1、四季之美學情分析方案一、信息技術支持下的學情分析（一）學情分析的目的：學情分析是教學活動的基本環節，是教學設計的基本組成，也是教學研究的基本內容。通過學情分析，教師能夠便于把握學生的大眾起點和個別起點，把握學生的現實經驗和邏輯起點，更有效地進行課堂教學。（二）教材的主要內容：教學主題：本節課將進行教學的是部編版小學語文五年級上冊第七單元的一篇散文詩四季之美。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，

2、字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。（三）學情分析的工具選擇：1.問卷星：平臺自動批改、統計學生的答題結果，教師用于收集與學生學習情況有關的原始數據。2.思維導圖：設計并使用問卷，利用思維導圖了解班級學生對教學內容已有的準備狀況，便于教師找準學生的真實起點。（四）學情分析方法：1.統計法學生完成自主學習任務清單后，教師收集統計數據，了解學生對該課內容所具備的相關知識，并進行分析和整理。2.歸因法通過學生訪談，問卷和思維導圖，將所得綜合分析，發現學生學習的知識儲備和學

3、習基礎。、（五）學情分析內容1.教學主題：本節課教學的是部編版小學語文五年級上冊第七單元的一篇散文詩四季之美。本堂課主要圍繞春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。2.教學對象：本堂課的授課對象是五年級學生，這個年齡段的學生想法更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。從學生自主學習任務清單和思維導圖的調查中可以了解到，本班學生基礎知識較好，有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的

4、文章內容，讀懂文章大意。3.教學重點和學習難點：(1)體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。（2）理解課文內容，感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。（3）體會想象的妙用，并能學以致用。二、精準確定教學的確實目標：(1)掌握生字詞，理解重點詞語的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開豐富的想象。從朗讀和想象中體會“四時”的情趣有什么不同。(3)理清順序，學習文章的表達順序。(4)聯系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。三、選擇教學策略、設計教學活動通過技術手段的幫助，教師充分了解了學生現有的知識儲備和學習能力，明確了教學目標和教

5、學的重難點，為教學策略選擇和教學活動設計提供了行動的基礎和指南。為了達成教學目標，本節課指定的教學策略和活動如下：1.加強“理解”能力，傳授“關鍵詞”方法通過問卷和前測可以得知，五年級的學生已初步掌握一定的自主學習能力，基礎知識能很好的理解運用，但是在理解文本中，存在較大的困惑。通過微課講授，閱讀文本時尋找文本中的關鍵詞，引導學生在閱讀時抓住關鍵詞，前后尋找與之相關的表達方法，感受文本表達的意境和情感。2.拓展思維廣度學習完第一第二自然段后，讓學生分成四人一個小組，合作學習第四第五自然段，也就是文章中關于秋季和冬季的描寫。思維導圖的使用，可以很好的幫助學生進行內容構建和梳理，在展開個性化思維的同時，對課文的整體把握更透徹。3.喚醒觀察意識：班級大部分學生從小生長在南方，一年四季樹木