1、對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)I）教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)教育的可持續(xù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)模式產(chǎn)生了重大的沖突。教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，學(xué)校教育與市場(chǎng)的脫節(jié)，學(xué)生自身成長(zhǎng)的要求，迫使學(xué)校對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。具體的要求是：在教學(xué)中圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱、細(xì)化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從客體轉(zhuǎn)為主體，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的單一知識(shí)灌輸方式轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的啟發(fā)方式，實(shí)行開放式教學(xué)方法；將封閉式的校內(nèi)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為多維的大課堂”教學(xué)；人才培養(yǎng)模式從簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)型轉(zhuǎn)為綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)造型和開拓型，等等，因此教育應(yīng)堅(jiān)持以人為中心，遵循教育教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律

2、，正確處理教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。筆者總結(jié)多年的教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)具有適合市場(chǎng)需求、滿足學(xué)生自身成長(zhǎng)要求的臨床檢驗(yàn)技能型人才，對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀念進(jìn)行調(diào)整。我校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位檢驗(yàn)科從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。因此在教育的可持續(xù)性發(fā)展觀念指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)；具有必要的醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，必備的檢驗(yàn)技能；能直接從學(xué)校到工作崗位的角色轉(zhuǎn)位，并為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)及自身發(fā)展創(chuàng)造條件，為

3、達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下措施。.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容模塊化。依據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和臨床實(shí)際工作崗位的技能要求，對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不再以教材為主，而是以圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的課程教學(xué)大綱為主，因而對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課以職業(yè)特點(diǎn)和臨床崗位工作性質(zhì)為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化為7大學(xué)習(xí)情境，例如：7大學(xué)習(xí)情境之一：細(xì)菌檢驗(yàn)基本技術(shù)；對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目為：1.細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查；.常用培養(yǎng)基配備；3.細(xì)菌分離培養(yǎng)技術(shù)；4.細(xì)菌生化反應(yīng)；5.藥敏性試驗(yàn)。每一實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的基本技能要求，在教學(xué)之前學(xué)生知曉，教師明確；每一實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)

4、）項(xiàng)目結(jié)束都進(jìn)行技能測(cè)試，達(dá)到人人合格，人人過關(guān)的目的。對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化組合為綜合性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)，緊密聯(lián)系臨床工作崗位的職業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)開展教學(xué)。優(yōu)勢(shì)在于縮短學(xué)校教育與臨床崗位工作的脫節(jié)，為頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課教學(xué)，制定“遞進(jìn)式”技能培養(yǎng)目標(biāo)。基于臨床檢驗(yàn)工作崗位的職業(yè)技能特點(diǎn)，為使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)與崗位對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與實(shí)際工作過程對(duì)接，我校制定了“早實(shí)踐，多實(shí)踐，課程實(shí)踐不間斷”的實(shí)踐教學(xué)方案。并對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了完善與修訂，將實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）內(nèi)容進(jìn)行“遞進(jìn)式”階梯教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，技能培養(yǎng)采取：基本技能訓(xùn)練-

5、綜合技能訓(xùn)練一綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一頂崗實(shí)習(xí)，遞進(jìn)式完成。我校非常重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，專業(yè)課程的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的實(shí)踐教學(xué)的專兼職師資都具有雙師資格，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞崗位職責(zé)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際臨床工作開展，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，完成學(xué)校教學(xué)活動(dòng)到臨床實(shí)際工作崗位的角色轉(zhuǎn)變。.加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，加大社會(huì)實(shí)踐力度。學(xué)校教育的最終目的是送學(xué)生走上工作崗位并能勝任，并為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教育存在學(xué)校教育與實(shí)際工作崗位脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)從事的行業(yè)所具備的職

