基于核心素養下初中道德與法治大單元教學的實踐探析摘要：對于初中階段的學生而言，新課改的一個明顯變化就是將“學科核心素養”融入到了學生們的教育目標中去，強調通過提升學生們的學科核心素養來促進其他各個學科的教學?！昂诵乃仞B”的提出在很大程度上對老師們的課堂教學形態提出了更高的要求，老師們的教學目標從最初對知識點的理解、記憶，轉變成了提升學生們的核心素養能力，這就使得老師們不得不提升自己的教學設計，從單一的知識點設計轉變成大單元的教學設計，將學科碎片化的教學整合成大單元的教學模式，從而促進學生們的全面提升自己的核心素養。關鍵詞：核心素養；初中道德與法治；大單元教學引言：隨著我國教育事業的不斷改革，對初中階段的道德與法治教學目標也進行了一定的調整，開始將提升學生們的核心素養作為最終的教學目標，因此各校老師也要積極開展大單元教學模式，幫助學生們提升學習效率，提高核心素養。道德與法治作為初中階段必學的一門學科，必須站在新時代的前沿，積極響應新課改的號召，不斷深化大單元教學，幫助學生們真正的從傳統的淺層學習轉變到深度學習中來，更好的適應核心素養的新要求，促進學生們學習能力和道德品質的綜合提升。一、在初中道德與法治課上采用大單元教學的意義隨著新課改的全面展開，社會各界對初中生的核心素養培養越來越關注，提升學生們的核心素養也成為了目前初中道德與法治教學工作的重要任務之一。這也變相對初中道德與法治老師們的教學提出了更高的要求，作為一名老師，我們要積極響應新課改的號召，改變自己的教學模式，幫助學生們樹立正確價值觀念，促進學生們核心素養的全面提升。大單元教學法自身最明顯的特點就是整體性和系統性特別強，這些特點也符合現下對學生們核心素養提升的要求。具體來講，大單元教學法是通過對一個單元的知識進行整合和聯動，將一個單元之內的知識進行緊密聯系形成整體，從而在針對本單元的教學內容進行宏觀的探究，幫助學生們掌握更加高效的道德與法治知識學習方法，認識到道德與法治存在的意義，從而實現提升學生核心素養的終極目標。而且大單元教學設計對問題的針對性也比較強，可以引導學生們對一類問題進行探究性研究，再將單元與單元之間相整合，幫助學生們更好的對社會問題得到全面深刻的認識，從而提升自己的核心素養。二、如何在初中道德與法治課堂中開展大單元教學1、明確每個單元的教學目標，制定合理的教學計劃想要貫徹落實大單元教學法，就需要在校內成立備課組，組內成員相互合作齊心協力，研究教學大綱，明確單元教學目標，制定出可以落地實施的教學計劃。并且在教學計劃制定的過程中，老師們還要充分考慮到，學生們是正在發展著的人，具有無限的發展潛力，教學計劃的制定要充分遵循學生們的成長發展規律。大單元教學法要突破傳統教學中時空條件的限制，依據單元主體教學內容積極開展各種各樣開放性的單元主題教學活動，幫助學生們更好的拓寬知識面，從而在知識的實踐和探究中進一步的解放思維，發散思維。例如，在學習《以禮待人》這一課時，老師就可以根據本單元的單元目標制定教學計劃，在將本節課的基礎知識講授完之后，老師就可以充分利用小組合作的學習方式，組織學生們開展情景化的演練，小組合作表演“文明有禮”的情景劇，通過學生們對情景劇的表演，幫助學生們更深刻的理解以禮待人的內涵。還可以找四組同學進行對比演繹，通過對學生們表演中的言語和神情的變化，更加直觀的展現出以禮待人和無禮待人的區別，讓學生們意識到做個有禮的學生的重要意義。大單元的教學環節設計需要立足于整個單元的主題，圍繞本單元的教學目標，舉行開放性的單元主題教學活動，幫助學生們更加深刻的理解單元知識，從而不斷提升學生們的學習效率。2、老師要清晰教材的脈絡，明確單元設置的邏輯初中階段的教材設置都是一環套一環，有著潛在的邏輯關系的，在開展大單元教學時，老師要清晰教材的脈絡，根據單元設計的邏輯性來開展教學活動。道德與法治課程也是如此，每一本教材之間都有著嚴謹的邏輯性和條理性，老師們要善于根據教材之間的脈絡，著眼于初中整體的教學之中，不能只局限于一個或者是幾個的教學框架。大單元教學設計要依托于整個初中道德與法治課程的主體來進行，老師需要對教材有一個大致的了解，進行科學并全面的教學設計，進而才能開展更完善的教學活動。舉個例子來說，在八年級下冊的道德與法治中，主要闡述了我國的政治制度。第一單元講述了我國的憲法相關知識，第二單元則培養了學生們對公民權利和義務的認識，第三單元就在著重介紹我國的基本國情和現行的國家政策，第四單元則更多的在提高學生們對法治的認可。在進行本冊教學時，老師就可以將這本書看作為一個大單元來開展教學活動，先將本書的脈絡清晰后，在每個單元教學時，都要著重提升學生們對法治的重視程度，要讓學生們認識到我國現有法律的來源，清晰國家的執法機構，了解到作為一個公民應有的權利和應盡的義務，從而促進學生們真正做到懂法守法。在清晰教材中的內部脈絡時，可以幫助學生們更好的掌握道德與法治學科內在的邏輯性，從而構建出本學科的知識體系，促進學生們更好的進行系統化學習，提高學習的效率和積極性。立足于整個初中階段的道德與法治來講，通過這門課，我們要提升學生們的政治素養和道德素養，幫助學生們形成良好的行為規范和道德觀念。因此，這門課程更需要老師不斷進行教學方式的創新，將大單元教學法貫徹于整個初中階段，帶領學生們進行高效學習，真正搞懂初中道德與法治課程之間的內在聯系，促進學生們學科綜合素養的不斷提升。結束語:綜上所述，在核心素養的視角下，運用大單元教學法開展初中道德與法治的課堂教學意義重大。大單元教學理念強調在教學過程中，要將學生放于學習的主體地位，要求老師們深化大單元的教學理念，站在大單元的角度上去拓展自己的教學內容，將教材中的各個小節知識點串聯起來，化散為整，展開系統化教學。開展大單元教學可以讓學生真正理解科學知識的原理，幫助學生掌握學習方法，激發積極主動的展開更加