拓展探究題型。做此類題，一不可脫離材料，關(guān)注材料涉及的對(duì)象及體現(xiàn)

40、的 觀點(diǎn)，二要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注此類現(xiàn)象與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)與此問題關(guān)聯(lián)的對(duì)象，一一探究解決問題 應(yīng)該采取的措施。另外既然涉及社會(huì)多方面，答題要依據(jù)分值分點(diǎn)作答，做到答題思路清晰，條分縷析。7 A. 括亞單位疫苗、重組載體疫苗和核酸疫苗在內(nèi)的重組疫苗不易引起嚴(yán)重的不良反應(yīng) ”于文無據(jù)。由原文 外，傳統(tǒng)疫苗一般只能對(duì)付一種傳染病，因此人類又相繼研發(fā)了包括亞單位疫苗、重組載體疫苗和核酸疫苗在內(nèi)的重組疫苗 ”可知，原文只是說了 “可以對(duì)付不止一種傳染病 ”，并沒有說“不易引起嚴(yán)重的不良反應(yīng) ”。故選 A 。8 A. 疫因子負(fù)責(zé)消滅它們 ”錯(cuò)誤。由原文 “當(dāng)細(xì)菌、病毒這樣的不法分子偷進(jìn)城后，就會(huì)被巡邏的14

41、 / 23警察發(fā)現(xiàn)并消滅，同時(shí)它們還會(huì)記錄這個(gè)不法分子的特征，全城張貼通令，以保證相同的敵人再次 來犯時(shí)，能夠在第一時(shí)間將其消滅 ”和 “內(nèi)有免疫細(xì)胞這樣的警察巡邏，站崗，而警察手里的武器、信號(hào)彈等就是由免疫細(xì)胞所分泌的免疫因子 ”可知，是 “巡邏的警察發(fā)現(xiàn)并消滅 ”，所以應(yīng)該是 “免疫細(xì)胞”負(fù)責(zé)消滅它們，而不是 “免疫因子 ”。 C. 于自滿， 認(rèn)為疫苗并不能提供保護(hù) ”錯(cuò)誤。由原文“如在 2009 年流感大流行期間，相當(dāng)一部分人在能夠獲得甲型 H1N1 流感疫苗的情況下，卻仍然選擇拒絕接種，原因是這些人認(rèn)為甲型 H1N1 并不會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的健康威脅 ”可知，人們選擇拒絕接種的原因是 “認(rèn)為甲

42、型 H1N1 并不會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的健康威脅 ”，而不是 “出于自滿 ”，也沒有認(rèn)為疫苗并不能提供保護(hù)。 D. 成左右的家長不認(rèn)可疫苗的效果，拒絕接種疫苗 ”錯(cuò)誤。由原文 “研究發(fā)現(xiàn)， 2016 年山東非法經(jīng)營疫苗事件發(fā)生后， 32.4%的家長出現(xiàn) 疫 苗接種猶豫 可”知，是三成左右的家長出現(xiàn) “疫苗接種猶豫 ”，而不是 認(rèn)可疫苗的效果 ”。故選 B 。9由原文 “為使疫苗達(dá)到群體免疫效果，尤其是保護(hù)無法接種疫苗的弱勢(shì)群體（如過敏體質(zhì)、免網(wǎng)疫缺陷的群體） ，疫苗接種率需要保持在較高水平 ”可知，要使疫苗接種率達(dá)到較高水平；由原文 “疫苗接種猶豫 受到許多因素影響，其中包括信心，即對(duì)疫苗的有效性和安全

43、性，以及對(duì)提供疫苗的衛(wèi) 生服務(wù)體系的信任，如對(duì)衛(wèi)生服務(wù)體系、從事疫苗接種服務(wù)專業(yè)人員的可靠性及能力的信任。疫苗安全事件會(huì)嚴(yán)重影響人們對(duì)疫苗接種的信心 ”可知，提高新冠疫苗的安全性和有效性，增強(qiáng)公眾對(duì)疫苗的信心；由原文 “疫苗接種猶豫 的重要因素，即人們對(duì)疾病的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知較低。如在 2009 年流感大流行期間，相當(dāng)一部分人在能夠獲得甲型 H1N1 流感疫苗的情況下，卻仍然選擇拒絕接種，原因是這些人認(rèn)為甲型 H1N1 并不會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的健康威脅 ”可知，強(qiáng)化公眾對(duì)新冠肺炎的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，消除盲目自滿心理；由原文 “方便也是影響 疫 苗接種猶豫 的重要因素之一，預(yù)防接種服務(wù)的質(zhì)量以及能否在某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，以