6、業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德、行業(yè)行為規(guī)范有欠缺，為改變這一現(xiàn)象，我校專（兼）職教師加強(qiáng)與系部的聯(lián)系、溝通，采取以下措施彌補(bǔ)上述不足：利用寒、暑假加大學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐（主要醫(yī)療衛(wèi)生單位）活動(dòng)力度，提早接觸臨床，熟悉工作崗位的流程及對(duì)技能的要求；開展職業(yè)道德講座，灌輸行業(yè)行為準(zhǔn)則，力求深入人心，并在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）中利用專兼職教師言傳身教、潛移默化的影響來引導(dǎo)學(xué)生，效果良好；開展職業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得行業(yè)行為規(guī)范知識(shí)，樹立職業(yè)道德意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中對(duì)本門學(xué)科由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多本學(xué)科有興趣，有信心；加大與實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院的聯(lián)系，建立完整的信息反饋運(yùn)行機(jī)制，有計(jì)劃

7、有目的地修訂教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過近四年的實(shí)踐，效果良好。二、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展的觀念一致。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。而學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)主要包括：（1）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（3）對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)；（4）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)和自我能力的培養(yǎng)。因此對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作保障。具體做法：.采用“滲透教學(xué)法”的方式充分利用平時(shí)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）開展教學(xué)活動(dòng)。教師依據(jù)本校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)活動(dòng)。在具體的實(shí)踐操作中，依據(jù)

8、本專業(yè)的特點(diǎn)，灌輸“失之毫厘，謬以千里”的理念，力求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真踏實(shí)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）習(xí)慣，并穿插進(jìn)行人文素質(zhì)教育，有目的地培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美，內(nèi)化為人文精神。教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者教師更要以身作則，以約束學(xué)生，以自身的言傳身教潛移默化影響學(xué)生。教育不是急功近利的行為，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，引導(dǎo)吸引學(xué)生。技高為師，德高為范，這是我校教育者的信念。.有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終解決問題，形成綜合分析及判斷的能力。按照著名科學(xué)哲學(xué)家波普爾的觀點(diǎn)，科學(xué)始于問題。因此需根據(jù)學(xué)生具體情況，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備每一次實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)，要有意識(shí)啟發(fā)、訓(xùn)

9、練他們既有收斂性思維，又有發(fā)散性思維；在教學(xué)活動(dòng)過程中設(shè)置小陷阱，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而去分析問題，最終解決問題，逐步形成綜合分析問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，加大了討論比例，分組評(píng)定，納入平時(shí)考核，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）中，加大綜合性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)），減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者把經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)穿插在綜合性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）中。不僅提高學(xué)生的綜合分析能力，而且逐步形成臨床工作思維。.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)模式和方法相結(jié)合。首先，應(yīng)重新評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)，適應(yīng)社會(huì)，勝任工作崗位，利于自身發(fā)展，個(gè)人成長(zhǎng)。因而學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，隨著信息社會(huì)的

10、到來，教師的作用是導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，“以師為本”的理念轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念上來，教師應(yīng)是教育家。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，同時(shí)教師也在教育實(shí)踐中得到提升，所以教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，更努力地追求獲得知識(shí)的方法，即注重方法論的教育。因此我校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了改進(jìn)與保留。板書：具有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生思維與教師同步，利于學(xué)生掌握授課大綱、要點(diǎn)；便于學(xué)生記錄。多媒體：形象、生動(dòng)、主觀、直接、信息量大，還可模擬一些動(dòng)態(tài)過程。錄像：直觀，能彌補(bǔ)臨床教學(xué)的不足。在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，利用多種手段和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從總體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面全面掌握，特別是圍繞工作崗位需具備的臨床思維及基本技能的訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的形成。其次，應(yīng)改變以課堂為中心的傳統(tǒng)模式，將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)大到學(xué)生自學(xué)、討論、科學(xué)研究和實(shí)踐，形成開放式教學(xué)模式。這就要求教師不僅具有較高的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造。在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)計(jì)中，有意識(shí)、有目的地增加學(xué)生自學(xué)、查閱資料、討論的實(shí)踐時(shí)間。目前我校實(shí)施的教學(xué)手段有：1.案例教學(xué)法；2.問題討論法：主要適用于實(shí)踐（訓(xùn)