1、交互式電子白板在初中化學教學中的應用摘要：通過對交互式電子白板強大功能中最適合化學科課堂運用的一些常見功能進行舉例說明，充分體現出交互式電子白板在化學教學中具有“整合資源，優化完善化學資料庫；突破教學的難點；模擬化學實驗等功能”，通過這些功能不僅能創設良好的學習氛圍，還能調動學生學習的主動性和參與性，極大地吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。提高了學生解決問題的能力；發展了學生科學探究能力；發揮了師生團結協作能力。關鍵詞：交互式電子白板；教學難點；化學模擬實驗操作交互式電子白板是一種與計算機結合，既能像黑板一樣在其上自由板書，又可以做到以計算機交互式控制、方便的呈現、處理數字化材料的一種

2、新型媒體。隨著我國中小學課程改革和信息技術教育的深入發展，在教育教學硬件環境不斷改善的基礎上，交互式電子白板（以下簡稱“電子白板”）也迅速進入課堂、深入教學，成為我國教育信息化建設與發展進程中的熱點與亮點。電子白板之所以能夠發展得這么迅速是因為它有很強的交互性，能夠以其數字化的交互性技術優勢，更加充分、有效地體現教師的主導地位、作用和學生的主體地位和作用，更好地實現教育促進學生發展的最終目標1。電子白板彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，增加了課堂交互性和課堂演示的靈活性等新的功能，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎，逐漸成為現代課堂媒體

3、發展的方向。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，而且在初中階段是屬于啟蒙學科，將電子白板技術應用于初中化學教學，不僅能創設良好的學習氛圍，還能調動學生學習的主動性和參與性，極大地吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。我們學校使用電子白板教學已經一年半了，在這使用期間有著不少的收獲想與大家分享和探討，我任教的科目是初中化學，就針對電子白板在初中化學教學中的應用談談我自己的一些見解。一、搜集整合資源，優化完善化學資料庫（一）課外資源的補充在我們化學教學中常需要通過一些生動的故事、生活現象、環境問題、工農業污染、食品問題、熱點新聞等作為切入點進行開課，而一節課的好壞，與開課有著重要的關系，課開得好

4、，等于成功了一半，學生有興趣了，自然就會認真的學習本節的內容，就會高度地集中注意力，就會想著去探究其中的奧秘，從而把學生引入了科學的殿堂，此時我們使用電子白板開放的資源庫功能，把更多有用的資源分類后加入電子白板中的化學資料庫中，為教學作好準備，例如：1收集一些生動形象的圖片（收集形成圖片庫，可隨時使用）（1）意大利“死狗洞”圖片（2）大氣污染圖片 (3) 水污染圖片（4）工農業污染圖片（5）熱點新聞圖片（6）與衣、食、住、行有關的生活圖片2.收集整理好一些短小精悍的視頻材料（1）熱點新聞視頻材料（2）沙塵暴視頻材料（3）危險實驗視頻材料（4）化學與生活密切相關的視頻材料（5）化學物質在工農業生

5、產中的應用視頻3.整理好一些與教學有關的化學史和化學小故事。（1）初中化學教材涉及到的化學家舍勒(瑞典1742一1786)15歲就進藥店當學徒,酷愛化學,異常勤奮。曾用兩種方法制得氧氣,還發現抓。他所用的簡單儀器,都是他用藥瓶、藥罐甚至豬膀朧制成的。拉瓦錫(法1743一1794)運用天平,定量分析并證明空氣成分,最終推翻“燃素說”,為建立燃燒與呼吸作用的氧學說做出巨大貢獻,完成一次化學革命。（2）收集化學發明背后的小故事（這任務也可以交給學生自己去完成）漆：（中國）早在公元前1000年，中國人就從樹木中提取樹液用來制作漆，把漆用作保護層，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹簡上。后來他們把漆涂

6、在雕刻上制成裝飾品。現在我們用速干合成漆包裝、涂抹硬件、汽車、家具或手指甲等。 火柴：（英國）在英國化學家約翰瓦克1826年發明摩擦火柴之前，生火是很困難的事情。他用一根木棒攪拌硫化銻、氯化鉀、樹膠、淀粉，木棒取出后混合物干結在上面了，為了除掉那些干結的混合物，他在石地板上摩擦木棒，撲哧！化學物質摩擦起火，摩擦火柴就這樣誕生了。肥皂：（比利時）人們使用肥皂很久了，但不久之前它還被視為奢侈品，因為肥皂的原料很貴。1850年，一位比利時化學家發明了用廉價的食鹽做肥皂的方法。結果呢？世界各地都可以生產優質便宜的肥皂了。洗滌劑：（德國）第一次世界大戰期間，德國制造肥皂的油料短缺，因此化學家們研制了一種