44、一種可負(fù)擔(dān)得起、方便和舒適的方式提供服務(wù)都會(huì)影響疫苗接種決策 ”可知，提升新冠疫苗接種服務(wù)的質(zhì)量，更有利于公眾接種新冠疫苗。【答案】 10 運(yùn)用視覺、聽覺和嗅覺多角度描寫鄉(xiāng)村黃昏時(shí)的景象，渲染回憶中南方農(nóng)村的安寧氛圍； 運(yùn)用擬人化手法，寫炊煙 “出發(fā) ”，賦予鄉(xiāng)村事物生命和情感； 語言具有詩化風(fēng)格，寫出我獨(dú)特而細(xì)膩的主觀感受，表現(xiàn)我對(duì)農(nóng)村和土地的眷戀；獨(dú)特韻味。 選取典型的景和物，描繪出南方農(nóng)村的11 八歲的 “我”似懂非懂，充滿好奇，能更具體地呈現(xiàn)葬禮的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力； 的眼光純真、客觀，如寫到 “劣質(zhì)顏料 ”有棺材 ”等，使文本的敘述真實(shí)而冷峻； 獨(dú)特的感受和聯(lián)想，寫出了死亡的自然

45、和土地的包容。12 死亡的凄涼與開篇著力刻畫的南方農(nóng)村的安寧之感構(gòu)成巨大反差，形成了張力。同生命階段、不同原因的死亡串聯(lián)起 ”童年生活中的三個(gè)斷面，使文章敘述脈絡(luò)清晰。 兒童通過書寫兒童 以三次不 通過對(duì)15 / 23三次死亡的描述，引發(fā)讀者對(duì)生命的本質(zhì)、土地的意義作深度思考。13相似之處： 土地和祖父都給人以依靠和支撐，滋養(yǎng)著生長于其上的人或后輩，讓人感到踏實(shí)。 土地和祖父都?xì)v經(jīng)滄桑，見證了我們生活的全部。 土地和祖父都包容寬厚，默默地接納悲歡離合、生老病死。感悟： 土地見證了人世的真相：生命既有天真、溫情的一面，又有殘酷、暴力、冷漠的一面。 萬物生死盛衰自有其規(guī)律，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，并像土地一樣

46、坦然接納。【解析】 【點(diǎn)評(píng)】 （1）此題考查的是句子賞析能力。賞析句子，我們應(yīng)該從修辭、描寫、表現(xiàn)手法、 思想感情等方面去考慮。備考前也要掌握一些答題模式，答題模式為該句運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。（2）本題考查段落結(jié)構(gòu)在文中的作用。解答時(shí)可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面思考（有些時(shí)候也要注意語言表達(dá)） 。內(nèi)容：寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處，形式（寫作方法，語言特色，修辭） ，感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等） ；其中結(jié)構(gòu)上的作用有：結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。 （3）本題考查學(xué)生對(duì)小說細(xì)節(jié)描寫的理解能力。細(xì)節(jié)描寫可以塑造活生生的、有血有肉有個(gè)性的人 物形象。細(xì)節(jié)描寫是

47、刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，往往用極精彩的筆墨將人 物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)，使文章的描寫更加細(xì)膩豐富。 （4）此題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)文章主旨的理解。解答此題，學(xué)生首先要對(duì)文章內(nèi)容和主旨有所把握； 然后根據(jù)自己的理解，聯(lián)系小說具體內(nèi)容，從人物形象、故事情節(jié)、小說主題、作者的寫作意圖等 角度來闡述自己的看法，言之有理即可。10賞析語句可以從修辭、描寫手法、表現(xiàn)手法、意象、語言、句式等角度入手。本題中， “過去的炊煙，從農(nóng)舍的屋頂出發(fā) ”一句中 “出發(fā) ”使用了擬人的修辭手法，賦

