1、湖畔行吟我們的初中生活綜合性學習合肥市五十中學天鵝湖教育集團天鵝湖校區 鄭清芬 Part01Part02Part03Contents目錄P01成長足跡掠影班級大事記Pxx班級素描Pxx班級名冊班級榮譽班級相冊2016-2017學年2017-2018學年2018-2019學年 班級史話教師風采同學畫像班史編制進展匯報 文字撰寫組對“同學畫像”的評價： 1.抓不住人物特征。2.語言表達不生動。3.寫不出人物的精神。經典研習場快速搶答規則：活動以小組競賽的形式展開。請同學推薦2位同學記分。每一次搶答正確，個人小組分別加1分；錯誤，個人小組分別扣1分。積分最高的小組和個人有獎勵。有獎搶答： 1.選文出

2、自教材哪篇文章？寫的是誰？運用什么方法寫出人物什么特點？ 他站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字:“法蘭西萬歲!” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”最后一課 韓麥爾先生 神態、語言、動作描寫側面描寫 愛國修改策略一：1.抓人物典型特征 2.正面描寫（肖像、語言、神 態、動作等）3.側面描寫山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。 （清）劉熙載繼續搶答：蕭紅回憶魯迅先生連線題：笑聲是明朗的 走路很輕捷 對剛

3、剛來過的“我”說“好久不見” 囑咐許先生一定讓 “我”坐小汽車回去 親自品嘗海嬰碟里的丸子 嚴謹的作風性格開朗 關愛朋友心細如發 風趣幽默 做事干練 修改策略二：精選能夠反映人物精神的內容 人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等。寫人物如果只有外貌、語言等外在表現，而沒有思想、氣質等內在精神，就如同畫龍而沒有點睛一樣， 筆下的人物就會泛化，不會給人留下深刻的印象。 七年級下冊第一單元之寫作訓練寫出人物的精神繼續有獎搶答： 1.選文出自教材哪篇文章？寫的是誰？寫出人物什么特點？運用了何種表達方式？ 他，是口的巨人。他，是行的高標。說和做 記聞一多先生言行片段 聞一多 議論抒情句 言行一致 修改策

4、略三：借助議論抒情句點睛式的繪人物的精神品質您能運用剛才研習經典之所得評價這幅“同學畫像”嗎？溫馨提示：1.抓人物典型特征是為人物畫像的前提，否則再活潑幽默的語言也是空洞蒼白的。2.畫出人物精神，人物才能站立。3.即便人物有不足，也應善意規勸。素 描 繪 制 坊 小組合作修改“同學畫像”文稿要求： 組長負責組織交流，先互讀作品，再從中選擇一篇，精準用力，快速修改。 運用三大策略，繪制個性畫像 。 小組派代表匯報修改成果，要能反映修改過程（原句、改句），明晰修改的策略。精選能夠反映人物精神的內容借助議論抒情句點睛式的繪人物的精神品質修改策略三：修改策略一：1.抓人物典型特征 2.正面描寫（肖像、語言、神 態、動作等）3.側面描寫.修改策略二：個 性 展 示 臺 配照片配插圖附祝福語進一步設計“同學畫像”文稿，在A4紙上個 性 展 示 臺布 置 作 業 1.請設計制作組田云帆同學負責安排人員指導“同學畫像”的版式設計、插圖繪制