7、合成替代品洗滌劑，由酒精和樟腦制成，這是一種化合物。肥皂與水中的礦物質結合時產生泡沫，洗滌劑則不會。經過不斷的改進，洗滌劑的清潔效果已超過了肥皂。2 用電子白板展示這些小故事給學生閱讀，滿足學生的一些好奇心，激發學生的求知欲，讓學生對化學這一門學科產生濃厚的興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣就不怕學不好化學這門學科了，從一開始就培養學生的鉆研精神，熱愛科學的精神，也許以后在坐的學生同樣也能有自己的發明創造。（二）教材資源的整合1、利用電子白板建構知識網絡初中化學知識比較零碎、難記，如果不形成知識網絡，顯得雜亂無章，我們可以在每學完一章內容或某一個相關完整的知識，都可以讓學生自己去建構知識網絡

8、，然后進行點評及互補，最后得出最佳的作為樣板，制作成課件，保存在白板資源庫中，用時再重現在屏幕上，簡單易行，學生也會留下深刻的印象。例如學完了物質分類的所有知識，把其形成知識網絡如下圖所示：2、利用電子白板制作化學用語圖片利用電子白板制作出來的圖片，畫面生動，背景各異，一張是問題，一張是答案以課件形式制作出來，學生們分工合作，這樣枯燥的化學用語就會在生動有趣的畫面中進行著，學生在不知不覺中把這些難記易混淆的化學用語給記下記熟了，相當于邊玩邊學吧，很有趣味性的。例如有關化學式教學就可以利用圖片式的教學法來進行，還有化學方程式，分子、原子、離子的表示方法以及元素符號、離子符號周圍的數字的含義等等都

9、可以這樣進行教學，在學生的互動合作中成效很大，我把師生互動中產生的這些教學資源有效補充到資源庫，應用于教學實踐中，大大激發了學生學習的興趣和主動性，這也歸功于電子白板的功勞吧。二、電子白板的應用能很好的突破教學的難點（一）分子、原子的教學 分子、原子的知識是學生比較難懂的，難以接受的，原因就是這些都是微觀世界的粒子，看不見，摸不著，實在是太抽象了，所以每一屆學生學到這部分的知識后就對化學科產生了畏懼感，失去了原有的興趣和愛好了，但是由于電子白板的多功能，讓我們的教學活起來了，可以通過課件的播放，模擬把微觀的轉化成了宏觀的，把抽象的轉化成具體的，這樣學生更容易的理解和接受，效果會更好，因為Fla

10、sh動畫課件輔助化學教學在體現和實現教學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的教學形式。在教學過程中結合教學內容，在適當的時候采用Flash動畫課件能很好地突破難點，它可以變抽象為具體；變靜態為動態；將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；把瞬變做定格；化枯燥為生動。（二）實驗的教學1、利用電子白板播放Flash動畫課件可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高演示實驗的效率，它具有傳統實驗不可比擬的特點3：（1） 放大實驗現象，實驗現象經過白板的播放可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學生也能清楚地看到。，有些實驗只有細微的變化或變化現象可見度不高，通過投影到白板中并放大就

11、可以觀察得很清楚了。（2）觀察實驗現象可以從多個角度來觀察。教師進行演示實驗時學生只能從側面觀察實驗現象，往往看不到化學變化中的各種現象，通過白板播放的Flash動畫課件可以通過旋轉觀察到整個實驗的現象。（3）可縮短實驗時間。有些實驗速度很慢，在課堂中無法觀察到現象，但Flash動畫課件可以縮短反應的時間，幾天才能觀察到的現象縮短到幾分鐘，比如鐵的生銹過程。（4）可以反復觀看。學生對實驗過程的某一現象觀察不到位，可以重復播放再次觀看，直到看清楚為止。（5）可以做反證實驗。有的化學實驗有毒、有的化學實驗有危險性、在實際中我們無法進行演示，就可以通過Flash動畫課件模擬這些實驗，例如濃硫酸的稀釋

12、、一氧化碳還原氧化銅、爆炸實驗等等。2、利用電子白板播放化學實驗視頻。利用電子白板播放化學實驗視頻可以幫助學生更好的觀察實驗現象，并且加深印象，因為不是所有的實驗現象都是很明顯的，有時是操作問題或者是藥品的問題，做了若干次都得不到符合的實驗現象，此時就會想到通過電子白板播放實驗視頻，讓學生從中獲得正確的實驗現象。總之電子白板的應用對于我們化學教師在克服教學難點時起到了很大的幫助，也讓學生對化學科的學習一直保持著濃厚的興趣。三、電子白板的應用使化學實驗模擬操作成為現實（一）目前初中化學實驗教學模式的現狀目前初中化學實驗教學模式普遍以“示范實驗”為主，即化學教師選定主題示范操作解釋結論學生筆記。容

13、易導致：在實驗內容上，過分強調學科知識本位，不利于學生科學素養的發展；在實驗方法上，過分強調驗證性實驗，不利于學生主觀能動性的發揮；在實驗功能上，過分強調實驗技能訓練，不利于學生問題解決能力的培養4。因此，這種“示范實驗教學模式”完全不符合新課程理念所倡導的“主動參與、樂于探究、勤于動手”的學習方式5。由于“示范實驗教學模式”的教學劣勢和存在原因，所以想到利用電子白板來優化初中化學實驗教學模式。（二）利用電子白板模擬初中化學實驗設計的場景交互式電子白板系統自帶部分學科工具欄，提供專業的教學輔助工具，例如化學工具欄提供了化學實驗器械、化學器皿等，這些專業的工具欄為課堂教學帶來極大的便捷性。在課堂