48、予炊煙具有人的生命和情感，生動(dòng)形象。 “田野在細(xì)雨中的影像最為感人，那時(shí)候它不再空曠，彌漫開來的霧氣不知為何讓人十分溫 暖 ”歡聽黃昏收工時(shí)農(nóng)民的吆喝 ”自蔬菜地的淡淡的糞味，這南方農(nóng)村潮濕的氣息，對(duì)我來說就是土地的清香 ”，分別從視覺、聽覺和嗅覺多角度描寫鄉(xiāng)村黃昏時(shí)的景象，渲染安寧氛圍。選取 “炊煙 ”野 ”水“牛 ”等農(nóng)村典型的景和物，描繪出南方農(nóng)村的獨(dú)特韻味。 “緩慢地匯入到傍晚寧靜的霞光里 ”野在細(xì)雨中的影像最為感人 ”等場(chǎng)景描寫細(xì)膩生動(dòng)，語言優(yōu)美，具有詩化風(fēng)格，寫出我獨(dú)特而細(xì)膩的主觀感受。11這次葬禮是八歲的 ”在一次冒險(xiǎn)的遠(yuǎn)足時(shí)看到的，死去的老人的臉上被一種劣質(zhì)的顏料涂抹后，顯得十

49、分古怪一天是我第一次看到什么是葬禮 ”那“個(gè)”他“沒有躺在棺材里，而是被一根繩子固定在兩根竹竿上，面向耀眼的天空 ”，以八歲的 “我”的視角去寫，突出我的好奇，更具體地呈現(xiàn)葬 禮的細(xì)節(jié)。從 質(zhì)顏料 ”有棺材 ”等可知，兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真16 / 23實(shí)。 “就像我有一次偷了父親的放大鏡，挖個(gè)坑放進(jìn)去蓋上泥土一樣 ”，通過書寫兒童獨(dú)特的感受和聯(lián)想，寫出了死亡的自然和土地的包容。12三次寫到死亡分別是：愛吹牛的孩子、弄堂里一個(gè)叫劉繼生的大孩子、老人。多次寫到死亡，渲染了凄涼的氛圍；前文 就是土地給予我一個(gè)孩子的最初的禮物。它向我敞開胸膛，讓我在上面游蕩時(shí)感到踏實(shí)，感到

50、它時(shí)刻都在支撐著我 ”，突出南方農(nóng)村的安寧之感，二者構(gòu)成巨大反差，形成了張力。上學(xué)時(shí) “那個(gè)愛吹牛的孩子很早就死去了，是被他父親一拳打死的 ”當(dāng)“時(shí)弄堂里為首的一個(gè)大孩子叫劉繼生 他十八歲那年得黃疸肝炎死去了 ”，八歲時(shí)看到葬禮上 個(gè)死去的老人 ”，三個(gè)不同時(shí)間段的場(chǎng)景貫穿 “我”的童年生活，使文章敘述脈絡(luò)清晰。愛吹牛的孩子死后， “他的家人也不是十分悲傷 ”潦草地埋在一個(gè)池塘旁 ”， “這個(gè)老人生前無論是作惡多端，還是廣行善事，土地都是同樣沉默地迎接了他 ”，通過對(duì)三次死亡的描述，引發(fā)讀者對(duì)生命的本質(zhì)、土地的意義的思考。13相似之處： “我覺得土地是一個(gè)充實(shí)的令人感激的形象，比如是一個(gè)祖父，

51、是我們的老爺子 ”，我感激土地因?yàn)樗?“讓我在上面游蕩時(shí)感到踏實(shí)，感到它時(shí)刻都在支撐著我 ”，就像祖父給后輩的依靠。根據(jù) “這個(gè)歷盡滄桑的老人懂得真正的沉默，任何驚喜和憂傷都不會(huì)打動(dòng)他。他知道一切，可是他什么都不說 ”可知，土地和祖父都?xì)v經(jīng)滄桑，見證了我們生活的全部。根據(jù) “看著日出和日落，看著四季的轉(zhuǎn)換，看著我們的出生和死去。我們之間的相愛和勾心斗角，對(duì)他來說都是一回事土地和祖父都包容寬厚，默默地接納悲歡離合、生老病死。感悟：童年時(shí)，我和同伴們?cè)谕恋厣狭撕芏嗌衩氐囊呀?jīng)讓我想不起來的壞事，偶爾也做過一些好事 ”，過著自由快樂的生活；”可知，“干個(gè)愛吹牛的孩子很早就死去了，是被他父親一拳打死的

