1、大學生的全面開展與我國生態文明建立兼論大學生生態文明教育李根霖黃娟中國地質大學馬克思主義學院湖北武漢430074摘要：生態文明是人類文明的新開展，是可持續開展的物質與精神的根底，影響著社會物質、精神與政治文明。在建立協調開展的小康社會中.生態文明有著重要的意義。當代中國大學生作為社會主義建立者和接班人，肩負實現經濟、社會可持繼開展的重任，他們的生態文明意識和思想觀念直接影響著經濟、社會可持續開展的進程，因此，對當代中國大學生進展生態文明教育，促進大學生全面開展對社會主義現代化建立至關重要。關鍵詞：生態文明全面開展教育Theall-rounddevelopmentofcollegestudent

2、sandtheconstructionofecologicalcivilizationinChina.OntheecologicalcivilizationeducationofCollegeStudentsLiLi-linHuangJuanAbstract:ecologicalcivilizationisanewdevelopmentofhumancivilization,isthefoundationofmatterandspiritofsustainabledevelopment,affectsthesocialmaterial,spiritualandpoliticalciviliza

3、tion.Inthecoordinateddevelopmentoftheconstructionofwell-offsociety.Thereisimportantsignificanceofecologicalcivilization.ThecontemporaryChinesecollegestudentsasbuildersandsuccessorsofsocialismwiththerealizationofeconomic,social,sustainabledevelopmentofthemission,theirawarenessofecologicalcivilization

4、andideasdirectlyaffectthesustainabledevelopmentofeconomy,society,therefore,ecologicalcivilizationeducationofcontemporaryChinesecollegestudents,andpromoteall-rounddevelopmentofstudentsisessentialtotheconstructionofsocialistmodernization.Keywords:EcologicalCivilizationAll-rounddevelopmentEducation隨著科學

5、開展觀的提出，特別是把以人為本作為新時期黨的執政理念和治國方略以后，人的全面開展，特別是大學生的全面開展，越來越多地引起人們的關注。大學生是最珍貴的人才資源，是祖國的希望和將來。大學生的全面開展，直接影響著社會主義現代化建立的進程和參與國際競爭的才能。因此，促進大學生的全面開展，在當今社會有著非常重要的意義。1作者簡介：李楊霖1990-，女，湖北鐘祥人，中國地質大學馬克思主義學院在讀研究生。黃娟1963一，女，上海市崇明人，中國地質大學馬克思主義學院教授，博士，主要從事生態文明理論與理論研究。一、大學生全面開展、生態文明建立及其教育概念與內涵1、大學生全面開展大學生的全面開展主要指大學生在人格

6、健全的根底上，各種根本素質協調開展，個性、才能和知識協調開展。大學生全面開展是人的全面開展的根底，而人的全面開展是大學生全面開展的最終目的。人的全面開展是有史以來人們不斷追求的目的,更是馬克思主義的一個社會理想和價值原那么。馬克思主義關于無產階級解放和實現共產主義遠大理想的理論,其目的就是為了實現人的全面開展。馬克思關于人的全面開展理論就是促進大學生全面開展的理論根底。大學生是國家的將來和民族的希望,是現代化事業的建立者和接班人。大學生的全面開展是關系著經濟、政治、文化乃至整個社會的開展。在將來,經濟、政治、文化乃至整個社會的生態化開展,不僅為大學生的全面開展提供了現實的社會條件及其背景,而且

7、對大學生的全面開展提出了現實的社會需求。在這種情況下,大學生必然要適應將來社會生態化開展的需要,致力于培養自身的全面性,并通過自身的全面開展來為社會的生態化開展效勞。2、生態文明建立胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：“建立生態文明，是關系人民福祉、關乎民族將來的長遠大計。生態文明是繼農業文明、工業文明后的一種新型文明形態。它是人類遵循人與自然和諧開展規律，推進社會、經濟和文化開展所獲得的物質與精神成果的總和；是指以人與自然、人與人和諧共生、全面開展、持續繁榮為根本宗旨的文化倫理形態。分開了生態的良性開展，我們在改造自然而獲得的物質成果會成為無根之基；沒有生態的良好開展，人性的光輝無以表達，人類