14、上，教師甚至可以帶著學生進入虛擬化學實驗室，進行各種實驗的模擬操作。在這個過程中，引導學生發揮想象，創造性的提出自己的設想并且可以模擬實驗，驗證自己的想法，能夠培養學生的創新思維和科學的實驗精神。在進行電子白板模擬化學實驗設計時應倡導“學生主體、教師主導、合作探究”的教學原則。學生在教師的適當指導下，明確實驗目標、確定實驗內容、設計實驗方案、操作實驗活動、評價實驗效果6，利用電子白板模擬化學實驗設計場景包括：立足于化學實驗目標、選擇虛擬的儀器藥品、模擬真實的實驗進程、評估設計的可行問題。例如我們要探究CO2的實驗室制法，首先要學生明確實驗的目標，然后從白板化學工具欄的化學儀器中找到進行該實驗所

15、用的儀器和藥品，按照實驗的步驟進行，先組裝發生裝置和收集裝置，檢查裝置的氣密性，再裝藥品，先裝固體，再加液體，進行氣體檢驗，證明是我們要制的氣體了，就開始收集，最后驗滿，完成了該虛擬實驗，在這個實驗過程中，就會發現學生所選擇的儀器各有不同，組裝出來的發生裝置也各種各樣，而且各有各的優點，所以在評價實驗效果這一項中，學生就能很好的把自己的設計意圖和想法說出來，特別是自己所組裝置的優點和缺點，學生在這樣的相互探討過程中，提高了學生解決問題的能力；發展了學生科學探究能力；發揮了師生團結協作能力。四、電子白板的應用使化學復習課精彩紛呈（一）電子白板的應用提供了更多學生展示的機會初中化學是啟蒙學科，知識

16、點多，難記，在復習時應用白板來進行，可以使眾多的學生有機會展示自己，不管是知識點的填寫，還是知識網絡的形成或是練習的解答都交給學生自己完成，評價也讓學生互評，這樣動起來的學生多了，課堂氣氛比以往的好多了，特別是臨近中考的一兩個月的復習，學生已經處于疲憊狀態了，如果不加上一些新鮮的元素，課堂就會死氣沉沉，學生們就會無精打采，就算老師不停地在提醒要集中注意力，不要睡覺，可還是有不少學生在開著自己的小差，甚至有的學生在不知不覺中就睡著了，自從復習課用上了電子白板，以上的壞現象減少了，學生們在忙著尋找答案，充當著小老師幫展示的學生更改著出現的錯誤，如果哪一位學生寫的答案漂漂亮亮、準確無誤，上來批改的學

17、生會情不自禁地打上個大勾，寫上100分，還順手送上些小花朵，或者寫上些英語評語，如果是某一位學生做錯了，其他同學就會爭先恐后的上去改，而且改的時候也會絞盡腦汁。這些預想不到的新花樣讓課堂氣氛活起來了，真的應了那句話：“在玩中學”（二）電子白板的應用使化學復習課不同尋常1、再現化學實驗。從前的化學復習課，化學實驗幾乎全是在講實驗，現在不一樣了，有了電子白板，學生可以隨時重溫化學實驗了，而且還可以自己設計實驗，模擬實驗操作，這對于我們復習化學實驗無疑是一大幫助。2、增大化學復習課的容量。電子白板的使用，在復習課時省去了很多板書、畫圖的時間，在講解時可以直接在題目中進行，把題目中的重點字詞用不同顏色

18、的電子筆劃出來，學生一目了然，很容易就找到解題的突破口，對老師的講解也覺得淺顯易懂，使我們課堂教學節奏變快了，課的容量自然就增大了，使我們的復習課得以順利進行，使學生在相同的時間里收獲更多的知識。3、使知識系統化、網絡化、規律化。電子白板在我們化學復習課時可以再現各章的知識網絡及章與章的知識關聯，這樣學生能很好的把學過的知識點連成線，線結成網，形成很好的知識網絡，并把化學里學過的知識規律化，有了這些基礎學生就可以在化學復習中前后銜接、統觀全局，綜合運用、舉一反三。4、再現化學方程式的書寫過程。化學用語復習起來枯燥無味，但它又是化學考試的必考點，在復習化學用語時利用電子白板的錄制器，錄制學生在電子白板上書寫化學方程式的具體過程，多次回放，讓學生從中尋找書寫過程中出現的錯誤或不規范的地方，賽一賽誰的眼睛最雪亮？這樣吸引了學生參與課堂互動的積極性，又生動了課堂教學活動過程。總之，電子白板在化學教學中有著很多的應用，隨著以后的不斷使用，我們會發現還有很多的功能我們現在還沒有真正用上，至少隨著電子白板走進化學課堂，相對于以往的其它教學設備來說，它更具有優勢，它能夠幫助教師設計靈活多變，趣味橫生的教學活動，激發學生的學習興趣，調動其積極性；也能夠簡化教學重難點，教學內容由抽象變形象直觀；學生親自操作白板，體驗主體者的快樂和成就感；它將教師從電腦前解放出來，讓