52、”的家人也不是十分悲傷 ”潦草地埋在一個(gè)池塘旁”，后來他的墳被土地完全吸收了。可見，土地見證了人世既有真情又冷漠的真相。最后 “土地可以接受各種不同的東西，在那個(gè)夏日里，這個(gè)老人生前無論是作惡多端，還是廣行善事，土地都是同樣沉默地迎接了他 ”，告訴我們，應(yīng)該像土地一樣，坦然接納萬物的生死盛衰。【答案】 14 B15 B16 C17風(fēng)日之駘蕩 /則辱之而為憯凄 /以至物候之稍偏 /民俗之稍異 /則辱之而為瘴 /為癘/為魑魅魍魎 /若不可一朝居者18 明代詩歌（的工巧） ，確實(shí)不足以和唐詩的工巧相比；但是在臣子的節(jié)操方面， （明代）也是很好的了。 當(dāng)?shù)刂髡娜穗m然不能完全了解先生， （但）他們用來

53、對(duì)待皇甫先生的方式，平素（待他）也已經(jīng)超過唐代（對(duì)待貶謫官員的方式）了。【解析】 【點(diǎn)評(píng)】 （1）此題考查文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記。文言實(shí)詞的理解，重在平時(shí)積累，但也17 / 23不能死記硬背，記憶時(shí)要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對(duì)課文 注釋中有明確注明的字詞要加強(qiáng)記憶。最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來 確定答案的正確與否。 （2）此題考查理解常見文言虛詞的用法和意義。文言虛詞的理解，重在平時(shí)積累，但也不能死記硬 背，記憶時(shí)要結(jié)合例句，一定要有語境意識(shí)，在一定語境下弄清虛詞的語法功能，以及和前后語句 的邏輯關(guān)系。平時(shí)要注意歸納常見虛詞的意義和用

54、法。 （3）本題考查的是學(xué)生對(duì)文言語段內(nèi)容的正確理解和分析能力。該試題首先要總觀全文整體感知把 握文意，然后把試題選項(xiàng)帶入原文相應(yīng)答題區(qū)間進(jìn)行對(duì)照比較，即可找出得失。設(shè)題者常常會(huì)從語 言的準(zhǔn)確與否，因果關(guān)系，時(shí)空關(guān)聯(lián)，張冠李戴人物事件錯(cuò)位或無中生有等角度出題。（4）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為 讀 ”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷 開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容 再核對(duì)一遍。（5）本題考查學(xué)生文言語句的理解翻譯能力。文言語句翻譯要做到

55、“信達(dá)雅 ”三個(gè)字，即要做到準(zhǔn)確，通暢，有文采。準(zhǔn)確要做到實(shí)詞虛詞以及文言句式都能夠準(zhǔn)確翻譯，只要有實(shí)在意義的詞都要 結(jié)合語境恰當(dāng)翻譯，不可遺漏信息。通暢有文采，即翻譯時(shí)要以直譯為主，意譯為輔，符合現(xiàn)代語 法規(guī)范，翻譯得文通句順，翻譯好再帶入原文看是否合乎語境。另外，翻譯時(shí)要善于抓住重點(diǎn)文言 實(shí)詞，虛詞，文言句式，這些往往是給分點(diǎn)。【參考譯文】在從前唐宋時(shí)，朝中士大夫因獲罪而被流放的，往往屈居到荒僻遙遠(yuǎn)的郡縣，以正官以外的官 職處置。他們的俸祿雖然有，但僅僅只能供給妻子兒女使用。在他們之上的人，不會(huì)要求他們有被 使用的才能。在他們之下的人，又不認(rèn)為他們能夠使喚自己。因此很少有財(cái)政方面的法律條例

56、、公 文簿書定時(shí)會(huì)集之類的煩惱。他們閑暇的日子，就能夠竭盡自己的才能去寫好詩。雖然他們的詩很 工穩(wěn)，然而不過是以此抒發(fā)自己羈旅孤獨(dú)、百無聊賴、懷才不遇等不平的思想罷了。如果山川奇險(xiǎn) 秀麗，他們就辱稱這些山川是險(xiǎn)惡之地；如果此地風(fēng)和日麗，使人舒暢，他們就辱稱其為凄涼傷 感。以至于物候稍微偏移一點(diǎn)時(shí)節(jié)，民俗稍微不同，就辱稱這些為瘴氣癘氣，有魑魅魍魎，簡直一 天也不能居住。比如沈宋元白劉柳諸君子之詩文，固然詳細(xì)在他們探訪幽微之處，寫盡他們的形態(tài) 變化，本來不可憑借他們的其他感想來廢棄他們工巧的文筆，然而關(guān)鍵是他們這些詩文，有超出嘆 息老病窮困、憂愁讒言、恐懼譏諷之外的嗎？有能夠像詩人所說可以興、可以

