1、幼兒園春學期教研工作小結 一、具體做法：本學期，恒濟鎮(zhèn)中心幼兒園嚴格依據(jù)縣學前教育工作重點和幼兒園自身的發(fā)展需求，以指南理念為指導，以深化課程改革工作為重點，在課程游戲化建設的推動下，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園落實到班級，以幼兒為主體，開展了課程游戲化實施專題活動，培訓學習課程游戲化支架內容；交流本學期工作重點，研討我園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設工作；以指南綱要學期兒童行為觀察與分析等文件和專業(yè)書籍為引領，分析交流閱讀活動開展的不足與整改策略的思考，從而滿足師幼閱讀發(fā)展的需要。1.每周星期四組織老師進行“我是主持人”教研活動，如：聚焦

2、班級觀察（如何在保證幼兒自主活動的前提下，進行全面客觀連續(xù)的觀察和記錄）、在課程實施中，教師如何基于兒童視角，更多關注兒童認知與思維？談談教師預設與兒童主導的課程互動之間的區(qū)別等教研內容。我們從教學實際出發(fā),群體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。開展一日生活游戲化研討活動，通過觀察、評價來分析幼兒的游戲水平，繼續(xù)進行課題繪本閱讀與美術活動有機結合的實踐研究的深入研究。2.組織安排園內園外業(yè)務學習、技能培訓和各種形式的觀摩跟崗活動，加強教師專業(yè)理論知識的學習和技能訓練，如：“墻語潤童心”三墻環(huán)境創(chuàng)設觀摩活動、“自主早點、自主簽到”觀摩研討活動、“專業(yè)促發(fā)展 一起向未來”青年教師基本比賽、保育員

3、專業(yè)技能比賽等教師技能活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。3.通過園本教研，組織教師閱讀必讀書目及各類專業(yè)書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習幼兒園課程改革與課程游戲化的專業(yè)理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。4.立足幼兒園實際開展園本教學，不斷培訓、摸索與研發(fā)班本課程敘事活動，如“衣”起行動小雞孵化記自主入園等，挖掘鄉(xiāng)土民風民俗活動，開展多元化本土課程敘事活動，多角度的開展師幼實踐活動。5.有計劃的開展、組織幼兒參與各類活動。如：“品味端午 傳承文化”端午節(jié)活動、“小學初體驗 幼小零距離”幼小銜接活動、“童心向黨，喜迎二十大”云端畫展等系列活動。我們秉承

4、讓每個孩子都有機會展示自己才能的宗旨，鼓勵孩子積極參與各類活動，孩子在活動中得到了各方面能力的提升，教師們保留好每次活動時的幼兒作品，通過微信公眾號等載體進行真實地展示幼兒的成果。二、工作成績 1.優(yōu)化了共審共議的教研團隊：完善了師資專業(yè)化培養(yǎng)機制，加強了骨干教師隊伍的培養(yǎng),青年教師專業(yè)能力大幅度提升，持續(xù)性沉浸式教研深入，加強了教師審議研討的專業(yè)能力。2.課程敘事活動成效明顯：理論聯(lián)系實踐，深入專研課程游戲化理念。引導教師及時捕捉發(fā)現(xiàn)幼兒生活中感興趣的話題，通過共同研討、互動交流等方法。引發(fā)生成符合幼兒興趣需要、適合認知發(fā)展，具有鄉(xiāng)土特色的園本、班本課程敘事活動。小班組生活課程“衣”起行動在

5、聯(lián)盟園開放匯報展示活動中獲得肯定與好評，老師從孩子的視角出發(fā)，課程敘事活動呈現(xiàn)出老師與孩子共同成長的經(jīng)歷。3.創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多樣化的游戲需求：在課程游戲化實施過程中，本學期我們對游戲環(huán)境的創(chuàng)設實現(xiàn)了三個轉變，將“裝飾性環(huán)境”轉變?yōu)椤皩W習性環(huán)境”，將“模擬環(huán)境”轉變?yōu)椤罢鎸嵀h(huán)境”，將“硬性環(huán)境”轉變?yōu)椤皬椥原h(huán)境”。班級區(qū)角富有特色。不同班級不同的區(qū)角，不同年齡不同的區(qū)角，生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)等多樣的區(qū)角滿足幼兒游戲的需求。公共區(qū)角充盈創(chuàng)意。利用多余的教室創(chuàng)設美工室、建構室、科學發(fā)現(xiàn)室等功能室，寬大的走廊創(chuàng)設貼近幼兒生活的區(qū)角：快樂早餐店、孩子們在真實的情境

6、中使用真實的材料，親身體驗。戶外游戲顯童真。傳統(tǒng)的戶外游戲場基本是由攀登架、滑梯、鉆洞、秋千等組成，在這種環(huán)境中幼兒可以自由玩耍、發(fā)展動作，但這只滿足了幼兒一些淺層的運動需求。教研組通過集體研討審議，力求改變原有的傳統(tǒng)游戲方式，向冒險性的游戲轉變，將“自由玩”轉化為“自主游戲”，提高了幼兒游戲的積極性，提升了幼兒游戲的質量。4.師幼成果初見成效：我園6月份成功開放主題為“支架兒童思維 讓探究更有深度”的聯(lián)盟園教研半日活動；陳睿之老師榮獲“鹽城市共青團員”，并獲得縣級優(yōu)秀活動展評二等獎；張莉、張?zhí)m蘭在指導縣幼兒護苗手抄報比賽中等獎；劉成程、張?zhí)m蘭、張莉等老師在“小手拉大手，我是交通安全小天使”第

7、九屆全國兒童交通安全主題教育活動中榮獲優(yōu)秀教師指導獎；多名幼兒獲得各級各類繪畫比賽等級獎。三、存在問題1.教師持續(xù)觀察能力提升需強化，理論與實操有斷層現(xiàn)象。2.部分教師不善于記錄反思和總結，教研活動中缺乏主動、深入學習的能力，青年教師專業(yè)基本功仍需加強。3.對于課程游戲化高質量研究全面性攝入還需加強。4.在課程敘事活動進一步實施過程中探究內容持續(xù)性探討與研究不夠深入。 四、后續(xù)推進1.將理論滲透在觀察準備、觀察實施、觀察結果分析與應用的各個環(huán)節(jié)，由此促進教師觀察能力的發(fā)展。結合園本實際，“以點帶面”以先進班級引領全園共同進步，繼續(xù)推進并做好課程游戲化建設。2.加強閱讀課程的推廣，引領和推動幼兒

8、園讀書活動的蓬勃開展，促進恒濟幼兒園書香文化的建設。3.組織教師外出觀摩學習，擴大視野，增加科研意識，提高教師綜合素質，加強對教師基本功的培養(yǎng)，從專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)上進行訓練和考查，促進教師專業(yè)化水平提高。4.不斷開展課程敘事活動的研討交流沙龍，使教師們能充分運用教育理論來剖析教學活動的思維過程，多渠道交流,多寫案例分析、觀察記錄、教育教學論文，提高教師解決實際問題的能力。我們下學期將依據(jù)幼兒園保育教育質量評估指南內容，引導教師從關注結果轉向關注過程，從關注文本轉向關注幼兒，從關注教師自身轉向更多地考慮幼兒的興趣與需要。引導教師確立課程意識，增強課程資源意識。在課程游戲化建設中，要求教師放開手腳。閉上嘴，管住手，不等于不要