8、的一切精神成果將會是無本之源，而沒有合符自然規律的社會演化，政治文明也將是空話。正是從這些角度出發，我們說，生態文明對于物質、精神和政治文明有著重要的制約作用。在我國小康社會的建立目的中，分開了生態文明的建立，那我們就很難到達協調開展。3、生態文明教育隨著社會的不斷開展和生態環境的持續惡化。人類越來越關注生態環境狀況，并提出了構建生態文明社會的美妙憧憬。隨之，生態文明教育也得以興起和開展，特別是學校生態文明教育已成為一個學術界研討的熱門話題。周傳勇，綦玉帥在?大學生生態文明教育的主體性構建?一文中指出：生態文明教育是培養民眾樹立科學生態倫理觀的有效途徑。生態文明教育是將生態學的根本原理、知識、

9、原那么運用到德育之中，不斷進步受教育者的生態素質和生態意識，以期到達培養受教育者用人與自然和諧開展的理念去考慮和認識我國乃至全球經濟、社會和文化等問題，最優化處理人與自然的關系之目的。陸榮勝在?論生態教育之必然性?中指出：生態教育作為一種生態文明觀的教育。它不僅包含了環境教育的全部內容，同時又比環境更加廣泛，更加深層次。生態文明觀的主要內容有：生態平安觀、生態文明哲學觀、生態價值觀、生態倫理觀、生態文明的方法論等，是一種科學世界觀和方法論系統。所以生態教育的內涵更深、層次更高，表達了教育開展的必然趨勢。黃正福在?高校生態教育淺析?中指出：生態教育是以生態學為根據，傳播生態知識和生態文化、進步人

10、們的生態意識及生態素養、塑造生態文明的教育。因此得出：生態文明教育，就是通過教育手段使人們對人與自然之間的關系有一個正確地認識和理解，樹立起正確的生態價值觀、生態倫理觀和保護、改善生態環境的思維方式、行為方式和生活方式，并獲得人與自然相處的知識和技能，以便通過社會公民的共同努力來推動人與自然的和諧相處、共同開展。2二、大學生全面開展與建立生態文明的內在聯絡1、建立生態文明促進大學生全面開展。生態文明建立的成果，直接關系到人的全面開展的成效。生態文明是人類遵循人與自然和諧開展規律的準那么從事社會理論的產物，是人的本質力量的凝聚和表達。人們在追求和創立生態文明的過程中，又使人的本質力量不斷得到豐富

11、和完善，從而有效地促進了人的全面開展。人的全面開展不僅需要高度開展的物質文明、政治文明和精神文明。而且還需要高度開展的生態文明。而大學生是國家最珍貴的人才資源，是祖國的希望和將來。大學生全面開展也就成為了人的全面開展的根底。因此建立生態文明也同時促進了大學生的全面開展。1、提供良好的物質根底良好的生態環境是生態文明的集中表達，是大學生全面開展的物質根底。眾所周知，自然是一個互相作用的大系統，人類只是自然系統中的一個子系統。因此，人類是自然的一部分，人類不可能分開自然而獨立存在和開展。人類的任何開展，包括經濟、文化、政治等方面都離不開自然的饋贈，只有依靠于自然才能創造。3良好的生態環境是可持續開

12、展的雄厚的物質根底。如今人類面臨的能源危機、人口爆炸、環境惡化等問題，是人類在追求經濟利益最大化而無視對自然環境帶來的影響所造成的惡果。假設系統鏈中出現問題，那互相依存的條件都不存在了，人類又何以謀求自身的開展呢?2提供先進的理論支持隨著生態文明的建立，生態道德觀、生態消費觀和生態價值等關于生態文明理論受到了各學界的大力研究。因此，生態文明理論知識的研究越來越豐富，越來越完善！這對大學生的生態文明教育提供了先進的理論支持。用先進的理論來促使大學生的智慧和才能得到豐富和完善，從而到達全面開展。2、大學生全面開展促進生態文明建立。大學生是具有較高覺悟和文化素質的公民群體，是將來中國社會開展的主要力

13、量，同時又是人類環境的保護者、創造者，當代大學生是否掌握環境知識，具有生態文明意識，是否懂得如何保護環境和解決環境問題，將直接關系到中華民族的長遠開展。1、解放消費力大學生的全面開展，對社會的直接影響就是消費力的開展、消費力的質量與消費效率的進步，從而推動社會進展不斷地開展與進步。大學生素質和才能的全面進步對于進一步解放消費力、開展消費力有特殊意義。例如，高校大學生們依靠科學技術對自然資源的有用性進展全方位的挖掘，著力培育自然再生才能的進步和自然資源的永續利用，減少和消除消費中的廢料，變廢為寶，并努力開發新的自然資源，由此消除資源枯竭、環境污染、生態平衡失調等危機，最終實現人與自然的和諧開展。