57、群且怨的嗎？18 / 23明朝就不這樣。士大夫因獲罪被貶謫的，僅僅只是降低他們的官階品級(jí)，而不限于流放地的遠(yuǎn) 近。作為他們的上級(jí)，稍稍以禮有待而不荒廢他們的公務(wù)；作為他們的下級(jí)，就按照資歷或勞績升遷的官員來對(duì)待他們，而忘記了他們的罪責(zé)。他們?cè)谕饧热涣b縻于職務(wù)，在內(nèi)又沒有什么念頭在心中無法排遣，故而這些人擅長處理事務(wù)而言辭拙訥，是很適宜的。明代詩歌（的工巧） ，確實(shí)不足以和唐詩的工巧相比；但是在臣子的節(jié)操方面， （明代）也是很好的了。而我卻依然對(duì)他們都不滿，這 是為什么呢？因?yàn)樘拼屧娙烁淖兞俗约旱牡懒x，而明代是讓天下再也沒有詩人。我們郡縣憑借詩歌名滿天下，到嘉靖年間為最；嘉靖年間眾多號(hào)稱能作詩

58、的人，又獨(dú)以皇甫氏 為最；皇甫氏兄弟四人，又獨(dú)以皇甫子循先生為最。皇甫子循先生少年就入了官籍，多次侍奉公 卿，公卿都折節(jié)而對(duì)他禮遇。先生既身負(fù)才華，有了盛名，然而依然秉執(zhí)剛勁的節(jié)操，與他人多有 矛盾。因此從虞部郎開始貶謫輔佐黃州，逐年升遷為南司勛部郎，就又貶謫去輔佐開州，遇赦酌情 調(diào)遷婺州，最后貶謫到滇憲而罷官。黃州，是以前楚國富饒的郡縣，又毗鄰天子的湯沐邑；開州，屬于魏國，是三輔之地；婺州，屬于越國，越國又是天下首屈一指的繁盛郡縣。當(dāng)?shù)刂髡娜穗m然不能完全了解先生， （但）他們用來對(duì)待皇甫先生的方式，平素（待他）也已經(jīng)超過唐代（對(duì)待貶謫官員的方式）了；而先生也不因 為自己貶謫的緣故，就厭惡輕

59、視他的為官責(zé)任。他做官吏，也最終不肯為了文飾當(dāng)時(shí)而讓自己的詩 歌屈心抑志，他的詩歌工整自然不必說。然而最重要的是，他的志向稍微動(dòng)搖，就一定會(huì)引咎以疏 通狹隘；他的氣息稍有阻礙，一定多方曉喻以恢宏他的風(fēng)尚。那山川風(fēng)日，物候民俗，偶然獲得其 意境來接近自己的情意，而不刻意在某種意境上抒發(fā)自己的情意。大概先生詩歌的好，是從其窘迫 取得的佳妙，而不是在其窘迫處境中使用他巧妙的詩詞。我不知道他之后優(yōu)秀超過眾多詩人，比于 所說的興與群與怨的原因，大概讀了三遍而略略領(lǐng)略了一些。先生從江左得到材料，從大歷得到品格，他做虞部，有虞部集 ；做司勛，有司勛集 ；中年依附和尚在寺廟居住，有禪棲集 ；治理滇地，有南中集

60、 ；回來后，有還山集 ；他被任用和因獲罪而治理三州的緣故，在他的自序中已經(jīng)很詳盡了，這里不再贅述。14 B.本句意為：固然全都在他們探尋造訪幽微之處。 “造”，與 “探”處于并列位置，均為 “造訪 ”探“訪”之意。故選 B。15 A. 介詞，憑借 /連詞，表修飾，相當(dāng)于 ”。 B.助詞，主謂間，取獨(dú)。 C.連詞，表轉(zhuǎn)折，卻 /代詞，通 “爾 ”， 的 ”。 D. 連詞，相當(dāng)于 ”介/詞，跟。故選 B 。16 C. 為有明一代詩詞昌盛，其中以嘉靖年間為最 ”錯(cuò)誤，原文 “吾郡以詩名天下，至嘉靖間最 ”可見，并非 “認(rèn)為有明一代詩詞昌盛 ”，而是 “吾郡以詩名天下 ”，作者對(duì)明代詩壇是不滿意的，如