1、深化新時代教育評價改革總體方案學習體會課余時間我認真的學習了劉自成一一深化新時代教育評價改革 總體方案解讀視頻，對教育評價改革有了新的體會，對黨的新時代 教育有了新的認識。總體方案對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機 制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、 人才成長觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動構建服務全 民終身學習的教育體系，培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德 智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、 建設教育強國、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我 們是踐行者，要跟從國家大方向，從小事著手，從每一節課著手。我

2、也贊同方案中的這一點。學習的成果，是一個多重努力的 參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、 語商等多因素的融入并決定，分數只是多因素融合后的一種結果。浮 出水面的是可以直觀到的智商的結果一一分數，然而潛存在水下的是 不容易發現的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養。教育評價本質上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結果。 教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內容、方法、 標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價 值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通 過價值引導，調整和醫正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實

3、 現教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發的深化新時代教育評價改革總體方案通篇滲透著教育價值觀的立場、 尺度，反映了教育事業發展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提 供了機制、行為、思想和環境保障。說實話，長期的循環工作已經讓我退去了剛上班的熱情。然而增 值評價這一項正好激活教師生機。增值評價強調的是學生進步的增幅， 而不是單調、機械的數字；強調的是學生較之原有學業的增值分，而 不是孤立靜態、固化凝止的數量符號。總體方案針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分 層分 類創新和改革教育評價的內容、方法、手段和標準，形成科學 的教育評價導向，規范人們的教育行為，祛除教育中的浮

4、躁之弊， 保障人才培養規格與質量、人才選披與使用符合新時代教育價值觀 的要求。增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學力的一扇新視窗。 畢竟，我們對考試成績的分析，太執著于平均分、及格率、優秀率、 低分率、最高分、最低分等傳統數據鏈的一成不變的固化分析上。而 引入增值評價的積極作用在于拓展教學評價的多渠道，消解了評價的 種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進教師的教 育教學之方法，激發教育教學活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學生的學習熱情和創造力，完滿享 受學習的高峰體驗。其三，真正有助于教育公平的落實，促進各級各類學校創新活力 的迸發和科學化發展。從發展的意義看，增值評價確實擁有可以期待 的遠景，有待教育評價界的切實努力。總體方案體現了教育評價的社會性。救育是社會發展的基石。 教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結果的社會效應和效益， 影喻著教育評價發展性導向的實現和整個教育的價值追求。作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評價的改革，再 次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂趣。 教師有了愛，才能點亮學生的心靈，也才能有不斷創新、進取的原動 力。身為教師，更要不斷地用新的知識充實自己。只有學而不厭，才 能誨人不倦，關鍵是要勤于學