14、2、帶動全民生態文明意識的進步隨著大學生的全面開展，社會的整體素質不斷進步，社會道德品質也會得到提升。通過專業的環境、資源、生態知識的教育，培養大學生生態道德觀、價值觀，并使大學生掌握一定的符合可持續開展的科學技能，在全社會普及生態文明的科學知識，促進人與自然、人與人、人與社會關系的和諧開展，這是落實科學開展觀、全面建立小康社會的必然要求。因此，大學生素質的全面進步，可以在社會上帶動良好的生態環境相適應的價值觀念、生活方式和消費方式，形成尊重自然、善待自然的安康生態人格，最終促進生態文明的真正實現。三、大學生全面開展與生態文明建立的沖突及其教育原因如今的大學生朝氣蓬勃，自我開展意識強烈，但有些

15、學生往往急于求成，以自我為中心，缺乏對社會系統整體價值的認同，缺乏對自然的關愛和環境保護意識。歸納起來集中表如今以下幾個方面：首先，對自然缺乏敬畏和愛心。因多年來潛移默化或自覺不自覺地受到“人定勝天、“征服自然和“斗天斗地等觀念的影響，始終把自然界和動植物作為人類永遠掠奪和攫取的對象，有很大一部分學生缺乏對自然應有的敬畏和尊重，對生物缺乏應有的愛心和同情，從而校園中出現大學生傷熊、虐貓等以折磨動物為樂的現象。4其次，奢侈浪費現象嚴重。近年來,大學生由于攀比、虛榮、放任等不安康的消費心理,導致對物質的揮霍浪費,使高消費、過度消費、超前消費、一次性消費等成為大學生消費行為的顯著特點。而且在校園像水

16、電浪費、食物浪費、紙張浪費、塑料浪費、電池浪費、為圖方便大量的使用一次性用品等浪費資源現象比比皆是。不少學生也沒有養成良好的生活習慣，在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣，亂扔廢舊物品，有害物品，到風景區玩耍亂丟塑料袋或垃圾污染環境等。究其原因，還是大學生在生態教育這一環節除了問題。如今大學里幾乎是清一色的“90后的獨生子女，都是從小從溫室里長大的，受到家庭和長輩們的百般呵護寵愛。缺少生活的磨練。家庭、學校和社會長期無視了生態道德教育，致使他們沒有養成良好的保護生態環境的意識。只追求自身的享樂而忽略了人與自然的矛盾，忘卻人應該與自然和諧共處。加上市場經濟的負面影響和經濟利益的驅動，使校園文化也趨向庸

17、俗化、商業化和功利化，缺乏環境保護、資源節約、綠色消費等生態道德文化的構建。從而導致大學生缺乏生態憂患意識、生態責任意識和生態價值觀。5歸根結底，主要是因為大學生在高校中缺乏生態文明教育：1、高等教育中生態文明教育地位較低。由于認識觀念偏向：許多院校只重視專業教育，沒有把生態文明教育作為大學生必備素質列入培養目的，而無視了生態文明教育。普及率也很低，更談不上全程教育和終身教育了。課程中的環境教育和專業教育結合得不深，教育的深度和廣度不夠。這導致大學生的生態憂患意識程度低，生態道德意識和責任意識較差。2、生態文明教育課程體系不完好。我國的生態文明教育相比于興隆國家起步較晚，目前大多數高等院校重視

18、專業環境教育，但卻無視生態文明普及教育，沒有把生態文明教育作為21世紀大學生必備的素質列入培養目的。面向非環境專業學生的生態文明類的選修課程存在數量偏少、構造不合理、體系不完好等問題。生態教育內容非常零散，生態文明還只是一些系或專業的專業教育內容，不能形成上下貫穿的完好體系。6這使高等院校學生普遍缺乏形成良好生態文素質的必要的知識根底。3生態文明教育形式的落后。高校生態文明教育形式的落后，造成了生態文明教育浸透力度不夠。生態文明教育沒有上升到生態文明觀意識的教育上，而是僅僅停留在生態文明書本教育和課程教育的層次上。在我國，多數高校都具有先進的辦學理念，然而往往是先進理念與實際行為上有所脫節，然

19、而正是由于高校教育教育形式滯后于社會開展的要求，致使生態文明教育的浸透性不強，正確的生態文明價值觀尚未形成，從而導致大學生在行為上時有失范，在很大程度上制約著高校生態文明建立的進程。4、高校教師隊伍專業才能和意識亟待加強。如今的教師大都是在過去的教育體制下培養出來的，承受的是傳統的科學價值觀。許多高校教師只鉆研本專業，對專業以外的事漠不關心。如今，高校生態文明教育的監視和管理機構尚未建立，教師并沒有這方面的進修和培訓。很多教師是通過政治學習和新聞等途徑才知道“生態文明這個詞，對其詳細含義知之甚少，更不用說運用相關知識和理論教育學生了。生態文明教育內容具有廣泛性和跨學科性，涉及對高校教師的生態文

20、明知識需要進展補充，生態文明觀亟待加強。5、缺乏科學的生態文明教育評價體系。大學生態文明教育的評價體系實際上還是一種應試教育評價形式生態文明相關專業的考試成績成為對學生生態文明品德評價的主要根據無足輕重。造成生態文明教育的考評過分拘泥于書本上的知識和內容多個領域的知識，不僅與生物、地理、歷史等課程親密相關，更包括自然科學、社會科學等內容。因此，,以“分定優劣,以成績論成敗,把,而學生的理論才能和修養卻顯得,對于學生的理論才能和綜合素質視而不見。這樣的評價制度極大地削弱了生態文明教育的實效。生態文明教育培養的是大學生的自身修養,而不是對名詞、理論或政策的記憶。片面的掌握知識,死記硬背。這樣的評價

21、體系是不可能培養出全面開展的優秀大學生，同時也阻礙了我國生態文明建立的進程。四、大學生全面開展與生態文明建立相協調的教育舉措生態文明的產生，是人類開展史上的革命。而當代大學生是傳承人類文明和社會開展的主要力量，他們應當有與將來開展相適應的觀念，大學生的全面開展是當今時代開展的必然要求，當代中國大學生作為經濟建立的生力軍，在學習專業知識的過程中，應樹立生態文明的意識，通過生態文明教育，將專業知識的學習和保護生態環境相結合，實現個人全面開展的同時，為全面建立小康社會獻計獻策，奉獻力量。作為培養專業人才基地的大學，更承擔著傳播和理論生態文明的重擔。在生態文明的進程中，應不斷改進教育內容、方法，培養既

22、具有生態文明意識，又具有生態文明建立才能的綠色人才。1、建立高校生態文明教育專門組織機構。高校生態文明教育的有序、有效開展需要一個專門的組織機構來進展統籌施行。對此,各高校可以成立生態文明教育辦公室，并根據本校的實際情況制定生態文明教育施行綱要，以確保奉校生態文明教育工作落到實處。這是保證高校生態文明教育順利開展的重要保障。生態文明教育辦公室要協調好學校的相關部門、學院和社團組織，層層分解任務、落實責任，充分調動一切積極因素，有效推動高校生態文明建立。一套可以促進學生全面開展的課程體系。為了培養學生良好的生態文明意識,必須創立一門高度綜合的、可以囊括各種生態知識的學科,并將這門學科融入人文科學

23、中,使其像人文、政治教育一樣,能面向所有專業的學生,成為大學各專業都必須學習的一門公共必修課。在構建德育教育課程體系時,要有目的地構建一系列有利于培養學生生態意識廣泛性、穿插性以及時代性特征的課程。使學生通過這些課程的學習可以掌握自然環境的保護和合理利用的知識,讓學生深化理解到生態環境問題的嚴峻性、重要性,使學生的生態觀念建立起來,形成自覺的生態文明意識。7從而促進大學生的全面開展。3、創新生態文明教學方式。推動大學生生態文明教育，必需要創新生態文明教學方式。生態文明教育本身就有著社會性和理論性的要求。在進展生態文明教育時,如只是側重研究性教學,未免顯得有些“紙上談兵,加上理論與理論的脫節往住會導致人的意識與行為的不一致。因此教師在教學的過程中還應參加課外理論活動。通過課堂教育與課外理論的雙向建立不斷創新生態文明教育的內容和形式，實現課堂教育與課外理論、理論研究與社會理論、校園活動和校外理論、觀念轉變與行為轉變之間的有機結合，從而進步大學生的生態文明意識和踐行才能。4、加強德育教育中生態文明意識的師資力量。教師是德育教育活動的主要施行者和主導者,教師隊伍自身生態文明意識素質的上下將直接影響生態教育的質量。建立好教師隊伍,發揮教師在校園環境建立和生態意識培養中的引領作用,打造一支生態文明教育程度過硬的、言傳身教相結合的教師隊伍。在育人過程中能開展富有創造